浅析教师发展与学生发展的关系

教师的教育思想和教师自身的素质对学生起着潜移默化的影响。教师的发展应在研究的状态下思考和工作,在实践的基础上总结。学生的发展要让思维动起来,要有创新精神和实践能力,要学会学习、学会生活、学会创造。只有教师发展了,才能更好地促进学生发展,教师发展促进学生发展是持久的,是符合时代需要的。     

推进素质教育教师要发挥主导作用

实施素质教育的关键在教师,教师要充分发挥主导作用,要注意激发学生的学习兴趣,不断唤起学生的求知欲;要重点培养学生的实践能力和创新意识;更要不断提高自身素质。     

大学外语教师专业发展研究

随着大学外语教学改革的深入和创新,大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升,更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径:要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立"教师"的职业知识体系;要避免轻教学、重科研,且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。     

核心素养背景下综合实践活动教师自身素养提升的途径

全面提升教师自身的素养,能够有效提高学生的综合素质,发展学生的核心素养。教师深入学习先进的经验,勤于实践研究,把学科理论与教学实践有机融合,实践“应用”的理念。教师可以多渠道、多元化的进行教学研究学习活动,不断提高自己的专业能力。     

核心素养背景下综合实践活动教师自身素养提升的途径

全面提升教师自身的素养,能够有效提高学生的综合素质,发展学生的核心素养。教师深入学习先进的经验,勤于实践研究,把学科理论与教学实践有机融合,实践“应用”的理念。教师可以多渠道、多元化的进行教学研究学习活动,不断提高自己的专业能力。     

职校教师专业发展的途径

职校教师既要给学生传授文化知识又要传授专业技能,这一特性对职校教师自身的专业发展提出更高的要求,本文从学习、实践、反思三方面就职校教师提高自身专业发展谈点自己的看法.     

校本研修:新课程背景下教师能力的生成路径

校本研修促进了教师专业发展,成为教师能力生成的有效路径.为了更加有效地发挥校本研修在教师能力生成中的作用,校本研修要回归教育实践,明确“为了教师的教学实践”、“在教师的教学实践中”和“基于教师的教学实践”的价值取向;要构建以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情景学习和以群体为基础的合作学习等教师经验生成的实践模式;要对教师生成的经验进行“正向”解读,发掘教师在知、情、意等方面的价值,建构起教师自己的教育理论;要通过系统反思,使教师对自己的专业活动有更为深入的“理解”,提升教学实践的合理性;要通过“行为跟进”以知导行,引领教师“举一反三”,养成教师的实践智慧.     

化学教师的信息素养探析

随着基础教育课程改革的深入推进，在基于现代信息技术的学习革命中，教师作为学生学习的促进者和帮助者，其自身的信息素养也凸现出前所未有的重要性。本文从国内外“信息素养”概念的演变和发展的维度分析理解信息素养的内涵，并赋予教师的信息素养的内涵，指出化学教师良好的信息素养在教学实践中的具体表现．也希望能引起化学教师在信患化教育中的积极思考．不断成长。     

有效促进学生发展语文教师该具备什么素养

有效的语文教学意味着教师“想方设法”在有限的时间内让学生的语文素养获得有效的发展。要达成这一目标,第一,教师要具备潜游的本领,能深入钻研;第二,教师要学点“剪枝的学问”,删选学习目标、内容与方法;第三,教师要具备舵手的素养,灵活组织、调控教学;第四,教师要揣摩渔夫的经验,注重“授之以渔”;第五,教师要增强教练意识,为学生提供丰富的实践机会;第六,教师要发挥点火器的作用,点燃学生的学习兴趣。     

综合实践活动中教师的有效指导

《综合实践动指导纲要》指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。     

学习素养:教师专业的基石

为了支持学生自主学习和促进自身专业发展,教师必须养成和提高其学习素养。作为专业实践的基础,教师学习素养包括学习科学、问题解决、知识建构、学习方法和学习组织等方面内容,其形成和发展是一个从知识性学习经由应用性体验到习惯性行动的过程。为了加速提升其学习素养,教师要积极地进行自身学习的分析,并与学生和其他教师努力构建学习共同体。     

引领农村中小学教师专业发展的策略探索与实践

教师专业发展与课程改革相辅相成,互相促进,教师专业发展对成功实践课程改革起决定性作用。学校如何引领教师实现自身专业的发展,笔者根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》的指导思想和长期探索实践,结合去年赴上海华东师范大学研修学习的感悟提出以下见解：教师专业发展的核心思想是教师必须以课堂为主阵地,以教学实践为载体。教学必须面向全体学生,每一节课都要树立“学习成绩好的学生是我提高业务的教师,学习成绩差的学生是我改进教法的教师”的意识,真正做到以学生为本,促进学生全面发展。     

浅谈综合实践活动课中教师指导作用的有效性

综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动中,教师只是综合性课程的开发者、学生学习的引导者、教学过程的分享者,但在实际操作过程中,教师的指导也存在目标不明、缺乏策略、方式单一、力度不当等问题。笔者认为,在综合实践活动课中教师的指导必须要体现有效性原则,才能指导学生开展有效的实践活动,也才能充分发挥综合实践活动的课程价值,真正达到培养学生的实践能力和发展创新精神的根本目的。要使教师的指导具有有效…     

教师要加强思维能力的培养

教师自身发展和成长中,往往比较重视工作能力和技巧的发展,而教师思维能力的培养和提高却没有得到相应的重视和提高。要成长为一个优秀的教师,引导学生掌握学习知识、获取信息的方法,培养学生的创新精神和实践能力,培养高素质的人才,必须要掌握灵活的、适应教育需要的思维方式。     

论校本培训中的教师自主发展策略

校本培训的成效最终取决于教师的自主发展。为此,教师必须形成自主发展意识,制定自主发展规划;加强对自身实践的反思,从经验中学习;加强对话,在合作中发展;通过行动研究,提升自己的专业水准。     

基于教师实践的教师专业发展

教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。     

漫谈语文教师的幸福感

语文教师要根据学科特点,充分发挥自身优势,用智慧营造氛围,实践并体验着来自语文教学各个活动环节的幸福感,让学生对语文重复性学习活动不感到厌倦,而演变成发自内心的一种幸福的渴求与愿望。幸福的语文教师必须提升修养,知晓人文关怀,让学生减负增效;要脱俗大气,坚守文人气质;拥有博大胸襟和乐观积极心态;做一名精神的引领者,拥有自己的独特的智慧;要深入了解学生的内心,畅享与学生为友为学生服务的快乐。     

研究性学习课程中的教师评价

研究性学习作为培养学生创新精神、实践能力的一种载体,正在全国各学段研究推广普及。传统的教师评价机制已不能适应新课程的开发和学生的发展,因此,必须建立适应研究性学习的教师评价体系。一是要分析研究性学习课程中教师评价的现状;二是要努力完成研究性课程中教师角色的转变;三是要探讨研究性学习课程中教师评价的特点。     

素质教育与中学思想政治课改革

中学思想政治课必须适应全面推进素质教育的需要，进行深入的改革。教师要克服师道尊严，树立以学生为中心、为学生提供优质教学指导的思想；坚持启发式、讨论式教学；加强对学生的课外阅读指导和社会实践；同时要重视自身的学习、进修，努力提高政治、业务素质。     

适应高职教育 提高教学水平——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》阐述了对教育的重视,同时对高职教师也提出了新的要求和挑战。所有的高职教师都需要转变教育思想,深入了解职业教育的内涵及作用,适应高职教育对教师的新要求。本文从适应市场需求,加强专业建设;深化教学改革,调整课程结构;分析学生特点,设计教学方法;提高实践水平,增强专业能力;及时更新知识,提高教师自身素质等方面介绍了笔者的一些看法。