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创新是人类思维和实践的一种特殊形式。教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新需要马克思主义哲学方法论作指导,需要坚持正确的价值方向。马克思主义哲学在进行创新教育、培养创新人才中具有重要的价值和特殊的作用。 相似文献
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人才资源是第一资源,加快建设人才强国,是当前和今后一个时期党和国家的一项重要战略任务。马克思主义哲学教学不仅要担当起世界观、人生观和价值观的教育,而且在培养人才创新思维和创新精神方面有着重要作用。在大学哲学教学过程中应注重哲学在人才培养中的作用,培养学生的创新精神。 相似文献
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论社会主义和谐教育价值观构建的原则和途径 总被引:1,自引:0,他引:1
社会主义和谐教育价值观是马克思主义哲学和科学发展观的具体体现,也是对古今中外和谐哲学的践履,是实现教育以人为本,造就全面和谐发展人才的根本途径。构建社会主义和谐的教育价值观要遵循科学的实践原则和创新实践路径。 相似文献
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刘晓玲 《新疆广播电视大学学报》2002,(2):24-25
创新教育是在教育理论的指导下,运用哲学、心理学和创新原理,遵循教育规律,培养具有创新素质人才为目标的教育活动。创新教育是强化主体性的教育。 主体性是人的本质属性,它既具有个体化的特殊性,又有社会化的一般特点。其内容包括主体意识、主体能力、主体人格、个性发 相似文献
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知识经济时代,创新教育的重要意义日益凸显,培养创新能力及创新人才成为创新教育的目标。为实现这一目标,历史创新教育必须以培养人的创新精神、发展人的创新思想、开发人的创新思维为核心。创新精神、创新思想和创新思维与哲学思维紧密相连,它们之间有一条"由此达彼"的通道。 相似文献
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创造是一个最根本的哲学概念。将创造引入认识论,就形成了一种新的哲学理论——人类创造认识论,它具有与以往认识论不同的本质与任务、规律和方法。用人类创造认识论的思想和方法研究教育,就形成了教育创造人才论,其基本内容包括:教育创造的本质、规律与价值。人类创造认识论与教育创造人才论是一种新的哲学理论和教育理论,对理论创新、社会创新发展、教育创新发展具有重要意义。 相似文献
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关于在MCAI环境下对学生创新思维能力的培养 总被引:5,自引:0,他引:5
创新思维能力是创造性人才的重要标志 ,培养创造性人才是 2 1世纪知识经济时代对教育的迫切要求 ,基础教育同样要面临和接受挑战。MCAI因具有无可比拟的教育功能 ,应当在对学生创新思维能力的培养方面发挥重要作用。本文从创新思维能力的构建要素——哲学思维能力、发散思维能力、形象思维能力、直觉思维能力和类比思维能力等方面探讨在中学物理教学中如何创建 MCAI环境 ,培养学生的创新思维能力 相似文献
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问题创新教育是现代创新教育理论研究的热门话题.但是,问题创新教育的范畴和事实,于创新教育是否有必要,是否能作为创新教育的前提和基础,还需进行深入的理性分析.从揭示问题创新教育的生命哲学理性蕴含、创新哲学理性蕴含、教育哲学理性蕴含和社会哲学理性蕴含等方面分析,能明了问题创新教育的问题生命活动逻辑起点、问题创新教育的科学创新特征、问题创新教育的可行性和有效性以及问题创新教育对社会发展的作用.由此认识问题创新教育的丰富哲学理性蕴含,为创新教育奠定思想基础,提供理论依据. 相似文献
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创新教育,是指在科学的理论指导下,运用哲学、心理学和创新原理,遵循教育自身规律,以培养具有创新素质人才为目标的教育活动。如何把创新教育落到实处,我认为,课堂教学是关键。只有让创新教育走进课堂,才能真正培养学生的创新素质。那么如何让创新教育走进课堂呢?1.教师要转变观念,不断更新知识,提高自身素质美国创新教育权威史密斯说:"所谓创造型教师,就是能吸收由科学所提供 相似文献
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创新是当今时代的灵魂,创新时代需要创新人才。当前哲学教学中普遍存在着诸多问题,在全面推进素质教育的今天,哲学教学改革势在必行。推动哲学教学改革,突出创新精神和实践能力,是落实素质教育,培养创新人才的重要任务。 相似文献
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职业院校开展科技哲学教育,使学生树立良好的科技哲学观,培养他们成为素质健全的社会人,服务社会造福人类是十分有必要的。本文从阐述职业院校科技哲学教育的重要意义入手,分析了科技哲学在职业院校人才培育中的内涵,并提出职业院校科技哲学培育的途径,有助于职业院校培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(30)
怀特海的机体哲学是思辨哲学,倡导创新精神。在以过程哲学为逻辑起点的教育哲学思想中,创造性这个范畴占有十分重要的地位。教育的目标应该培养创造性人才,怀特海的创造性是对人的自我建构的强调,是对人本身价值的重视。在怀特海提出的教育节奏等理论中,体现着对生命内部创造性冲动的保护和引导。 相似文献
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创新教育,是指在科学的教育理论指导下,运用哲学、心理学和创新原理,遵循教育自身规律,以培养具有创新素质人才为目标的教育活动。如果从哲学的层面来看,创新教育的本质特征是“扬弃”。在具体的教育实践中,这一本质特征体现在以下三个方面: 创新教育是强化主体性的教育 主体性是人的本质属性。它具有个体化特殊性,又有社会化的一般特点。其内容包括主体意识、主体能力、主体人格、个性发展等。然而,传统教育以传授知识、应试为主要目标 ,注重在学生知识的储存和再现方面下功夫,过分突出“教师中心”,忽视学生主体性作用的… 相似文献
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关于哲学教育改革的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
当今哲学被冷落是因为哲学自身缺乏创新,哲学要创新,首先要恢复其本性———批判、超越、创新,只有这样,哲学教育才能变照本宣科和死记硬背为师生共同探究的批判性思维教育,从而哲学也才能成为真正的“时代精神的精华”。 相似文献