共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
闫成 《中学历史教学参考》2022,(22):82-83
<正>指引中学生系好人生第一颗纽扣,培养学生的家国情怀和使命担当,“四史”教育是重要的手段。但是在长期的课堂教学中,很多情况是将授课的视野拘泥于课本之上,造成“四史”教育历史情境的缺位。因此校本课程的开发能够弥补国家课程和地方课程的不足,增强教学的实施空间,提升教学体验。充分利用特有的红色符号,发挥其导向作用,讲好红色故事,传播红色文化。 相似文献
3.
李志赟 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
随着新课改的深入实施,对于学生教育的要求也在不断提高,而为了从小培养学生的家庭情怀和红色精神,在小学语文教学中渗透红色文化成为必然趋势和教学手段。关于红色文化,主要从“人、物、事、魂”四个方面具体呈现,教师通过对教材内容及相关内容拓展对学生进行红色文化的教学渗透,让学生通过对红色文化的学习,了解我国红色人物、红色故事、红色文化、红色历史,促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观,塑造学生优秀的思想品格,提高学生的思想政治素养,培养学生的辩证唯物主义观和爱国主义情怀,从而养成一个有理想、有文化、有思想、有道德、有纪律和民族精神的国家小栋梁。 相似文献
4.
管荣 《江西电力职业技术学院学报》2023,(12):70-72
用英语“讲好甘肃红色故事”对甘肃形象的树立、甘肃文化外宣与译介及“讲好中国故事”都具有积极意义。介绍了甘肃高校学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力培养教学模式研究背景及意义,概述了英语教学模式与建构主义,积极探索甘肃高校学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力培养教学模式,培养学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力,既能帮助探索地方高校学生英语应用能力特色培养模式,又能提高高校学生跨时空、跨语言、跨文化、跨学科英语应用能力。 相似文献
5.
<正>小学道德与法治课程着眼于学生日常行为规范与思想品德的培养,以贯彻党的教育方针为指导,将社会主义核心价值观融入到教材之中、教学过程之中。而地方红色资源是宝贵的文化遗存,它分布于各个地方,具有一定的地域性特点。在道德与法治课程的教学过程中,积极引入地方红色资源,将地方红色资源作为学生思想品德教育的重要内容,能够让学生从小接受红色文化的洗礼,巩固学生红色革命意识与爱国情怀,强化学生对中国共产党奋斗历程的理解, 相似文献
6.
当前,中学历史教学还存在着一些不尽如人意的地方,如把历史课上成了故事课,学生不会探究深层次的历史规律等。因此,在历史教学中,教师要运用多种教学手段,帮助学生发展思维能力,培养创新能力。 相似文献
7.
地方红色故事是对发生在一定区域的红色故事的统称,是红色故事的本土特色部分,具有事例真实可信、价值导向性强、叙事生动通俗等显著特征。新时代弘扬地方红色故事,应从开展党史学习教育的生动教材,培育伟大民族精神的鲜活载体,指导新时代伟大实践的历史范本上正确认识其价值意蕴;以“动之以情”“晓之以理”“导之以行”为实施思路,讲活、讲透、讲深地方红色故事所内蕴的深刻道理,使其真正发挥出育人效能。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2021,(41)
历史是最好的教科书,红色历史是思政课的鲜活教材。武汉中学成立于1920年,走出了三位党的一大代表,其校史和中国共产党历史密切相关。为了带领学生学好党史,传承好红色基因,深度挖掘、利用校史中丰富的红色资源,采用在校史馆进行实践教学、讲好校史故事、引导学生自编自演校史课堂剧等方式开展思政课教学。这样做不仅调动了学生的学习积极性,还帮助学生树立了坚定的政治信仰和远大的人生理想。 相似文献
9.
故事是历史传承的主要途径,故事取材于历史,而将历史故事运用于中学教学中具有独特的真实性、趣味性、针对性和教育性特点。根据教育学、心理学的相关理论及中学历史课程编排特点,历史故事在历史教学中的运用具有极大的可行性与有效性。在高中历史教学中运用历史故事可以调动学生学习历史的积极性,帮助学生掌握教材,培养学生良好的品格。本文就此探讨了将历史故事运用在高中历史教学中的策略和效果。 相似文献
10.
地方课程资源的开发和应用是我国基础教育在新的历史时期的重要研究方向,遵义作为革命历史名城,有着丰富的"红色美术文化"资源,把这些优秀的革命传统文化精神应用到美术教育中,有利于提高学生的审美素质,培养学生的爱国主义精神;把"红色美术文化"资源应用到标志设计之班徽设计教学中,有利于学生找到设计精神的共鸣点,进行大胆的探索及应用。 相似文献
11.
许渊 《试题与研究:高中理科综合》2020,(31):0183-0183
在素质教育的要求下,初中历史教学开始在教学 方式和理念上不断创新。而历史学习对培养学生的世界观、家 国情怀以及社会观都具有重要的意义,通过引导学生了解历史 事件,结合当下社会现实和历史故事总结经验和教训,能够提 升学生的综合能力。而利用历史故事教学可以丰富历史教学 的内容和资源,激发学生的创新意识,改变当下初中历史教学 的现状。本文简单阐述了历史故事在历史教学中的意义,探索 了利用历史故事进行教学的策略。 相似文献
12.
地方红色文化资源与高校思想政治理论课教学 总被引:1,自引:0,他引:1
地方独特的红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学,是社会发展及高校教学的内在要求。地方红色文化资源坚持客观性、目的性和适度性的原则,以课堂教学、实践教学、校园文化为切入点应用于高校思想政治理论课,对弘扬地方红色文化、培养学生爱国情操、改进高校教育教学大有裨益。 相似文献
13.
初中是培养学生历史学习兴趣和探究能力的黄金阶段,教师重视对历史故事的引入和应用,不但可以促进学生主动求知,还能拓宽学生的历史人文视野,提高学生历史素养培育效率。本文主要分析了历史故事在初中历史教学中的运用价值,从历史故事材料的选择、运用时机的把握、历史故事角色扮演、借助历史故事拓展延伸四个方面,论述了历史故事具体的教学运用策略,旨在为广大教育人士革新历史教学模式提供有力的支持和参考。 相似文献
14.
中国共产党百余年历史产生了无数红色故事,高校思政课讲好这些红色故事对于大学生具有重要意义,有助于大学生坚定对党的历史自信、走向精神成人、增进对思政课“三性一力”的认同和传承红色文化。新时代高校思政课要选择爱国爱党的故事、革命斗争的故事、根据地的故事和英雄烈士的故事融入教学,须坚持情感与理性相融合、历史与现实相贯通、主导与主体相统一,探索讲好红色故事的实践路径。 相似文献
15.
田民格 《新课程导学(上)》2023,(9):48-51
红色文化资源以内涵深厚、形式多样等为主要特点,是历史教学和道德教育中的重要素材。本文首先阐释了红色文化资源的概念,并依据历史教学的经验,概括了红色文化资源在初中历史教学中的重要意义,然后,以地方红色文化资源为例,从立足教材、树立典型和综合实践等层面,探索其渗透策略,以此建构以立德树人为导向、以弘扬优良传统、传承红色文化为目标的历史教学模式,使学生不仅能够掌握历史学科的基础知识,还能形成坚强的意志品质。 相似文献
16.
17.
张鋆鋆 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2023,(4):31-36
地方红色文化与思想政治教育相结合,有助于高校青年学子传承红色文化、坚定理想信念,提升高校思想政治教育的育人效果。漳州市是重要的革命老区,保存有众多的革命遗址以及非物质形态的红色文化资源。地方红色文化融入高校思想政治教育的路径有:讲好红色故事,激发学生学习思想政治理论的热情;开展红色研学,激发红色文化思想政治教育基地活力;宣传红色文化,构建学习红色文化的良好校园氛围;创建学习平台,掌握网络思想政治教育的主动权;虚拟仿真教学,为红色思想政治教育数字化赋能。 相似文献
18.
19.
开发和利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。乡土(地方)历史和人文以及自然资源是历史教学中的重要史料。在初中历史教学中,充分利用本土的各种乡土历史和人文资源,挖掘本土特色,可以有效提高课堂教学效益,增强学生的人文素养,更能培养学生爱国、爱家乡的高尚情操。本文以作者所在区域湖南省娄底市为例,从红色文化、名人文化和梅山文化三个方面进行了自我教学方法的阐述。 相似文献
20.
近年来国家强调要用好红色资源,传承红色基因,弘扬革命精神,特别强调要利用红色资源对青少年学生进行教育和引导。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,要开发利用本土资源打造高效课堂,培养学生家国情怀,引导学生自觉铸牢中华民族共同体意识。宁夏是一片有着光荣革命传统的红色土地,教师要充分挖掘宁夏红色资源的育人功能,从教学逻辑、教学素材、问题设计和作业设计方面入手,优化教学策略,讲好红色故事,培养学生家国情怀,实现课程育人、活动育人。 相似文献