浅谈高职教育课堂教学的提问艺术

在高职教育教学中，提问是课堂教学中使用较为频繁的教学技能之一。日本学者斋藤喜博称之为“教学的生命”，事实上没有提问的教学是不存在的。同时，提问又是一门复杂的艺术，教师教学提问的艺术水平的高低，直接影响教学的质量和效率。许多教师虽然有大量的感性经验，但由于缺少有     

课堂提问的疏通策略举隅

日本教育家斋藤喜博认为,教师的提问＂是教学的生命＂。提问具有对学生学习动机的强力推进功能,它不仅是一种调动课堂智力的有效行为,而且还是启动非智力因素的有力手段。     

却顾所来径苍苍横翠微——我的阅读教学之路

日本教育家斋藤喜博认为,教师的提问是"教学的生命".阅读教学常常使用提问这一方式,不少阅读课就是通过提问来展开和推进的.在以提问为课堂组织方式的阅读课中,提问质量的高低,关系到教学顺畅与否,关系到学生收获的多寡.在30多年的教学实践中,我对阅读教学的提问也作过一些思考与探索,有过失败与成功,有过苦恼与欣喜.     

优化课堂提问 成就课堂之美

<正>日本著名教学家斋藤喜博认为,教师的提问是"教学的生命",教师的"妙问"能有效点燃学生思维的火花,引导学生达成目标、增长智慧,练就勤于思考的思维品质和习惯。在不断推进思想政治课程改革和高效课堂建设的过程中,政治教师需巧妙运用提问,洗去铅华,投石激浪,在师生之间、生生之间的思维交锋中,催生师生双方的诗性感悟与创造,引领师生共同寻找教育真谛,不断追求思想政治课堂的至真、至善、至美。一、优化提问情境,创设氛围美教师在教学过程中要有意识地通过创设问题情境设置疑问,     

小学数学有效课堂提问要注重“三性”

日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是教学的生命。对于小学数学课堂来说．提问是教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。许多有经验的教师都十分重视课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维。     

上海大学MBA项目的"全人"教育模式与办学特色

介绍了钱伟长教育思想与办学理念,以上海大学MBA项目的创办与实践为案例,叙述了上海大学MBA办学以"全人"教育模式为核心的一系列教育教学实践,说明了MBA教育如何培养全面发展的人,以期办出具有中国特色的MBA教育.     

教学分析在中学教学中的地位与运用

<正> 教学,每时每刻的教学,不应是一种简单的机械重复,而应是一种创造。日本教育家斋藤喜博说:“教师是艺术家。教师最重大的工作就是教学。教学倘是真正创造性的、探究性的,那么,它就会达到艺术般的高度,给人以艺术般的魅力。”教学,它应包括三个最基本的环节,即:教学设计、实施课堂教学、教学分析。然而,在现实的中学教学研究中,对教学设计谈得     

小学数学课堂提问技巧

日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是教学的生命．对于小学数学课堂来说,提问是教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式．许多有经验的教师都十分重视和讲究课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维．运用好的提问技巧,     

"教育随笔"——教师专业成长的助推器

教育随笔是教育理论研究领域与教学实践相结合的新兴产物,教师写教育随笔有其明显的优势.教师在写教育随笔的过程中,通过不断地学习、研究、反思、写作,丰富了自己的知识和理论素养,修正了自己的教学行为,形成了具有个性特征的教育教学思想,进而促进教师专业成长.     

"新常态"下高校"形势与政策"课教学实效性提升路径研究

"形势与政策"课担负着大学生思想政治教育的重要使命,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地.当前,高校"形势与政策"课存在一系列亟待解决的问题,如理论教学与实践的结合性不强,影响了"形势与政策"课的教学实效性.在明确大学生思想政治教育目标的基础上,积极顺应"新常态"的发展变化和需要,提出了增强"形势与政策"课教育教学实效性的策略,为同类高校提供参考.     

文明、独立、实学：福泽谕吉教育思想再认识

日本著名教育家福泽谕吉是明治维新时期的重要人物,他见证了日本近代社会的转型与发展,推动了日本教育思想的变革与飞越。本文通过研究福泽谕吉的人生历程,探讨他关于有用学问、先进文明、独立自主等思想的本质内涵和形成过程,进而综合评价他的启蒙教育思想及对后世的影响,同时对中国传统文明和教育理念提出一些新的认识。     

从船工之子到教育大师——牧口常三郎的人生历程

牧口常三郎是日本近现代知名教育家,他毕生从事教育事业,在从船工之子走向教育大师的人生历程中,深受本土文化的浸染、西方文明的洗礼和宗教文化的影响,同时一刻也未曾离过自身对人生的体味和实践。他那熠熠生辉的智慧、前卫的创价教育理念和悲壮的事迹至今仍具有启迪意义,值得学术界深入研究。     

“汉诗人”河上肇的文化抵抗——《资本论》日本译介者的侧面像

河上肇是中国现代史上最初接受马克思学说的中介者之一。晚年的他在中国八年抗战时期隐居转入汉诗创作，并投入对南宋抗金诗人陆游为主要对象的鉴赏与研究。他以汉诗创作与鉴赏的方式寄托了反对日本侵华战争的心志，同时也汲取了古典汉文学的精神资源。河上肇汉诗堪称是在文化领域坚持深层的反战抵抗，代表了一种曾经被炮声淹没而值得后人静心聆听的声音。河上肇汉诗不仅从一个特定时代的日本学者的角度，实践了古典汉诗文的现代价值与跨国意义，而且从一个著名《资本论》日译者的角度，提示了古典汉诗文与现代马克思学说之间的精神相通性。后者是“西马”诸家迄今所乏而未能企及的。     

变革时代的福泽谕吉:庆应义塾教育实验

福泽谕吉为日本的近代化作出了巨大的贡献，尤其是他在庆应义塾的教育实验，更具有鲜明的时代特色。不论从教育理念到教育的具体环节都具有开日本教育风气之先的意义。研究他的思想与教育实验有助于我们更好地把握改革与教育、变革与稳定以及许许多多的更深层次的问题。     

"教育规律”与"关于教育的规律”

教育规律的规范表述是教育基本理论的“职责”。本文在哲学逻辑和文意常识上与“内外部规律说”进行商榷，指出该说的问题和漏洞，并提出关于教育规律规范表述的粗浅看法。     

日本“职业段位”制度的背景与特点

针对新兴产业发展人才培训发展需要,日本政府制定了"实践能力提升战略",其中明确提出了"职业段位"制度。该制度共分为"七个等级"能力评价,联合行业、企业以及相关教育机构进行分级管理,从而有效提高劳动者实践技能。通过实施"职业段位"制度,能够提高日本专业能力评价标准的通用性、透明性和可比性,改变日本传统的技能评价方法,完善现行职业资格制度,有利于日本构建新的职业能力培训与认证体系,推动日本终身学习社会发展,加快日本职业资格认证与国际接轨。     

陈鹤琴与"晓庄"

教育家陈鹤琴先生与陶行知是一生的同志与挚友。他随同陶行知创建了晓庄师范,并以晓庄师范作为自己办学的榜样和砥砺,受到陶行知教育思想的影响,提出了"做人,做中国人,做现代中国人"的教育目标,晚年多次来到晓庄,鼓励晓庄的师生铭记陶行知,继承陶行知的事业。     

从《雪国》女主人公“驹子”谈日本艺伎文化

川端康成的最具有代表性的《雪国》用"高超的技巧"描绘出真实的艺伎"驹子"所具有东方女性美的特色。艺妓是日本的象征的代表之一。本文通过《雪国》女主人公"驹子"的描写特点来探索其日本的艺伎文化。     

实践"五指活动"贯彻新《纲要》精神

本文通过对五指理论的分析、实践、收获的论述以厦对新《纲要》的学习、理解,进一步解读陈鹤琴教育思想的超前性、科学性、全面性,认为应该弘扬鹤琴精神,深刻地理解新《纲要》内涵,用新理念指导实践,继承、开拓、创新。最终实现高品质的幼儿教育。     

陶行知:对于"基督徒教育家"的超越与转型——1922-1927年"非基运动"中陶行知作为现代教育家主体人格的形成

陶行知作为中国现代教育的奠基人之一。他在金陵大学期间形成了学、教合一的共和教育思想和基督教现代教育家主体人格,到留美期间发展为道、教一体的国民教育思想;但在1917年—1927年陶行知开始现代转型,陶先是以基督教教育实现反中国传统教育,然后主要在1922—1917年非基运动中,实现了反西方传统。陶以民族主义实现了主体人格转型为民族本位主义的现代教育家,对于基督教教育思想的超越,其本质是基督世界主义与普世价值的民族适应。