关于操作题的教学

操作题是课改以来出现的一种新题型,这种题有具体的操作过程,文字多,数学表达隐含在操作过程中,需要学生自己挖掘．正因为如此,学生对操作题感到畏惧．在教学中,教师要掌握操作题的教学方法,引导学生掌握解决操作题的技巧,才能有效提高学生的解题能力．     

数学课堂教学有效性的几点思考

数学教学活动是教师和学生的双边活动,是在教师的指导和帮助下学生主动获取知识,发展数学能力,激发学生的数学学习积极性的过程。教学活动的主体是学生,教学活动的目的是使学生达到预期的教学目标,从而实现数学教学的价值。     

渗透数学文化，提高小学数学育人的实践研究

教师是学生品格成长的引路人,教师在教学中要遵循教育教学规律,落实立德树人的根本任务。数学文化学习可以激发学生对数学的兴趣,有利于促进学生自主学习能力和实践能力的发展,因此小学数学教师应该注重数学文化在课堂教学中的渗透,体现数学文化在教学中的育人价值。     

在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨

随着现代教学理论的发展,教师在课堂教学中采取的教学措施也愈加多元,为学生的能力发展创设了多样的条件。数学是小学教育阶段的重要课程,对学生的实践能力发展、世界观发展、思维能力培养等都具有重要价值。在核心素养理念倡导下,教师更需要对学生的创新实践能力进行积极培养,使学生对数学知识和生活形成更深刻的思考。本文将对小学数学教学中如何培养学生的模型思想进行分析和讨论,希望能够给相关教学提供参考和帮助。     

素养立意下的小学数学学业水平测评与分析

基于SOLO分类理论,设计了操作题、笔试题,对不同学校共280名学生分组测评。由测评数据发现,教师对学生的知识与技能的掌握有较为准确的判断,相对而言,对学生的探索实践能力判断不够准确。操作材料对解决问题、发展学生的思维能力有重要的价值,课堂教学中需得到重视。由测评过程获得启示:数学素养立意下的教,教师需提升评价素养,关注学生的思维品质;学,需要学习材料的支撑,更需要充裕时间的独立思考、合作交流;评,需设计好的问题,突出对思维过程的分析。     

数学开放题的独特教学价值探析

数学开放题具有独特的教学价值,能发散学生思维,促进学生思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力.在数学教学中,教师要积极应用开放题,让每一个学生都有兴奋点,每一种思维品质都有落脚点.要践行新的教学理念,在实践活动中培养学生数学思维,提升学生数学核心素养.     

习题巧拓宽 探究促发展——“圆的滚动”的教学实录及评析

一道动手操作题,教师采用了引导学生动手操作发现、教师演示印证、结合图形分析说明的方式进行教学.各环节从易到难、环环相扣,较好地解决了问题.整个过程具有较强的探究性,激发了学生的探究意识,培养了学生的探究能力.是一堂引发学生探究,培养学生分析问题、解决问题能力的拓展课.     

基于推理能力培养的小学数学课堂教学策略探究

小学阶段数学教学活动致力于帮助学生启蒙数学思维、建构数学思想,教师要结合具体教学问题帮助学生建构推理意识、培养推理能力,从而增强小学生对数学知识的系统学习能力。在数学课堂教学中,教师要传授学生推理方法,让学生根据自己的认知、已有的知识等推导出数学理论知识,帮助学生建构良好的数学意识,从而获得满意的数学学习成果。文章通过分析推理能力的定义、特点,帮助学生了解推理能力培养的价值,启发学生的数学意识;在其重要性探究中,明确推理能力的培养目标和方向;通过具体教学现状的阐述,教师根据实际教学实情提出相应的策略。     

挖掘数学文化价值 培养学生数学能力

高中数学教学不仅要引导学生掌握相应的解题方式、解题技巧,更重要的是充分借助数学学科的科学价值、人文价值、美学价值对学生进行引导,让学生可以更加全面地意识到数学学习意义。因此,在实践中,高中数学教师需要充分挖掘数学学科的文化价值,强化学生数学能力培养,以此满足学生综合发展需求。     

学生数学抽象能力发展的影响因素分析

数学抽象能力是学生学习数学的一种重要能力。在学生数学抽象能力发展过程中,存在一些对其产生不利影响的因素,对这些影响因素进行研究,可以帮助教师完善教学,促进学生数学学习能力的提升。本文从学生、教师两个层面分析影响学生数学抽象能力培养的关键因素,以期帮助学生发展数学抽象能力,提高数学学习效率。     

让数学与浪漫相遇——谈如何提升数学课堂的美感

数学的浪漫无处不在,在数学课堂中强调美感可以提升课堂的育人价值、培养学生核心素养的发展以及增强教师的教学能力,并通过让文化精神融入课堂、让教师用语富有文学色彩、让学生建立主动感知数学之美的意识这三个提升数学课堂美感的途径展开分析。     

中考动手操作型试题的分析

《全日制义务教育数学课程标准》倡导教学中应为学生提供各种实践的机会,尤其鼓励学生在动手操作过程中掌握和理解数学基础知识,增加学生对所学知识的理解和运用.纵观近几年的数学中考试卷越来越多地出现一些动手操作题,该题型能较好地考查学生对数学知识的应用能力和实践创新能力,体现《标准》提出的＂动手操作、自主探究”学习方式．通过对2014年部分地区中考题中动手操作题的整理,笔者发现主要有以下几种类型：     

深度学习在小学数学概念教学中的价值及实践运用

随着小学数学新课程改革的不断深入,深度学习已经成为教师研究提升数学课堂教学质量的重要课题之一,也是发展学生的高阶思维和学习能力的重要渠道.因此,教师要在小学数学课堂上为学生提供观察、分析、交流、研讨、推理、判断、展示的机会,来实施数学深度学习,使得学生学习更积极,理解更深刻,思维更敏捷.本文从深度学习在小学数学概念教学中的价值及实践运用两个方面进行分析,旨在培养学生分析问题和解决问题的能力,发展学生的数学思维品质,不断提升课堂教学质量.     

培养小学生数学实践能力的策略与方法

培养学生的实践能力,是素质教育的历史使命,也是数学教学的重要目标.教师抓住实践能力的核心要素,致力培养学生的实践兴趣,创设生动有趣的生活情景.使学生体会到生活中数学的价值.教师在教学中必须高度重视小学生数学实践能力培养的策略,拓宽途径,激发兴趣,勤于动手,发展能力,融入生活,培养能力,使教学具有开放性,以达到培养创新型人才的目的.     

以核心素养为导向的初中数学课教学

学生在接受相应学习阶段的教育中,逐渐形成合适个人终身发展的社会发展的必备品格和关键能力,这就是所谓的核心素养。在初中阶段数学的教学中,教师要特别注重对学生核心素养的培养。本文分析初中数学素养的教育价值,然后提出以核心素养为导向的数学教学措施。     

试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略

在小学数学教学过程中,教师除了让学生积累一定的数学知识外,更重要的目的在于培养学生的思维能力和理解能力。小学数学应用题对于培养学生的逻辑思维能力和计算能力有着重要的帮助作用。所以,教师就应该注重充分利用应用题开展数学教学,提升学生的综合能力。通过简要分析小学中高年级数学应用题教学,旨在提高学生数学综合应用能力,促进学生的全民发展。     

新时期关于数学绘本在小学数学活动中的价值分析

本文主要就新时期中在小学数学教学活动中使用数学绘本价值意义如何体现的问题做出分析与论述。基于数学绘本的丰富性与趣味性等特点,数学绘本在小学数学的教学中已然成为一个重要教学工具。就现状来看,数学绘本仍有很大的利用与发展空间。通过分析与挖掘数学绘本的内在价值,有利于教师教学工作的开展,同样也有利于提高学生的学习能力,发展逻辑思维应用到实际中去解决问题。     

小学数学教学中几何直观能力培养的策略研究

在小学数学教学中培养学生几何直观能力,对教师的教学活动来说是严峻的挑战,对教师的教学思想具有革新功能。文章通过对几何直观能力培养教育价值的分析,说明了教师制订科学教学策略的依据,从而探索培养学生几何直观能力的高效的教学策略。     

数学教学中学生的能力培养

现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展。所以在小学数学教学中应以学生的能力发展为核心。教师要合理运用教学手段,最大限度地调动学生学习的积极性。鼓励学生对待问题时敢想、敢说、敢做,让他们在数学世界里自由地探索,从自主学习中体验成功的快乐、主动获取知识、体会到数学的实际使用价值和"学习"数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与能力发展呢?在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。     

我们的解题教学缺少什么？--从一次数学教学观摩活动引发的思考

解题教学的核心价值是促进学生数学认知能力的发展,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。但在教学过程中,教师却难以把理念转化成适当的教学行为。解题教学应该教什么？怎样教？缺乏深层次的思考是造成解题教学缺失的主要原因。