久熏幽兰人自香——对心理健康教育问题的探讨

新课程标准提出：“人”的一撇是身体健康，一捺是心理健康。生理健康诚可贵，心理健康价更高。大家都知道，低年级是孩子一个心理可塑性极大的年龄阶段，也是对将来影响深远的阶段。但是，轻德育，重智育；轻心理，重身体仍然是家庭、社会、学校的常见病。     

大学生心理健康教育的误区及对策思考

大学生心理健康教育日益受到各高校的重视，但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差。在认识上，思想教育与心理健康教育定位不清。在实践中，重心理测试，轻科学分析；重障碍咨询，轻发展咨询；重心理问题诊治，轻教育预防引导；重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。针对以上误区，需要我们在工作中正确处理心理健康教育与思想政治教育的关系，构建完善的心理健康教育体系，加强心理健康教育师资建设，营造良好的心理健康教育环境，以提高大学生心理素质，促进大学生的健康发展。[第一段]     

学校心理环境中的问题剖析

在实施心理健康教育过程中，学校心理环境的建设是一项与开设心理课、开办心理咨询室、开展心理训练活动同等重要的工作。然而，到目前为止，绝大多数教育工作者还远远没有意识到这项“隐性教育”的必要性和现实价值,在认识上往往把环境与心理环境混为一谈，在实践中则存在着“重硬件、轻软件，重美观、轻实用，重部分、轻整体”等诸多问题。其实，一所学校、一个班级、甚至一个友伴群体，都是一个个无形的心理场，它不仅制约学生的行为，而且最终会潜移默化地影响学生心灵的健康成长。为此，本文拟从心理健康教育的角度，剖析目前学校心理…     

“任务驱动”教学模式在高校心育课程中的应用

面对高校心理健康教育课程所存在的重障碍轻发展、重理论轻实践、重讲授轻互动等问题,笔者以任务驱动教学模式对高校心理健康教育课程进行课程改革的实践和探索。建构主义理论下的任务驱动教学模式是对"以学生为中心"和"以学习者发展为本"理念的有效实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、积极性,提高了学生的综合能力,这与心理健康教育为促进大学生的心理成长和发展、促进其人格完善的目标相一致。     

新课程背景下家庭作业存在的弊端及矫正策略

家庭作业作为学校教育在校外的继续与延伸,是新课程实施的一个重要环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分。但自新课程改革以来,家庭作业主要存在重数量轻质量、重教材轻实践、重被动轻主动、重单一轻多样、重结果轻过程的弊端。而提高课堂教学的有效性,重视家庭作业的准备,注重家庭作业评价的人文关怀和取得家长的有力配合就成为解决弊端的有效策略选择。     

体育教学对中学生心理健康的影响

新课程下的体育教育应该是在探讨当前我国学校体育发展方向的同时,通过理论研究和实践教学等途径,充分发挥体育教学在心理健康教育中的作用。进而让教师在体育教学中真正落实心理健康教育,帮助学生树立“健康第一”的体育思想,使学生能在体育教学中实现心理健康,为全面实施素质教育打下坚实的心理与生理健康基础。     

如何在高校体育教学中渗透心理健康教育

世界卫生组织提出"健康不仅是指身体没有疾病,而且是身体上,心理上和社会上的完好状态"。文章针对重身体、轻心理的体育教学现状,提出了在高校体育教学中渗透心理健康教育的可行性,以及在教学中渗透心理健康教育的方法,以提高当代大学生的健康水平,促进学生全面发展。     

让我们的心灵在阳光下成长——新课程标准下初中体育课中渗入心理健康教育的研究

新的体育课程标准的核心思想就是“健康第一”,心理健康作为健康的一个重要组成部分,也就成为体育课的一个重要的教学任务。现行的体育教育课堂教学,重体育技能教学,轻心理健康教育,这样的心理健康教育就显得过于简单而且没有一定的针对性,本文就在体育课堂中渗入心理健康教育的粗略研究进行总结。     

心理健康教育需澄清的问题及对策

一、心理健康教育需澄清的几个问题１、心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要开展教育活动。主旨在提高学生的心理素质 ,帮助学生恰当地有效地应付现实生活面临的各种压力 ,减轻学生的心理负担 ,进行情绪调节 ,预防心理问题的发生。所以说心理健康教育绝不是只对有心理障碍的学生 ,认为开展心理健康教育就是开展心理咨询 ,为少数有心理问题的学生提供帮助 ,这是片面的。心理咨询是心理健康教育的一个方面 ,它不应成为全部内容。学校心理健康教育的目的是促进全体学生的全面和谐发展 ,因此 ,应当是“重全体、重教育、重预防” ,而不是仅…     

浅析影响中学生心理健康的因素与策略

近年来,中学生心理健康问题引起了我国社会各界的高度重视,研究中学生心理健康状况及对策具有十分重要的意义。在竞争激烈的今天,健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。中学生处于心理发展的关键时期,心理健康教育显得尤为重要。然而,在应试教育的模式下,重知识教育,轻能力培养,心理健康教育被长期忽视,影响了学生健全人格的形成。     

体育课堂妙施心理健康教育

中学生正处在身心发展的"第二高峰"旺盛时期,新课程标准提出中学体育与健康教育教学要树立"健康第一"的指导思想。这就进一步阐明心理健康教育对学生成长的重要意义,也为学校体育教学开展心理健康教育提供了科学性的依据,"心理教育"是一种积极的心理保护措施。心理教育是根据心理辅导理论,设置相应的情景,让学生亲临其境体验感受,从而使学生得到感悟和启示,使他们的心理承受力、适应性、创造性得到改善和提高,使个性得到进一步的发展。     

大学生心理健康教育存在的问题及解决

大学生心理健康现在已越来越受到重视，各高校都相继开展了大学生心理健康教育活动，成立了心理咨询机构，各种心理健康教育书籍也大量出版。这是值得欣慰的。这说明大家已注意到心理健康教育的重要性，也越来越重视这一工作。何为心理健康教育，众说纷纭，其基本观点：心理健康教育是根据学生心理、生理发展特点，“运用有关心理教育方法和手段培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和全面提高的教育”。随着大学生心理健康教育的发展，其不足之处也逐渐显现出来。通过几年来大学生健康教育的实践，感到目前大学生心理健康教育主要…     

解密中学生心理问题

竞争激烈的今天,健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。然而,在现实的中小学教育中,重知识教育,轻心理健康教育,心理健康教育被长期忽视,学生的心理问题得不到及时矫正,厌学、焦虑、嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等时有发生,这就迫切要求学校开展心理健康教育。     

学科教学中的心理健康教育

我国的基础教育由传统的“应试教育”向素质教育转轨,在这一转轨过程中,心理健康教育是其核心音符,这一关键环节已被越来越多的教育专家、学校领导及广大教师所重视。1999年8月13日教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出,中小学开展心理健康教育,既是中小学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质教育的需要,学生心理的健康也是新课程实施所追求的重要目标之一。当前,如何开展心理健康教育,已引起各方面的普遍关注,如何科学有效地开展学生的心理健康教育成为不可回避的问题。教学与心理发展是相辅相成的,学…     

班主任工作与学生心理健康教育

全面发展的人才包括智力、情感和身体的全面发展,还应该包括心理的健康发展。当一个人的知识增长到某一高度后,心理素质就成了他能否成功的关键因素。因此健康的心理,良好的心理素质成了学校教育非常重要的方面。班主任作为学校的基层组织——班级的组织者、管理者,应该成为学生心理健康教育第一责任人,担负起把好学生心理健康教育的责任。“班主任首先应当是一个心理医生”,这是现代教育对班主任的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。”     

培养良好心理素质 促进学生全面发展

未来的竟争是心理素质的竟争,需要生理、心理和人格都健全的人才。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是新课程实施中最关键的一个目标,加强心理健康教育,提高学生心理素质,使学生健康、快乐成长,全面发展,培养和造就21世纪创新人才。     

在体育教学中渗透心理健康教育

世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病,而且是身体上、心理上和社会上的完好状态.“由此可见,健康包含着身心两个方面.过去那种重身体素质、轻心理的体育教学观念是不全面的.那么,如何在体育教学中渗透心理健康教育呢?……     

心理健康教育的系统工程与“全员参与”的工作路线

学校心理健康教育的实施是一个系统工程,既需要有心理辅导这一专门渠道,也需要在学校一切教育教学活动中渗透。因此,应当采取“全员参与”的工作路线,对教师进行全员培训,通过管理激励,发动教师投入教育科研,促使教师参与心理健康教育的实践。这既有助于营造一个积极的、充满关爱的健康的教育环境,以利于学生健康成长,也有助于提高整个教师队伍的现代意识和素质,迎接未来教育的挑战。     

初中语文教师应重视学生的心理健康教育

随着我国课程改革的不断深入,应试教育逐步向素质教育转轨．中学生心理健康问题日益引起教育部门的关注和重视．心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分,培养学生健康的心理和健全的人格已经成为教育的重要任务。“教师应当是心理医生”是新课程改革背景下对教师的新要求．作为一名语文教师更应充当一名心理健康教师的角色．在语文教学中．要积极挖掘语文教材中优秀人物的教育因素．利用起各种语文学科教育因素．因势利导．在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。     

让心理活动课不止步于四十五分钟——提升初中心理活动课实效性的行与思

学校开展心理健康教育应坚持科学性与实效性相结合的基本原则。当前心理活动课存在“重个人经验,轻科学设计”“重全面普及,轻深度交流”“重活动,轻思考和沉淀”“重知识领悟,轻学以致用”等忽略课堂实效性的问题。基于多年的课堂经验积累,提出了提升心理课实效性的建议：课前重视发展需要,课内重视思考和沉淀,课外重视理论实践,课后重视评价反馈。