基于地理实践力的校内地理体验式课程开发

地理实践力是学生将地理知识付诸实践的关键能力,充分开发校内的地理体验式课程是使地理实践力培养常态化的重要手段。文章在分析地理体验式课程开发意义基础上,结合校内资源,探讨了游戏活动类、教具制作类、实验探究类、生活现象调查类等地理体验式课程的开发策略、作用和开展实践教学策略,以培养学生的地理实践力。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

情境体验式教学主要的目的在于突出学生的主体地位。通过新一轮的课程改革和素质教育的深入研究,进一步完善地理课堂教学的案例探究、课堂研讨、教学扮演和课外实践等内容的体验式学习方式,从而进一步强化地理课程的教学效果。情境体验式教学已经成为未来地理教学研究的重点。通过进一步强化学生主动参与、亲身实践、体验感悟等方面的功能,情境体验式教学已经逐渐成长为促进学生与教师相互成长的一种教学模式,并且能够实现课堂教学动态化、学生素质实质化的理想模式。     

面向地理实践力培养的体验式课堂教学样态构建研究

地理实践力的培育,强调在真实情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力,而体验式教学强调从亲历中达成知识内化、技能提升及素养生长,两者内涵高度契合,但目前地理实践力体验式课堂教学样态的研究仍很薄弱。文章根据地理实践活动类型,构建了观察—发现式、动手—操作式、问题—探究式三种体验式课堂教学样态,分别探讨其实施流程,并以问题—探究式教学样态为例,对“水循环”教学实施过程进行了设计。     

在体验中领略地理学科的魅力

在初中地理教学中,体验式学习已经成为一种非常重要学习方式。在实际课堂教学中,体验式学习就是要以学生为中心,在特定的教学情境中,通过亲身实践和自我思考来实现知识获取和技能学习的学习方式。本文在简要介绍了体验式学习的常见表现形式后,重点探讨了如何加强体验式学习在初中地理教学中应用的具体措施。     

中学地理体验式教学类型研究

新课程理念下的地理教学,是以学生理解、参与和感悟为基础的全面人才培养的教学活动,是一项有意义的生命活动。本文以学生体验方式的不同,将中学地理体验式教学划分为直观感受体验、角色扮演体验、实验操作体验及实践探究体验。针对不同的体验类型规划体验内容,丰富中学地理体验式教学的理论分析与实践研究,使体验式教学深入中学地理教学实践问题的解决中去。     

《历史与社会》体验式学习的实施策略

体验式学习是一种以学习者为中心,在一定的情境中通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。结合七年级《历史与社会》具体教学案例阐述体验式学习的实施策略,包括情境体验学习法、社会实践体验学习法和动手操作体验法三种策略。     

体验式学习模式在初中地理教学中的应用

近几年来,随着课程改革的不断深入,体验式学习作为一种新型学习模式在初中地理教学中得到了越来越广泛的应用。不同于以往的学习模式,体验式学习将学生作为教学过程中最受瞩目的关注对象,强调学习的实践性,旨在引导学习者通过实践获得丰富的感情经验,掌握所学知识技能,进而提升学生地理水平。可以说,体验式学习是最符合初中生身心发展特点的,同时也是最符合初中地理的学科特点及教学目标的一种模式,它的具体应用具有研究的必要性和重要性。本文探讨了体验式学习模式的概念及具体应用措施,希望能给在初中地理教学中采用体验式学习方法的教师以借鉴。     

高中地理教学应用情境体验式增强教学效果探析

在高中地理教学中,教师要对学生的学习情况进行充分分析,同时根据地理学科教学的特点以及情境体验式教学应用的意义开展教学。文章提出了高中地理教学中应用情境体验式教学增强教学效果的策略,包括依托互联网资源、联系生活实际、实施图形对比、进行地理知识调查、结合地理实验等,希望为高中地理教师提供一些参考意义,更好地将体验式情境应用到高中地理教学中,不断增强地理教学效果,提高学生地理学习成果。     

三环融入:指向地理实践力培育的实验教学常态化策略

通过常态课培育学生地理实践力往往存在“课堂教学效率低”“培育方向单一化”“学生课堂实操少”“培育水平层次低”等问题。鉴于此,文章从实验教学入手,结合体验式学习圈,将地理实验融入课堂的“导入”“探究”“反思”三个环节,探索实验教学的常态化,以促进地理实践力的真正落地。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

正角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。旨在通过该活动设计,引导学生透过案例,理解新工业区的特点和发展条件,训练思维方式,掌握解决地理问题的方法。     

高中地理教学中体验式学习的应用研究

高中地理是一门兼具理论性和实践性的学科,因此要想学好高中地理,学生除了要学好课本上的地理知识,具备良好的地理理论素养,更重要的是要在实践中去亲身体会身边的地理现象,亲自动手做一些地理实验。这种体验式的学习方法,不仅让学生更好理解和吸收地理教材的知识,而且能提高学生的动手能力和自主学习能力,增强学生对地理课的兴趣度。本文将结合人教版地理教材为例,来探究体验式学习如何应用于高中地理教学中,并就如何丰富体验式学习提出建议。     

普通高校思想政治理论课“体验式”教学模式与方法初探

高校思想政治理论课体验式模式是一种用体验的方式来阐释马克思主义理论,能够极大地激发学生学习兴趣的教学模式。它避免了现行高校思想政治理论课教学模式的缺陷与不足。体验式教学模式以杜威的“教育即生活”理论和皮亚杰的构建主义理论为理论基础,具有以学生为中心,注重教学氛围的开放性和师生间的互动性,要求教师角色多元化,课堂动态化的特征,并通过情景创设法、讨论法和社会实践法三种教学法来构建体验式教学模式。     

体验式虚拟实验的设计及实效性分析

体验式虚拟实验是一种将体验式学习理论与虚拟现实技术相结合应用于科学实验的一种学习方法.文章秉承科学探究的原则和体验原则,对体验式虚拟实验的功能模块和实验流程进行了设计,并通过实践,对体验式虚拟实验在培养学生的科学探索能力上的可行性及其使用策略进行了实效性研究.结果表明,体验式虚拟实验能够激发学生的探索欲望,在使用上虚实结合,能够让体验更加真实.     

体验式情境:高中地理教学的一种有效路径

体验式教学是现代教学中的一种创新教学方法.在高中地理教学中,开展体验式教学,这是时代对地理教学的要求,是改善地理教学现状的一种有效路径.体验式教学具有亲历性、差异性、缄默性等特点,有利于学生构建知识结构,形成健康的心理与品德.因此,在教学中,教师应注重体验式教学,让学生在体验中感知地理知识.     

学习初中区域地理的有效方法

体验式学习主要是采用将学习的理论立足于实践的一种新的教学方式,对于初中的地理教学非常实用且有效。本篇文章主要分析了体验式学习的具体概念,以及在初中地理学习中可以使用的体验学习方法。在文章的末尾主要介绍了我们在初中地理教学中该如何使用体验式教学方法。本文的目的主要是为了给可以在具体教学过程中使用体验式教学方法的老师提供借鉴。     

体验式教学在初中地理课堂中的应用

科技水平的迅速发展要求地理学的探究领域及综合性的知识开展紧跟时代的步伐。地理学习的模式也不可能是一成不变的。在新课程标准改革实施的推动之下,体验式的教学作为一种具有现实意义的、实践性极强的教学方式被提了出来,其与初中地理的学习原理具有共同性与一致性。体验式的教学能激发学生在初中地理课堂的参与热情,并且能最大程度提升初中地理教学质量。本文就初中地理如何开展体验式教学展开探讨。     

基于区域认知的初中地理体验式教学策略研究

区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分,重点在于培养学生理解地理事物空间差异和空间联系的能力。文章从区域认知和体验式教学的内涵、基于区域认知的初中地理体验式教学原则出发,对巧设问题链、创设生活化情境、打造多元化教学体验、结合区域特色、突出个性化评价五个基于区域认知的初中地理体验式教学策略展开研究论述,旨在以体验式教学提高教学工作的效率和质量,充分培养学生区域认知能力,促进学生全面发展。     

体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨

体验式教学模式作为一种新型的教学模式,教师要尊重学生的主体地位,在教学中利用实践的方式培养学生动手操作体会地理知识在实验中的运用,拓展学生的思维,引导学生在学习中不断的成长和发展。教师也要树立正确的教育观念,提高教学的效果,将体验教学充分地运用到地理教学中,调动学生的学习主动性,为学生营造良好的教学氛围。所以本文就以体验式教学模式在初中地理教学中的应用进行分析和探究。     

ArcViewGIS在中学地理体验式教学中的应用

通过对中学地理体验式教学现状的分析,并结合《地理学科课程标准(2011年版)》的要求,在教学中引入了ArcViewGIS技术。在强调ArcViewGIS辅助中学地理体验式教学的必要性和优势的同时,充分发挥其在地理教学中的教育功能。通过引入ArcViewGIS,实现现代教育技术与地理学科教学内容的整合,不仅能帮助学生形成空间观念,建构地理知识,提高学生空间想象能力以及学生发现问题、解决问题的能力,而且能够提高学生独立获取新的地理知识的能力。