高中化学高效课堂构建思考

随着《普通高中课程方案和学科课程标准（2017年版）》的实施,学科核心素养受到教育界广泛关注。高中化学学科核心素养作为高中生素养及能力发展的重要组成部分更应注重在教学中落实,在实践中提升。课堂作为落实核心素养的重要阵地,构建高效的化学课堂对于推进核心素养的落实更是具有重要意义。文章以面向高中化学核心素养落实为目标,在具体的课堂实践中从“导入环节、课堂教学、课堂目标、多元评价、分层作业”五个方面探究了高中高效课堂的构建策略。     

核心素养背景下高中化学教学的可行性策略

新课标背景下,核心素养成为高中化学的教学核心.据此,文章基于核心素养背景,分析了高中化学教学的可行性策略,从“课堂导入”“实验教学”“生活化教学”“项目式教与学评价”四个方面制定了教学计划,希望能够为推进高中化学教育的稳步实施,为实现高中生化学学习力与核心素养的同步提升打好基础.     

高中化学课堂导入设计研究

在新课改的步伐不断推进的大背景下,以个人发 展和终身学习为主体的核心素养模型,正在逐步取代以学科知 识结构为核心的传统课程标准体系。这对广大高中化学老师 采用新的教学理念来开展教学活动、探索新的教学方法来教授 高中化学知识提出了新的要求。作为新课程理念的直接践行 者,如何将学科核心素养落实在高中化学教学的课堂导入环节 具有重要意义。本文探究了高中化学课堂的多种导入方式,以 期能够使高中化学的新课导入科学有效、激发学生学习兴趣、 发展学生核心素养,展现化学学科课程学习对学生未来发展的 重要价值。     

基于学科大概念的高中有机化学教学研究——以“乙醛的性质”为例

在新课程改革不断深入的背景下,培养学生“化学学科核心素养”已经成为目前高中化学教学的核心任务与首要目标。新课程教学倡导和鼓励教师依据化学学科核心素养的内涵及发展水平,实施以学科大概念为核心的化学教学,促进学科核心素养的落实,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力以及深度学习的素养。文章主要从高中有机化学模块的教学出发,分析论证了基于学科大概念的教学对高中生化学核心素养培养的积极影响,并以“乙醛的性质”为教学主题,进行了大概念引领下的教学实践研究,基于实践研究的结果提炼出了有机化学大概念教学在高中化学教学中的一些有效教学策略,为高中化学教师在未来实施大概念教学发挥一定的指导作用。     

“氨的性质”辩论式教学设计

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出:新课程要以全面发展化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。“氨的性质”是整个高中化学学习的重点,学习本节知识有利于学生明确化学知识学习与承担社会责任的关系,培养学生“科学态度与社会责任”学科核心素养。课堂上对这部分内容的讲授,一部分一线教师通过使用不同的化学情境导入教学[1],有些是通过演示实验辅助教学[2]。     

核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计

新课程标准中提出高中阶段学生需要逐渐形成学科核心素养,也就是学科的关键能力、品格以及价值观念,因此核心素养的培养成为现代教育改革的重要内容。核心素养视角下如何在高中化学课堂探究活动中培养学生的核心素养成为教师科研的重要内容。主要针对核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计展开分析。     

基于证据推理与模型认知的体验式学习实践——以“压强对化学平衡的影响”为例

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出高中化学教学要发展学生的核心素养,高中化学学科核心素养是高中生核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的体现,它包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面^[1]。其中“证据推理与模型认知”是高中化学学科核心素养的思维核心^[2]。     

基于真实情境的单元整体教学设计——以“免疫调节”复习为例

介绍了基于真实情境的单元整体教学模式在“免疫调节”复习课中的实践与应用,在概念教学过程中,依据学科核心素养,确定学习目标;创设教学情境,导入核心问题;围绕情境与问题展开活动;组织学习小组深度讨论与评价;指导学生迁移运用并解决实际问题,以此增强学生的高阶思维能力,落实学科核心素养,提升课堂效率。     

科学精神视角下的证据推理教学——以“化学反应方向”为例

<正>以学科核心素养为指导重建学科教育模式,是深化教学改革的重点。高中化学学科核心素养中的“证据推理”是基于证据进行科学推理的能力,涉及证据的识别、筛选、应用及评价过程。将证据推理融入科技新发展,有助于开阔学生视野、弘扬科学精神。以“化学反应方向”教学为例,阐述在高中化学教学中将科学精神与证据推理深度融合的实践应用。     

基于学科核心素养导向下的农村高中化学生活化教学探究

高中化学新课程标准指出教学应联系生活,注重培养学生核心素养.本文将生活化教学理念融入农村高中化学教学课堂,阐述了农村高中化学生活化教学的实践意义,探讨了生活化教学在学科核心素养培养中的应用策略,设计了氯及其化合物的生活化教学案例,可为农村高中化学生活化教学和学科素养培养提供有益参考.     

高中化学实验教学高效课堂构建分析

<正>在教育改革的持续推动下，高中化学教学方面一直在进行改革。新课程标准明确提出要培养学生的学科核心素养和综合能力。在高中化学教学中实验教学这一环节的内容得到越来越多的关注。然而，就目前情况来看，多数高中化学教学还是以应试为主导，实践教育有所忽视。因此，如何以核心素养的培养为基础、提高化学实验课堂的有效性是一个很有价值的问题。基于此，本文探讨高中化学课程实验教学高效课堂的构建策略。一、     

核心素养视域下高中化学课堂探究活动的设计原则分析

学生核心学科综合素养教育受到了高中教师的高度关注。文章以高中化学为研究对象,分析学校培养高中学生基础化学研究素养的重要意义,并对高中化学课堂课题探究实践活动设计过程进行了具体分析,希望能够促进高中化学课堂探究实践活动的顺利开展,提升重点高中的基础化学研究素养,并最终实现提升高中化学课堂教学质量的目的。     

高中化学学科核心素养体系的构成和特点

高中是与高考接轨的重要阶段,所以学生在高中阶段的学习无论对于学生还是对于教师与家长而言都非常重要。化学是高中学习阶段所不可或缺的一门学科,在高考中占据着不可取代的地位。化学学科核心素养是学科学习的核心,如果在学习的过程中缺乏核心素养就相当于学科失去了灵魂。本文主要探究了高中化学学科核心素养的构成及特点,希望能够优化高中化学的课堂,增强高中化学课堂的高效性。     

“科学探究与创新意识”在高中化学实验教学中的实践研究

新课程标准中明确指出，需将化学学科的核心素养发展作为主旨，积极实施“素养为本”的实验教学，依据实验内容，组织相应的探究活动，培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养，从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此，本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨，并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略.     

培养高中学生化学学科素养的教学策略探析

化学核心素养简而言之就是化学的学科理论以及实践研究。在新课改的背景下,教师要想提高高中化学的教学质量,就应该在提高学生基础化学能力的前提下,培养他们的化学核心素养,要积极优化课堂教学模式,提炼出教学的精华,充分将理论教学与实践教学融为一体,这样才能够真正推动化学课陈的发展。本文就结合高中化学的教研大纲,探究如何构建高效率、高质量的化学素养教学新课堂。     

指向核心素养的高中化学课程教学策略研究

新课程改革的深化促进了化学课堂教学从“知识本位”到“素养本位”的发展,更加关注学生综合能力。教师作为教学活动的设计者、组织者,新课程标准的践行者,唯有突破传统教学模式束缚,立足化学学科育人价值,聚焦核心素养要求,从整体上规划课堂教学方案,积极推进教学改革,才能使学生在促进核心素养发展的化学课堂中建构知识、发展思维、提升能力等。本文分析核心素养下高中化学课堂教学方向,并结合课堂教学实践,提出针对性的教学优化策略。     

培养高中学生化学学科素养的教学策略探析

化学核心素养简而言之就是化学的学科理论以及实践研究.在新课改的背景下,教师要想提高高中化学的教学质量,就应该在提高学生基础化学能力的前提下,培养他们的化学核心素养,要积极优化课堂教学模式,提炼出教学的精华,充分将理论教学与实践教学融为一体,这样才能够真正推动化学课陈的发展.本文就结合高中化学的教研大纲,探究如何构建高效率、高质量的化学素养教学新课堂.     

学科核心素养在高中化学课堂中的浸润式教学

随着教育体制的不断改革,新课标理念不断升级,要求教学要以促进学生全面发展为目标,提高学生综合素质,表明在教学中培养学生的学科核心素养十分重要。高中化学是高中必修课程,在教学体系中占据重要的地位,为了提高学生的化学学科素养,教师需要综合考虑各方面因素优化课堂,在高中化学课堂中落实学科核心素养。本文对化学学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学进行了探讨,并提出相关建议。     

高中化学项目式学习——丙烯腈下游产品合成及工业生产条件选择

以“丙烯腈”为核心物质,开展了下游产品合成、工业生产条件选择等课堂活动,展示了高中化学项目式教学案例。在下游产品合成活动中综合应用有机化学知识,在实例中感受化学创造物质的魅力;在工业合成丙烯腈生产条件选择的活动中,体验理论指导实践的科学研究过程。项目式教学中应用大量工业真实数据,以核心素养评价为依据进行问题设计,综合应用学科核心知识解决问题,发展学科核心素养,为高中复习教学实践提供参考。     

指向生命观念发展的生活化教学设计与实践——以“血糖平衡的调节”为例

以“血糖平衡的调节”一课为例,探讨生活化教学模式在高中生物学课堂中的实践运用,从教学目标、教学资源、课堂导入、教学活动、课后作业等多个方面融合生活化元素,在生活化视角下发展学生的生命观念,最终实现学生学科核心素养的培养。