学校教研发展存在的问题及协同路径

课程改革的深入推进必然推动现代教研理念及思维的转变或重塑.学校教研发展呈现出教研选题察情不足、教研培学效度偏弱、教研合作机制欠缺等问题,在实践中可立足"三类教研"推动教研良性开展,即:立足合作教研,强化研前协同;立足师本教研,深化培研协同;立足成果教研,优化共享协同.     

从模糊走向精准——“互联网+”助力校际联合教研的实践探究

在全面推进“互联网+义务教育”的过程中,依托大数据的校本教研逐渐由模糊走向精准。学校应通过多维度汇聚数据,精准定位校情、师情;依托多向度数据分析,精准确定教研主题、了解教研过程、分析教研效果;借助精细化数据管理,促进教师个性化专业成长,以此使教研培训的效果真正落地。     

新文科与外语教研团队校本建设探索

新文科视域下团队组织将是未来科研的基本形式之一。文秋芳教研团队以“产出导向法”为抓手,构建了“云连接论”理论,首创了云教研共同体,为新文科背景下高校外语校本教研建设探索提供了理论和实践基础。校本教研团队建设研究需要结合校情和教情响应新文科战略要求,积极利用外力推动内力,有效探索教师专业发展路径,以推动教改创新和提升教学质量。文章结合校本团队参加产出导向法云教研共同体研修经历,思考新文科时代背景下外语校本教研团队建设的主要路径。     

如何让课堂更加开放

要打造开放而富有活力的课堂,应把课堂还给学生,让教师腾出更多的时间教研、进修和充电。我校结合＂校情＂和＂学情＂,引导教师们从对己、对内、对外、对社会等多个层次,不断开放自己的课堂,拓宽开放的深度和广度,全面促进教师教研的自我提升。     

农村幼儿园园本教研的实践与探索

立足农村幼儿园园情,提出了"一首两翼三舱位"的教研模式,从"问题"、"实践"和"反思"三个层面进行摸索,探索适合农村幼儿园发展情状的园本教研模式。     

立足校本教研 片区整体联动 提升课堂品质

从去年11月小学第五片区跨校联片教研活动启动以来,我们承担了小学第五片区语文学科联片教研活动的规划、部署、落实等工作.小学第五教研片区有第六小学、第九小学、第十小学、第十二小学、第十三小学五所成员校,是一个规模较大、地域分布较广的教研片区,各校校情也不尽相同.     

立足校本教研 片区整体联动 提升课堂品质

从去年11月小学第五片区跨校联片教研活动启动以来,我们承担了小学第五片区语文学科联片教研活动的规划、部署、落实等工作。小学第五教研片区有第六小学、第九小学、第十小学、第十二小学、第十三小学五所成员校,是一个规模较大、地域分布较广的教研片区,各校校情也不尽相同。为解决各校的共性问题,适应各校的共性需求,实现共同研究,交流共享,保证联片教研实效,经片区成员校研究,确立了"立足校本教研,片区整体联动,提升课堂品质"的基本工作思路,确定了通过联片教研,打造"精品语文课堂"的联片教研主题。     

中小学教研如何选题

教育研究的课题大致分为两大类:重视教育基础理论研究的宏观课题和与学校教育教学实践相结合的应用型课题,即校本教研课题。理论型课题基本上不适合中小学教师,中小学教育教研应该以应用型课题研究为主,即提倡大力开展校本教研。校情、师情、学情是校本教研选题的出发点,恰当选     

立足校情抓教研 强师提效促发展

近年来,长治三中从学校的实际出发,面对基础相对薄弱,起点相对较低的校情,坚持以教师为主体,以新课程改革实践中所遇到的各种具体教育教学问题为切人点,以“行动研究”为主要方式,通过听课、评课、集体备课式教研活动,精品课、示范课、汇报课等教学观摩比武式教研活动,实操培训与交流研讨式教研活动,学术沙龙式主题教研活动和小课题研究式教研活动等形式开展校本教研,关注课堂教与学方式的转变,关注课堂有效性,有力地促进了教师专业成长和学校良性发展。     

校本教研:从理念到构建

校本教研是学校引领教师根据教育教学实践中产生的问题自主开展有效教学研究的新型教研机制.如何对校本教研实施科学的精细化管理,真正促进教师的专业发展,取决于学校管理者如何结合校情制定科学的管理策略.学校应当树立基本理念,营造文化氛围,探索操作模式,践行具体措施,开发互助功能,建立激励机制,切实推进校本教研的有效实施.     

学习型组织视角下的初中数学教研组实践探究

苏北农村初中数学教研组建设存在滞后和资源浪费现象。文章立足于农村初中数学教研组现状、原因进行分析,在实践中提出常规教研实践策略,并根据实际校情提出特色教研的建议,努力创设数学教研组从"合而不作"到"合作共赢"的新局面。     

校本教研应讲究推进策略

一、把握校本教研的实践要求 首先,应把握校本教研从校情出发的思想方法.基于校情,顺应学校由"规范发展"向"特色发展"以至"品牌发展"的实践逻辑,本着学校的发展定位和发展预期,充分酝酿,明确学校校本行动中值得关注的问题或关键事件,开展针对性的研究,谋求发展中问题的破解,求得突破,赢得发展的空间.     

通过集体备课提升新入职英语教师的专业水平

提升新入职英语教师的专业水平是培养高素质师资队伍的重要方面之一.集体备课是中学学科教研的常态形式.目前集体备课在理论指导、备课教研、教学设计和制度完善方面还存在诸多问题.这些问题需要从教学理论多元化、备课教研高层次、教学设计重学情和制度设计更完善四个方面解决,才能更充分发挥集体备课的制度优势,从而更好地提高新入职英语教...     

新课改理念下的校本教研方式初探

校本教研要求以科学的态度、科学的方法,以促进学校自身发展为目的,进行科学的规划、构建,并科学地组织实施。在三年多课程改革的实验中,我校以省、市级课题研究为抓手,对校本教研的内涵及其基本原则进行了探索,除传承了多年形成的优秀的教研方式外,还探索了一些适合我校校情、师情、学情的新的教研方式。一、新课改理念下校本教研的含义“校本”是“以校为本”的简称。有人称之为“为了学校”“、在学校中”和“基于学校”。据此“,校本教研”包括以下三方面含义“:为了学校”的教研“、在学校中”的教研和“基于学校”的教研。“为了学校…     

新课改理念下的校本教研方式初探

校本教研在本质上也是一种教学科研活动。它以促进学校自身发展为目的,要求以科学的态度、科学的方法,进行校本研究的规划、构建,并科学地组织实施。在三年多的课程改革实验中,我校以省、市级课题研究为抓手,对校本教研的内涵及其基本原则进行了探索,除传承了优秀的教研方式外,还摸索出了一些适合我校校情、师情、学情的校本教研方式。一、新课改理念下的校本教研含义校本是以校为本的简称。有人称之为“为了学校”“在学校中”和“基于学校”。据此,“校本教研”包括三方面含义:“为了学校”的教研,“在学校中”的教研和“基于学校”的教研…     

教师小课题研究的特点与基本条件

目前日益为中小学所推崇和倡导的小课题研究是学校教研的一种形式,它是相对于大课题研究而言的.大课题主要是由各级教育行政部门拟订、学校教师申报、立项的课题.这里,教育行政部门既是课题的拟定者,也是课题申报者研究资质的审核者、课题研究的管理者和课题结题的鉴定者.而小课题是从教情、学情、校情出发,由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于教育教学实践的应用性课题,它属于校本教研的范畴.……     

网络教研共同体的建立策略

正一、主题沙龙常态化区域教研如何做到既常态又生态,既高效又"低碳",网络主题沙龙不失为一种较为理想的形式。开展形式为每周约定一个固定的时段,与区域教研骨干相聚网络,围绕一个共同关注的主题展开讨论,形式不拘,言语"免责"。例如,关于课程改革的推进策略,区域教研骨干坐而论道,有的教师主张先行试点,寻求中心开花;有的教师主张根据校情,差     

突出“五字”强化“四还”构建高效课堂

<正>近年来,我们立足学校实际,坚持以人为本,创造性地开展教研工作,提出了"构建高效课堂"这一教研课题,使我区的课堂教学效果有了很大提高。结合本人的教研实践,浅谈一下如何进一步构建高效课堂的看法和认识。一、突出"五字",构建高效课堂1、课堂追求高效,教师备课必须突出"透"。要想上好课,备课是关键,备课时教师必须吃透教材,吃透学情,在此基础上选择恰当的教法。吃透教材包括根据课程标准确定本节课的知识目标、能力目标和情感目标;教材的重点、难点和易混点;知识的前后联系;教学环节怎么处理等。吃透学情就是     

名师在线

任教于安徽六安市第九中学，中学高级教师，享受政时津贴，被中国教育学会授予“第三届全国中学语文优秀教师”称号。曾获省级教研成果两项，长于阅读教学与写作指导，其主要教研成果为：中学语文课型的探究及语文教学的“情”“思”培养。     

基于教师学为中心的农村小学教科研社团模式的实践研究——以××县××镇三小近三年的研究为例

立足所在校,旨在解决三个问题:教师个性成长和全面发展需求的辩证关系;推进人尽其才;促进意愿教研与真实教研的转化。创造性提出P2P教科研社团模式,陈列出P2P教科研社团模式构架方式的策略,并以××校为例提出构建模式的五大要点:立足调查,对等服务,互助扎实,多方激励,以情补勤等来调动教师教研激情,确保模式构建的高效和顺利。