判断题错判原因的剖析

判断题是常见的一种数学练习题,这类练习有助于学生透彻理解概念,巩固所学知识,培养分析判断推理能力。可是,不少学生在解答判断时常出现错误,那么,出现错判的主要原因究竟在哪里呢? 一、概念掌握不牢例1 9/7不是最简分数。( ) 若判断“×”,错了,错判的原因是对“最简分数”这一概念掌握得不牢,误认为最简分数必须是真分     

对小学数学判断题解答思路的探讨

近几年来，随着新课标的实施，标准化试题中出现了判断这一题型，它的命题主要是在概念或运算上“故意”制造混乱，迷惑学生，使“鱼目”与“混珠”难以区分。判断题能加强学生对概念、法则、意义的理解，所以在解题时更应认真对待。为提高学生解答判断题的能力，笔者在教学实践中总结了以下几点解题策略，供学生参考：     

判断题错误率高的原因分析及对策探讨

小学生在解答数学判断题时,错误率居高不下是一普遍现象。判断题的答案就在对错之间,为什么学生就是拿不准呢?笔者曾做过一番调查和深入的思考。一、原因分析学生判断题的高错误率,这其中除了已被人们普遍认识到的原因外(例如概念、原理掌握不够牢固、灵活等),以下几点不容忽视。 (一)学生心理及认识能力方面的原因     

判断题的解题思路十法

判断题是给出一个命题 ,或正确或错误 ,要求经过分析、推理或计算去作该命题正确与否的判断。要作好判断题 ,必须引导学生正确理解、牢固掌握、灵活运用学过的概念 ,同时还要掌握解判断题的常用思考方法。一、概念判断法将题与原概念加以认真比较作出判断。例 1　 5ｘ + 2 -3是方程。 (　　 )根据方程的定义“含有未知数的等式叫方程” ,此题不是等式 ,当然不是方程 ,应判为错。例 2　有大小不等的两个圆 ,大圆的周长与直径的比 ,一定大于小圆的周长与直径的比。 (　　 )圆的周长与直径的比是什么 ?是圆周率。圆周率是一个固定值。因此 ,大…     

判断失误的类型分析及补救策略

判断题答案只有对错之分,看似只有一个答案,但往往集知识的重点、难点于一身,在解决这些问题时需花费一定的思考时间和论证过程,所以学生在解答时易错、易混、易左右为难.导致学生判断失误的原因有很多,教师在引导时可以采用计算判断法、画图、检验判断法、正确概念描述判断法及特例反证判断法等教学方法进一步提高学生判断的准确性.     

数学复习中的判断题

翻阅近年全国各地的小学毕业会考试卷,一般都能找到“判断题”这种题型。究其原因,笔者以为,判断题易于考查学生掌握概念的情况。因此,我们在数学复习中应重视判断题的训练。 一、判断题的形式。判断题一般采用的形式是给出条件和结论,要求学生根据所给定的条件来判断其结论的正误。例如: 1.一个分数,如果分母中除了2和5以外,还含有别的质因数,这个分数就不能化成有限小数。( ) 2.如果一个正方形与一个长方形的周长相等,那么它们的面积也相等。( )     

浅谈概念判断题的判断原则

判断题是学生在数学学习中常见的题型,但一些关于数学概念的判断题常常引起学生甚至教师之间的争论。对于此类判断题,需要教师从概念定义的源头与学生的已有知识范围进行判断,同时也需要教师在教学中聚集核心、回避无效信息,从而把握好基本的判断原则。     

数的整除教学中判断练习30例

数的整除这一单元概念比较多,也比较抽象,很容易混淆。如教学中能从同一概念的不同侧面,或相近概念之间的异同点等方面设计一些判断题,让学生进行练习,既可以使学生加深对一些概念的理解,弄清一些概念之间的联系和区别,更好地掌握概念,又可以培养学生运用概念进行判断、推理的能力。下面是我们在     

中学数学概念教学方法浅谈

数学概念是中学数学教学中最重要的内容。命题的证明、数式的运算、应用题的解答,公式的推导,无不用到判断和推理,而判断推理又都离不开概念。所以,正确的理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。怎样才能使学生正确理解和掌握数学概念？     

判断题错因例谈

判断题是常见的—种教学练习题。它因解答方法极其简单(“√”或“×”)而赢得学生们的喜爱。它在帮助学生理解数学概念与提高分析判断能力方面起着独特的作用。可是,学生在解答这类题目时,失分率远远高于计算题,是什么原因造成学生解答时的失误?本文想作,些探究,旨在与同行共讨。     

数学判断题不应有歧义

判断题又叫是非题,一般是呈现一个命题句,学生对需判断的命题作出是非判断.判断题是学生在数学学习中常见的题型.好的数学判断题能促使学生联系该命题涉及的数学知识,从而进行积极的数学思维,有利于学生把握数学知识的本质与内涵.但有一些数学判断题常常引起学生甚至教师之间的争论.     

解答是非题的九种方法

是非题(判断题)都是将一些概念、法则、公式等方面容易忽视且经常出现差错的问题,编成题目,故意将错说对,或者将对说错,其目的主要是考察对知识的理解、掌握和应用等情况。 一、辨析概念法。大部分判断题都是考查概念的题目,只要掌握了概念的内涵和外延,就能     

迁移教学与数学能力的培养

1.两点论与重点论的关系是对立统一的,它们是主次矛盾和主次矛盾方面的辩证关系原理在实际工作中的体现。2.两点论的概念(略)。3.重点论的概念(略)。4.两点论与重点论密切相联,两点论中有重点论,重点论中有两点论,两者是统一的。判断题及辨析题属于同一类型的题型。判断题仅要求学生是非分明,观点明确,对所学知识的理解、掌握准确到位,对题中的观点作出肯定、否定的判断。辨析题则要求学生:1.首先判断给定命题的正误;2.如果给定命题是错误的,要给出正确的表述;3.说明判断的理由。论述题重在考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力,是…     

解判断题方法初探

教学实践表明，教师如何教很大程度上决定着学生如何学。判断题的答案只有两种可能，要么对，要么错。一些学生由于不知解法而盲目地全都划“√”或全都划“×”，导致失分率较高，很是遗憾。鉴于此，教师应重视方法的引导。解判断题的方法较多，现结合自己的教学实践，谈几种解法。一、再现概念判断法。即运用所学的概念、法则、公式、结语等对所给命题进行判断。例1因为32÷0．8＝40，所以0．8是32的约数。倍数和约数建立在整除概念之上，小学阶段数的整除性只研究自然数。如果数a能被数b整除，或者说数b能整除数a，数a叫做数b的倍数，数b…     

判断题对小学低年级学生思维的负影响

判断题,亦叫是非题。这类题旨在引导学生通过感性材料,在理解概念的基础上进行简单的判断推理,进一步掌握最基本的概念,逐步发展学生的思维,开发学生的智力。但是笔者在教学实践中,发现这类题对小学低年级学生的思维存在着负影响。因此,本文依据儿童教育心理学的原理,结合教学实践中获得的信息,提出几点看法。     

思考判断题在初等微积分教学中的作用

在初等微积分的教学中,经常会遇到学生对概念、定理的条件和结论、公式法则的适用范围不能正确和深刻理解的情况。为此,教师可在讲完每一章节后适当选择一些思考判断题对学生进行一下测验。通过在寻求解答过程中的独立思考、教师讲评,使学生建立正确而深刻的概念。     

高中生物判断题的学习价值及学习策略研究

判断题具有很高的学习价值,能提升学生的学习兴趣,纠正学生对高中生物学概念的理解偏差,帮助教师实现分层教学,有利于学生构建完整的知识网络。对于判断题的学习,教师可随堂进行,采取“开火车”等方式对判断题进行变式训练,从而促进学生学习。本文将对高中生物判断题的学习价值及学习策略展开探讨。     

判断题在聋生数学概念巩固中的作用

聋哑学生由于听力障碍,严重缺乏对语言的理解能力,尤其是对抽象程度较高的概念,聋生在理解和接受的过程中显得尤为困难。为了突破聋校数学概念教学的难点,帮助聋生正确地理解和掌握,研究数学概念巩固教学时的教学策略,把所教的概念通过自己改编,设计成一组判断题进行教学,能使聋生更加轻松、有效、彻底地理解并掌握数学概念。     

构造反例速解判断题

如果我们想肯定一个命题的正确性，一般是从问题的正面人手，经过严谨的推理，从理论上判断或证明．但如果要否定命题的正确性，只要能举出一个反例就足够了．因此，能够快速举出反例，对于理解数学基本概念、法则、定理、公式和培养良好的思维品质是十分必要的．尽管设计判断题的方法很多，但好的判断题，总是从人们思维与认识的误区着眼，从反常规人手．我们如果抓住这一关键，就可以构造出漂亮的反例迅速解答判断题．     

判断说理题的特点与解法

近几年的中考题中，出现了一类新试题——判断说理题．这类题的解答过程由两部分组成．先是判断，即根据学过的知识（包括有关的概念、定义、定理、公理等），经过严格的推理或合情的猜想，得出正确的判断；然后是说理，根据题目的要求，把推出某个结论的过程完整地表述出来．这种试题将传统的判断题、解答题、证明题糅合在一起，降低了试题的难度，却更能反映学习的实际情况．现举例说明这类问题的解法．