物理公式数学化对理解物理公式的帮助

本文对大学物理学中“势”的概念与高等数学中其原函数的关系进行了较详细的分析，得出这样的结论：通过对某些物理公式“摘除”其具体物理含义，井将其与高等数学中具有普遍意义的数学公式进行对比、分析．我们能够更加深刻地理解物理公式的含义。     

“物理过程分析”教学五法

学生常反映,学习物理“一听就懂,一看就会,一做就错”.其原因是多方面的,物理过程分析不清是重要原因之一.比如“想当然”、“无从下手”、“乱套公式”、“丢三拉四”、“随意简化”等,都是物理过程分析不清的表现.本文结合示例,从五个方面谈谈加强物理过程分析的教学,供大家参考.     

初中物理中的“正反比”问题

在数学上 ,从小学到初中都要学习“正比例”和“反比例”的有关知识 ,懂得了正比例和反比例用来解决有关物理问题时 ,不能机械套用 ,要根据物理公式和每个物理量的具体含义来解答、解释有关的物理问题 ,否则就会误入歧途或不能真正学好物理知识。下面对初中物理公式中容易用数学上的“正比例”和“反比例”来错误理解的几个问题进行分析     

“定义式”和“量度式”认识要点

在高中物理中,物理公式可分为“定义式”和“量度式”两大类。定义式是物理概念定义的公式表达,是根本式也是一般     

利用“等效变通法”拓展学生思路例析

本文通过一些初中教学的实例，介绍一种解决物理实际问题的有效方法──“等效变通法”，这种方法的思想是：对物理公式中各个量进行交通替换、把新题型变通成基本题型等，从而使问题得到简捷解决．使用“等效变通法”能够拓展学生的思路、培养学生的发散思维能力．１公式变通法 物理公式反映了多个物理量之间的关系，而公式及其变形式告诉我们：在一定条件下公式中的各个物理量是可以相互替换的．这正是物理实际问题多样性的基础，也是我们解决物理实际问题的依据．以下通过两个例于来说明其变通的一般方法．１．１关于密度公式 由（１）式…     

“死记硬背”学物理

学理科重在理解运用,切不可“死记硬背”,这是一直被奉若神明的真理。多年的教学实践使我认识到此言差矣!当然,这里的“死记硬背”不是囫囵吞枣,不知其味的背,而是在理解的基础上,把一些物理知识背熟记牢。“死记硬背学物理”,听起来很不顺耳,但请同学们仔细想想,物理学习真的不需要背诵吗?物理中的公式、定义、定理、单位及其进率,哪个不需要记熟记牢?不背又如何记的牢呢?如果连背诵都做不到,又何言去理解和运用?所以要想学好物理首先要背诵。背诵应贯穿于学习的整个过程,从开始学物理,课本里的定义、定理、公式等的背诵到逐步理解和掌握这…     

初中物理中三个“物质的特性”

在物理习题中,有一类是理解物理公式或其变形的.若不考虑物理问题的实际物理意义,单纯用数学知识得出的结论往往容易出错. 那么怎么办,我们一块回忆总结一下初中物理中的三个“物质特性”.     

初中物理教学中数理结合存在的问题

初中物理大纲指出要培养学生“会应用物理公式进行简单的计算，会分析解决简单的实际问题”，为了加强培养学生会应用物理公式计算和解决实际问题的能力，教学中应注意克服以下七“不”．     

物理解题中的“常见病”和“多发病”

纠正学生解题中的错误颇象医生给人治病。因此,研究学生物理解题中的“常见病”、“多发病”及其“病因”,很有必要。那么,学生在物理解题中一般有哪些“常见病”和“多发病”呢?“医治”的要点又是什么呢?本文对此作一探讨,供同行们参考。一、忽视条件错用定律(或公式) 物理定律和公式都是在一定条件下或一定范围内成立的。但在实际解题中,不顾条件滥用定律或公式的错误是相当普遍的。因此,在教学中,应使学生对物理定理、基本公式有较深入的理解并会准确应用,特别要注意它们的应用条件和适用范围。 [例1] 如图1所示,一块水平木板上放置质量m=0.2kg的砝码,二者之间的摩擦系数为μ=0.4,手持木板(始终保持原     

物理问答题的解题技巧

所谓问答题就是针对物理现象、物理概念、物理规律提出的问题。往往是以“是什么”、“怎么样”、“为什么”等提问方式,要求用语言叙述或借助公式配以文字运算或利用图示加以解答。     

旋转体的体积与旋转面的面积

本文借助中学物理的静力矩和重心概念,以及几何中的相关知识,引入计算旋转曲面面积、旋转体体积的两个“初等”公式,使计算简单化、代数化,同时加深学生对积分思想以及微元法的理解,提高解决积分应用问题的能力和兴趣.     

物理教学中的美育渗透

面临素质教育挑战,国家要求将美育融入学校教育的全过程.中等学校的物理教学,应结合物理学科实际,充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材,通过学科教育进行美育渗透,让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美,在美的环境中,愉悦地学习物理知识.     

试探普物光学中符号法则的教学问题

根据普通物理几何光学教学中学生存在的问题 ,阐述了三种符号法则规定及其物象公式 ,并通过比较说明了几何光学教学中宜采用的符号法则     

物理教学中的美育渗透

面临素质教育挑战，国家要求将美育融入学校教育的全过程．中等学校的物理教学，应结合物理学科实际，充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材，通过学科教育进行美育渗透，让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美，在美的环境中，愉悦地学习物理知识．     

标度变换在大学物理中的运用

通过几个实例阐述了运用标度变换解决大学物理问题的方法和技巧，使问题的求解避免了多元代数方程或定积分的复杂运算．     

Modelling Mathematical Reasoning in Physics Education

Many findings from research as well as reports from teachers describe students’ problem solving strategies as manipulation of formulas by rote. The resulting dissatisfaction with quantitative physical textbook problems seems to influence the attitude towards the role of mathematics in physics education in general. Mathematics is often seen as a tool for calculation which hinders a conceptual understanding of physical principles. However, the role of mathematics cannot be reduced to this technical aspect. Hence, instead of putting mathematics away we delve into the nature of physical science to reveal the strong conceptual relationship between mathematics and physics. Moreover, we suggest that, for both prospective teaching and further research, a focus on deeply exploring such interdependency can significantly improve the understanding of physics. To provide a suitable basis, we develop a new model which can be used for analysing different levels of mathematical reasoning within physics. It is also a guideline for shifting the attention from technical to structural mathematical skills while teaching physics. We demonstrate its applicability for analysing physical-mathematical reasoning processes with an example.     

一种分析LC振荡器的简便方法

提出把LC振荡器等效成负阻振荡器的新观点，并以电容三点式振荡器为例，利用物理概念导出了该振荡器的振荡条件和振荡频率的准确公式，并将结果与相关讨论进行比较。由此推断：所有LC振荡器均可等效为负阻振荡器，从而可方便得到振荡条件和振荡频率。该方法的特点是物理概念清晰，数学过程简便。     

建设一流实验物理教学中心的探讨

从"国际一流"的理念和目标出发,围绕"建设实验教学的研究基地"、"实验教学的两大支柱——教师队伍和实验技术队伍"、"科研与教学紧密结合——从教师队伍到课题建设",以及"实验教学的两大层次——经典物理与近代物理"4个重要侧面,探讨高等学校实验物理教学的改革和创新。     

以“感性”中和“理性”的物理活力教学新渠道

物理是一门以“理性”和“严谨”为标识的科学,因此,学习物理需要缜密集中的思维逻辑力,物理课堂教学需要更多的“理性化”的特点。但感性是人类认识活动的起点,加之物理的本源及物理规律与人类生活经验有密切的联系,“感性”便可成为高中物理教育的一个新朝向,而通过视频展示、人文诠释、活动体验和实验操作这四种方式可以激活物理课堂,渗透“理性”思维,从而实现课堂活力的充分迸发。     

PHOTON-SUBTRACTED (-ADDED) THERMO VACUUM STATE AND THEIR APPLICATION IN JACOBI POLYNOMIALS

We construct photon-subtracted (-added) thermo vacuum state by normalizing them. As their application we derive some new generating function formulas of Jacobi polynomials, which may be applied to study other problems in quantum mechanics. This will also stimulate the research of mathematical physics in the future.