新课程理念下的语文课评价观

本文认为新课程理念下语文好课的标准是：教育性与发展性的统一：科学性与人文性的统一：实用性与先进性的统一；多样性与充分性的统一。     

论新课程理念下语文课的理想走向

《新课程标准》的颁布和新教材的推广使用，为语文教学注入了生机和活力。课改至今，成绩喜人，翻阅各级各类报纸杂志，到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮波涛汹涌。我们欣喜地看到，许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。对此，我们应该进行冷静地反思，进而纠正这样的偏差。     

新课程理念下的小学语文作文教学探讨

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目。便愁眉苦脸．迟迟不能下笔。因此。作文教学应从培养学生能力入手．结合小学生的写作实际状况．从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。使学生喜欢作文。主动练笔．提高写作的能力。下面，我就结合平时教学实际对新课程下小学语文作文教学作一些初步探讨。     

论新课程理念下的常态语文课

新课程理念所倡导追求的是常态的语文课堂教学。常态教学,顾名思义,指的是通常或本来的状态下简单、扎实、有效,并且必定是经得起考验、学生喜欢、老师自己满意的课堂教学。然而,当我们走进课堂听了一堂堂谓之原生态的常态课后,不得不反思:以去"浮"求"实"为核     

新课程理念下的作文教学

作文教学是语文教学中的重要组成部分，在新课程理念下的作文教学应在培养学生的写作能力这一层面上着手。培养学生的写作能力可以从两个方面来进行。     

论新课程理念下的常态语文课

新课程理念所倡导追求的是常态的语文课堂教学。常态教学，顾名思义，指的是通常或本来的状态下简单、扎实、有效，并且必定是经得起考验、学生喜欢、老师自己满意的课堂教学。然而，当我们走进课堂听了一堂堂谓之原生态的常态课后，不得不反思：以去“浮”求“实”为核心的常态课，究竟是一个什么样的面目？     

从两节语文课探讨新课程理念与教学实践

学习和反思,是教师专业成长的必备素质。农村教师由于各种原因,在实施新课程中将会遭遇更多的彷徨和困惑。兰州华侨实验学校的两节课给了作者许多有益的启示,无论是教师角色和行为的转变,还是对学生全面发展的关注及多媒体设备的应用,都让作者耳目一新。两位执教老师的课堂教学执著、朴素、真诚,诠释着新课程实践中教师应具备的能力水平和人文素养。做学习型教师,做新课程的积极践行者,是摆在广大农村教师面前的不二选择。     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

试论新课程下语文课应具备的特点

一堂符合新课理念的语文课，它必须体现教学思想的根本转变，充分发挥了学生的主观能动性，主要应具备以下几方面的特点：     

新课程理念下的语文课仍需要"讲"

我曾多次置身不同级别的观摩课、研讨课、公开课。在感受新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力的同时，在珍视学生独特感受、理解与体验的同时，在师生、生生与文本对话的过程中，在改变传统的单一的接受式学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，亦感到我们不少教师很怕讲，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”。听课中，我们就经常看到教师让学生讨论讨论、表演表演，     

新课程理念下的小学语文评价

新一轮课程改革,要求我们改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状,并积极倡导学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手、善于搜集来获取知识、发展能力。要实现这些要求,就必须解放学生的头脑,放开学生的手脚,让他们大胆探索,养成主动学习的习惯,形成良好的意志品质及较强的自学能力。而这些决不是一张试卷所能评价的。这就要求我们改变传统的一张卷子定优劣的做法,改革语文评价办法,让学生自觉、主动、积极地去感受、理解、品味、欣赏、积累、应用丰富灿烂的语言文化,从而提高学生的语文素养。笔者认为,语文评价应当从为学生的一生…     

新课程理念下学生作业的设计、批改和反馈

教师每天要面对学生的作业，小小的作业本涵盖了学生的许多信息，诸如学习态度、语言表达的能力、规范解题的能力、分析问题的能力、独立思考探究的能力，等等．学生在诸方面的提高不是一蹴而就的，需要教师花费大量的精力．教师在作业的设计、批改和反馈上要讲究方法和技巧，从而成为学生发展的引导者和促进者．     

新课程理念下的仿写教学

以前的作文教学，教师为分数，让学生抄范文、背范文，鼓励学生考试时照搬范文的句段。学生平时没有扎实的习作训练，没有一定的习作基本功，没有养成想象思维、创新思维的习惯，没有创造能力，所写成的习作大多是成人化的、模式化的，没有童趣、童真。这样的习作当然是没有个性的。新课程标准指出：应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在这样新的理念下，到底要不要仿写？怎样模仿？     

新课程理念下的语文教学

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科,也应该是学生最感兴趣的课程。可是,传统的教学模式使它变成枯燥乏味的一门课。那么,在新课程理念下,如何进行语文教学呢？     

新课程理念下的语文教学

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科,也应该是学生最感兴趣的课程。可是,传统的教学模式使它变成枯燥乏味的一门课。那么,在新课程理念下,如何进行语文教学呢？     

浅谈新课程理念下个性化作文的教学

《语文新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,     

新课程理念下对作文教学的几点思考

新课程理念要求树立以人为本的教育观,注重人的全面发展及实践能力、创造精神和个性特点的培养。因此,语文教学要把获取知识和提高能力相结合,共同提高。作文教学作为语文教学的一个重要方面,是提高语文教学质量和学生综合素质的有效途径,更是让学生获取语文素养的最好手段,因为作文能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》关于作文的性质是这样界定的:作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、     

谈新课程下语文课的四个特点

随着新课程改革的不断深入,语文课的课程标准、教学理念、教学方式等有不同程度的改革,语文课凸显出以下四个特点：1．以“人”为本。新课程理念认为：语文是人文性很强的工具性课程：语文学习过程是人实现自我成长的过程：     

新课程理念下的作文教学

受应试教育影响，作文教学主要为应付考试服务，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。于是，作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了：教师重技能训练，忽视学生观察能力的培养：学生说假话，唱高调，迷失自我，抄袭成风……这种急功近利的做法，导致了学生作文目标的错位，致使作文教学陷入困境。在新课程背景下，我们有必要对中学作文教学作一番新的思考和尝试。