理解性教学中的视觉素养

随着读图时代的到来,视觉素养日益受到重视,对理解性教学产生不可忽视的影响.本文探讨了视觉素养的内容构成和理解性教学目标构成之间的关系,并在教学环境视觉化、教学中知识表征、教师的视觉素养三个方面给出了视觉素养对于理解性教学的一些启示.     

知识可视化在程序设计教学中的应用

程序设计是给出解决特定问题程序的过程,是软件构造活动中的重要组成部分。从视觉表征的角度通过可视化的手段将程序设计从＂黑箱＂过程进行直观描述,对于计算机语言的学习具有重要作用。笔者通过探索,提出了几种视觉化表征的手段,为深入研究视觉表征在程序教学中的应用提供了借鉴。     

一种概念框架: 知识外在表征在教学中的应用

文章通过概述知识外在表征的定义、教学价值、已有研究和应用实例,对知识的视觉化表征形式提出分类的概念框架,并描述了九种主要的知识的视觉表征形式.虽然该研究有益于视觉学习和课堂教学,但我们仍需在理论原理和概念区分方面对知识的外在表征特性展开更多的研究以促进其在教学中的应用.     

史学发展的图像场域与本科历史教学的视觉化融合

图像时代的视觉化偏好给史学领域带来触动。图像得以登上史学研究殿堂,视觉化的历史表征受到欢迎,视觉化的不断演进冲击了史学的客观性根基,并对史学工作者提出了视觉素养的能力要求。本科历史教学领域随之受到触动,需要从消除过去的"隔阂感",形成历史感,及时反映史学研究动态,提升学生的视觉素养及培育国民意识等方面,认识历史教学融合视觉化形式的功能意义。在本科历史教学中,教师在运用图像时应遵循批判性与方法先行的原则,具体做好图像与历史教学的"五融入"。     

加强分类思想的渗透教学

分类思想,是一种很重要的数学思想,注重分类思想的渗透教学,有助于提高学生讨论、思考问题的能力。教学“有理数”的概念时,应引导学生选用不同的标准对有理数进行分类:比如有理数可分为整数和分数;也可以分为正有理数,零和负有理数;还可分为正数和非正数;负数和非负数等。在研究有理数的问题时,常常选用按其性质分类的方法。     

"有理数的乘法"教学设计

教学目标知识技能:通过实例,了解有理数乘法的意义,会根据有理数乘法进行乘法运算。数学思考:1.能正确进行有理数乘法运算。2.用数形结合的思想方法得出有理数乘法法则。解决问题:能运用有理数乘法解决实际问题。情感态度:通过师生互动,学生反应讨论探究,让学生充分参与到数学学习中来。重点:了解有理数乘法的意义,会根据有理数乘法法则进行有理数的乘法运算。难点:乘法中符号的确定。教学方法:自主探究、合作交流、自主练习、归纳反思(四步四课型单元教学法)。教学过程:活动一:复习旧知,引入课题,培养学生提出问题力。我们已经熟悉正数及0…     

有理数乘法法则形成过程教学的再思考——基于“3B”教育理念下的数学课堂教学实践研究

以数轴上点的运动为背景让学生归纳有理数乘法法则,由于涉及到时间、速度、位移等三个有正负方向的量,往往容易造成视觉上的混乱,学生难以借助这种混乱视觉来完成法则归纳任务.学习乘法和加法有不同的脑机制,加法更多地基于视觉加工,而乘法更多地基于语义加工.以数系扩充思想开展从非负数乘法运算到有理数乘法运算的推广活动,以语义加工为主,以视觉加工为辅,这样的教学设计符合学生大脑认知规律,能有效促进学生数学认知的发展.     

有理数的教学笔记

一、有理数教学的认识有理数是从算术过渡到代数的重要一环。是以后学习代数的基础知识。有理数第一单元的内容是基础的基础,但在教学中,往往来引起人们足够的重视。这不仅会影响对学生能力的培养,而且会给以后的教学带来很多困难。如绝对值概念不清,算术根就掌握不好;“零”的意义理解不准确,就会出现{有理数)∩{无理数}={0}的错误。二、有理数第一单元的教材与教法 1、从正、负数到有理数概念的形成     

“有理数的乘法”教学实录及评析

教　材　苏科版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册 教学目标1.通过对实际生活问题的思考 ,初步感受有理数乘法法则的合理性 ;2 .明确有理数乘法法则 ,会运用法则进行两个有理数的乘法运算 ;3 .经历有理数乘法法则的探索过程 ,体验“分类”的思想方法 .教学重点关注学生的合作交流 ;突出两个有理数乘法运算的双基训练 .教学难点有理数乘法运算法则的探索、认识及运用 教学准备多媒体演示课件 .【评析】 :教学目标简洁明了 ,符合新课程标准的基本理念 ;教学重点突出 ,难点把握得当 ,关注了学生的合作交流与探究 ;多媒体课件准备充分…     

“对”在恰当处 “比”出精彩来——“有理数复习与小结”教学设计

<正>一、内容分析本章,我们学习了一类新的数——负数,使数的范围扩充到有理数,再引进数轴、相反数、绝对值等概念,为学习有理数的运算作好铺垫.有理数的运算,是初等数学的基本运算,掌握有理数的运算,是学好后续内容的重要前提,也是本章学习的重点.对于有理数的运算,我们总是把与负数相关的运算归结为正数之间的运算,其中,数形结合、化归是很重要的思想方法,也是本章需要重点关注的.二、教学目标及其解析1.教学目标     

浅谈有理数教学中中小学数学教学的衔接

有理数是初中数学教学的第一章,从教学顺序而言,这是初中数学教学承前启后的一章.作为初中数学教学的第一章,它是小学数学教学的延伸,体现为初中与小学数学衔接;同时从知识结构来说,它又是初中数学学习的基础.有理数教学带领学生从小学数学走向更高级的数学学习,走向一个更为广阔的数学世界,拓展着学生的数学思维.因此,在有理数教学中,做好初中小学的数学教学衔接至关重要.那如何利用有理数的教     

“有理数的混合运算”的教学设计

一、教材分析 有理数的混合运算是有理数知识系统中的重要内容,它不仅是本节教学的重点,也是有理数运算学习要求最终落实的关键。通过对有理数混合运算的学习,不但可以使学生掌握有理数混合运算的方法并按运算顺序进行有理数的混合运算,还可以加深对有理数的各运算的认识,起到复习全章的作用。为进     

谈“有理数”的教学

“有理数”这一单元的教学,要求学生理解有关有理数的一些概念,掌握有理数的运算法则,能够熟练地进行有理数的运算.初步理解有关近似数的概念,会查平方表和立方表.本文拟就关于数的概念的扩展,关于有理数的概念和运算的教学以及小学到中学的过渡问题,谈点个人的看法.一、关于数的概念的扩展教师在进行“有理数”这一单元的教学时,使学生了解一下关于数的概念的扩展很有必要.数的概念是从实践中产生和发展起来的.早在原始社会的末期,人类为了计数的需要,逐渐认识了自然数.由于计数形式上的需要,引进数“零”,     

浅谈有理数运算教学

浅谈有理数运算教学□唐舜生（湖南衡阳市实验中学４２１００１）有理数运算是初等数学的运算基础．熟练地进行有理数运算是初一教学的重点，它对于减少两极分化，增强学生信心，具有重要的意义．笔者在多年的教学实践中感到，以下几种方法对于帮助学生减少运算差错，提高...     

视觉思维在声乐教学中的典型化运用

"视觉思维"是一种创造性思维方法,在声乐教学中,运用视觉思维方法可以使声乐教学变得更加典型化,表现得更加直观、具体、生动、形象。"视觉思维"在声乐教学中的典型化运用主要表现在:一是要对声乐教学环境的视觉化布置;二是将声乐教学材料的视觉化呈现;三是广泛使用视觉化声乐教学所需的多媒体用具;四是将声乐教学方法的视觉化。     

谈有理数的教学

负数的引入和有理数系的建立是数学教学中遇到的第三次数概念的扩展。假如将这一次数的概念的扩展和前面两次作比较,那末可以看到在教学上产生的困难比较大,存在的问题也比较多。下面准备对有理数的教学问题简述一下个人的浅见,供同志们参考。一首先,必须明确为什么要进行有理数的教学。这个问题应当从有理数在中学代数教学中的作用来加以分析才能得到解决。众所周知,在有理数的教学之前,学生只知道整数、零和正分数,却不知道什么是负数。因此只有数值的概念而没有方向的概念。在引入负数之后,对于客观现实中的许多量不仅能够指出它们的数值而且能够指出它们的方向。例如在教学中常用的温度计的例子,在     

初中数学教学之案例反思

<正>核心素养背景下的初中数学教学改革必须采用高效、专业的教学手段,从学生层面考量教学方案与教学流程,分析学生的学习能力,根据学生对新知识的接受能力,灵活地转变教学模式,采用循序渐进的方式引出数学内容。案例一：苏科版七年级教材《有理数与无理数》一课的难点是让学生可以正确区分无理数与有理数,同时可以对有理数进行分类处理。教师为了帮助学生更快地理解有理数与无理数,     

小学生数学问题解决中的"视觉-空间表征"

"视觉-空间表征"是采用视觉表象的表征方式,空间视觉化能力是个体对刺激情境进行"视觉-空间表征"的能力,前者成为小学生解决数学问题的主要心理机制之一,后者则成为影响小学生能否成功解决数学问题的重要主体因素.V/A模型阐述了"视觉-空间表征"与数学问题解决、空间视觉化能力的关系及其在数学问题解决中的作用机制."视觉-空间表征"包括图像表征、图式表征两种,图像表征是图式表征的基础,也是低年级小学生数学问题解决的有效表征方式.     

有理数运算中的典型错误分析及教学对策

<正>运算能力作为核心素养之一,在平时教学中如何落实显得尤其重要.本文试图从认知心理学、数学教学等角度,对初中生在有理数学习中的运算错误进行分析,找出有理数运算中的错误类型及造成错误的原因,从而提出有针对性的纠错防错教学对策,以提高学生的运算能力.一、有理数的运算中的典型错误分析为了定量地反映学生在有理数运算学习中的错误情况,笔者根据有理数的运算内容设计了一份测试卷,由学生错误较多或容易出错的问题改编而成,从中发现学生的主要错误类型.     

绝对值概念与有理数加减法教学的改革

绝对值是中学数学的重要概念，有理数加减法是整式和其它运算的基础，它们是教学的重点，也是难点．如何突破这个难点。降低有理数的教学难度，提高有理数教学的效率，是我们不得不深入思考的问题．现行教材的编排，实践证明是不能令人满意的．为此，本人对绝对值概念和加减法的教学进行了改革．