中年教师可持续发展实施策略初探

现在的中年教师大部分曾经是学校的业务骨干,经历了应试教育向素质教育的转型,承担过过重的教育教学任务。同时,由于这一代人经历过我国特殊历史变革时期,他们在工作上格外辛勤努力,生活上相对简单随意。进入中年期后由于内因与外因等多方因素,导致他们经历了由年轻时的职业激情-职业追求-职业成熟-职业高峰-职业平滑-进入到中年时期职业倦怠的变化。     

中年教师

有人说中年人如同中午时分的太阳,所谓“如日中天”.正是精力充沛、才华横溢、精明老道、英气逼人,大有一番造就的好年华。中年教师亦然,却又不尽然。中年教师的风采似乎比其他的中年人更早地开始消逝,惟有那颗毛发渐稀的脑壳和脑壳两边尚存的、亦开     

致中年教师

●40岁是一个“不惑”的年龄,是一个走向成熟的年龄,同时也是工作渐露疲腾的时期。●人活四十,人生交响的华彩乐章方才入味。●在“等待一个更好的生活,期盼一个更好的存在,追求更高的善与美”中学会放下过多的心理负担,保持一颗青春心灵,一路前行。     

中年教师的困扰

文凭、职称、子女教育三件事困扰着中年教师,使不少的中年教师不堪困苦。社会在飞速发展,祖国在日新月异,教育战线对文凭的层次要求越来越高,教小学要求大专以上文凭,教初中要求本科以上文凭,依此类推,教高中得要“研”了,教大学不仅要“研”,而且还得带“博”。近几年普九,然后是高     

中年教师再出发

<正>周日上午的阳台,春阳和煦,一杯清茶,一本杂志,这就是我的周末时光。翻至杂志特别策划“名师再成长”栏目,瞬间被深深吸引住,一气读完,忽然领悟到:我自己也有再成长的必要,此谓中年教师再出发。教师的“再成长”实在是个不容忽视的问题。虽然《师道》这期策划的主题是“名师再成长”,五位作者都是教育成就斐然的名师,有些甚至是全国知名的教育专家,所讲的话题主要也是教师取得一定成绩以后面临百尺竿头更进一步的新境地和需要再出发走向纵深发展的新情态,但在我看来,对于普通教师同样具有参考借鉴与启迪作用,名师尚且如此努力,我们普通教师更要积极思考和直面自身的成长和再成长。     

中年教师的职业幸福感

教师是教育的关键所在,国家的富强与民族的振兴都离不开教育,因此,教师的作用就显得极为重要了。在当前这个崇尚个人实现的年代,我们要采取有效的方法来促进教师的专业发展,使教师的职业幸福感得到提升。本文分析了中年幼儿教师职业幸福体验的来源,也提出了几项有助于提升幼儿教师职业幸福感的举措。     

写给中年教师的我

秋天是个忧郁的季节,适宜惆怅;秋天是个怀念的季节,适宜怀想;秋天还是收获的季节,令人向往。我满怀春天的希望,怀着火一样的热情投入到教育教学中,不知不觉经过了用汗水与爱心浇灌的那个期盼的夏日,终于拾得了满目金黄,硕果满筐,桃李芬芳。而今又一次要见证自己的育人底气,那便是全力以赴地投人“秋实杯”的教学比武活动。     

说说中年教师的反思

一天，我和一名工作多年的中年教师聊天。她说：“新的儿童观、教育观提了这么多年，可我们具体的教学实践和过去相比又有什么不同？我觉得，现在用的教学方法也是我们过去的方法。”这种想法在幼儿园的中年教师中非常典型。她们有多年的工作经验。在教学方法、教学组织和实施等方面都有了丰富的积累。相对于年轻教师，她们更善于关注幼儿，更能准确把握幼儿的生理和心理节奏；更容易解读幼儿的语言和动作；对自己的工作能力更自信。但是。虽然中年教师对新的教育思想在理论、文字层面上也都能接受，但要让她们把新的教育观念运用在教学活动中，并能从促进幼儿可持续发展的角度来分析和处理教学中的问题、自觉进行反思还非常难。     

重视中年教师的问题

我到清华大学工作,已经两年多了。文化大革命前我曾经在高等学校工作过,时隔十一年,又回到高等学校,使我感受很深的是,林彪、“四人帮”对高等学校的破坏确实是严重的。而破坏最严重的是对党的知识分子政策、对教师队伍的破坏,对广大知识分子革命积极性的压抑和伤害。从清华大学看,我们多年培育出来的广大知识分子,是非常非常好的。他     

教师管理策略浅谈

学校管理者的责任,归结起来就是两件事:一件是出主意,另一件是用人。一个管理者各方面的才能并不一定都要高于教师,但在用人方面的才能却要出类拔萃,知人善任,做到活用教师、巧用教师、用活教师。这是管理成功的一个关键因素。本文就如何采用适当的技巧、策略,通过活用、巧用、用活教师,提高学校管理水平进行论述。     

教师管理策略的转变

当前,校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,如何引导教师队伍通过创造性的劳动使目标变成现实,对管理者特别是校长来说是一场智慧的考验.学生工作是学校一切工作的出发点和归宿,教师处在这次改革浪潮的核心地位,教师工作的成效如何将直接决定这次改革的成败.本文就教师管理层面探讨新课改背景下教师管理策略的转变.     

教师管理策略的转变

当前,校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,如何引导教师队伍通过创造性的劳动使目标变成现实,对管理者特别是校长来说是一场智慧的考验。学生工作是学校一切工作的出发点和归宿,教师处在这次改革浪潮的核心地位,教师工作的成效如何将直接决定这次改革的成败。本文就教师管理层面探讨新课改背景下教师管理策略的转变。     

发挥中年教师的中坚作用

记得,聂荣臻同志在接见《红旗》杂志负责人时说过:现在四十岁左右到五十岁左右的中年知识分子是各条战线的中坚骨干。我们浏阳县一中的情况正是这样,中年教师占全校教师人数的一半,无论是教书还是育人,中年教师都是“舞台上的中心人物”。因此,如何做好中年教师的工作,发挥中年教师的作用,这是当前学校管理工作中一个极为重要的问题。有句俗话:“不在其位,不谋其政”。这就是说,一个人的作用发挥得如何,与“其位”是有关系     

谈谈中年教师的脑力保健

第一、要勤奋 人脑有140亿个细胞,可容纳相当50座美国国会图书馆的知识量,即使最用脑的人,仍有百分之八九十的脑细胞未曾使用过.18岁至35岁的人的记忆力如果算做100,到60岁时为95,90岁时仍然在80左右.可见,即使活到近百岁,脑力基本上未衰退.随着年龄增加,虽然机械记忆的效果逐步降低,但有意记忆和意义记忆的能力却在增加.经常用脑的人,脑功能比懒惰者约高一半,有利于健康、长寿;而懒于动脑筋的人,在三四十岁时,大脑就开始迅速老化,待到晚年,易得"老年性痴呆症".50岁左右的教师,由于知识、经验丰富,大脑神经细胞的"树突"上萌发出新幼芽,正是发挥脑力的重要时期.可见,勤奋用脑是脑力保健、延长青春的首要措施.     

教师如何度过中年危机

有个朋友评上了中高职称,我们都向她表示祝贺,她开心之余却说了句:“到顶了,再不想动了.”我以为她随便说说而已,谁知后来看她果真消极得很,公开课、做课题研究、写论文案例等等活动再很少参与,而其实她也才四十出头.无独有偶,老家一位亲戚是某校副校长,最近过四十岁生日,有人送祝语“事业兴旺”,他去连连打断说:“都四十岁了,还谈什么事业,说身体健康就够了.”饭后私聊,我跟他说,“你才四十岁,还可以升正校长,甚至进城里学校当校长啊.”他连连摆手:“人到四十万事休.基本上不想什么前途事业的了.教教书,等着退休.”看着他一脸诚朴,不像虚言,我自唏嘘.     

公开课，别忘了中年教师

如今大凡公开课和优质课大赛,我们见到的大多是二、三十岁的青年教师。的确,让我们欣喜的是,这些教坛新秀给课堂带来一股新风,尤其是他们的教学热情与创新精神。这也体现了有关领导培养青年人的远见卓识:不断地推陈出新,长江后浪推前浪,我们的教育事业才会兴旺发达。然而每次观摩他们的课后心中总觉得似乎有些缺憾:为什么不多些成熟而经验颇丰的中年教师参加呢?此时作为教学中起骨干作用的中年教师为何在公开课中难觅踪影呢?原因大概有三:一是领导侧重了对青年教师的培养,二是青年人在课堂上更显得有朝气和活力,三是中年教师个人大多因家庭…     

谈谈中年教师的脑力保健

第一 ,要勤奋。人脑有 1 40亿个细胞 ,可容纳相当五十座美国国会图书馆的知识量 ,即使最用脑的人 ,仍有百分之八、九十的脑细胞未曾使用过。十八岁至三十五岁的人的记忆力如果算作一百 ,到 60岁时为 95 ,90岁时仍然在80左右。可见 ,即使活到近百岁 ,脑力基本上未衰退。随着年龄增加 ,虽然机械记忆的效果逐步降低 ,但有意记忆和无意记忆的能力却在增加。经常用脑的人 ,脑功能比懒散者约高一半 ,有利于健康、长寿。而懒于动脑筋的人 ,在三、四十岁时 ,大脑就开始迅速老化 ,待到晚年 ,易得“老年性痴呆症”。 5 0岁左右的老师 ,由于知识、经验…