美国教育质量评估监测行动策略及其启示 ——根据伊利诺伊州学校报告卡的分析

根据联邦教育部和地方法规要求,美国伊利诺伊州从2002年开始建立学校报告卡制度,在学校报告卡网站向社会公开所有公立K-12年级学校和教育机构以及学区教育质量相关数 据。伊州学校报告卡以教育数据依法公开、第三方专业机构支撑、聚焦学生发展和教育公平、大数据支撑区域教育决策为行动策略,对我国优化教育质量评估监测提供了借鉴。应制定和完善教育质量评估监测的系列法规,加强教育公共平台建设,开展平台数据挖掘和分析利用,从而整体提升 教育监测水平和教育质量。     

美国国家基础教育质量监测制度设计及启示

基础教育质量监测对于教育发展有着重要意义.文章分析了美国唯一的全国性、持续性的基础教育质量评估项目“国家教育进步评估”的缘起和发展;对评估项目的三种类型、评估结果报告及其影响进行了分析.美国的经验启示我国基础教育质量监测:不同评价目的应通过多种评价项目实现;相关基础研究应成为监测制度发展的重要保障;由评估向问责的功能转变应循序渐进;应高度重视监测结果的应用.     

美国教育进展评价(NAEP)对我国基础教育质量监测的启示

美国国家教育进展评估(NAEP)是全美目前唯一国家层面的教育质量评估体系。该体系主要用于总体衡量全国教育质量和发展趋势,为国家教育决策服务。同时,评估结果以教育报告卡的形式让公众了解和监督教育,促进教育质量的提升。NAEP对我国基础教育质量监测体系的建立、完善和实施具有一定的启示和借鉴意义。     

上海市中职学校教育质量监测模式探究

中职学校教育质量监测模式是为了保证中等职业教育质量,使其达到一定水准或要求的规范、措施及步骤。上海市中职学校教育质量监测模式由工作团队、工作方式和工作职责几个环节组成。该模式需要在以下方面进一步完善：建设一支相对稳定的中职学校教育质量监测专业人才队伍;创新有关工作机制,促进监测参与主体的协同;建设中职学校教育质量监测数据库与信息化平台系统。     

美国家长参与学校教育管理角色的嬗变

美国家长对学校教育管理的参与经历了从参与学校教育到参与学校管理、从消极被动参与到积极主动参与、从一元管理主体到多元管理主体、由封闭走向开放、由"局外人"向"局内人"角色演变的过程。20世纪80年代以前,家长参与侧重于学校的教学业务性活动,80年代以后,随着美国基础教育的深刻变革,家长参与逐步深入到学校的决策层面,其角色由"局外人"转为"局内人"。作为集决策者、合作者和公共教育购买者于一身的家长,他们以主人翁的身份参与学校决策,积极承担管理责任、履行服务义务,从而形成了富有美国特色的民主开放型的家校合作的教育管理文化。     

基础教育质量监测中的公平性问题——美国NAEP的政策与实践

公平性在基础教育质量监测和评价领域从来就是一个无法回避的根本性问题。绝对公平的监测只是一种理想,不可能存在满足各种公平要求和各方利益的监测方案,但相对公平应该成为我们的现实追求。本文通过考察美国NAEP公平性的政策与实践,从政策、理论、技术三个层面得出对我国的启示:提供全方位的支持系统、加强对基础教育质量监测和评价公平性的认识和理解、依托中介机构实现公平性。     

基础教育质量监测的机制及体系构建

建立科学完善的基础教育质量监测体系是推进教育发展的重要举措。在当前国家推进全国性的基础教育质量监测试点的大背景下,构建区域性的基础教育质量监测体系已经成为教育改革发展的迫切需要。当前,区域性的基础教育质量监测体系建设尚不成熟,主要表现为基础教育质量监测的机制建设不够健全,缺乏有力的组织机构,没有明确的机构职能划分,特别缺少有效的运行保障机制。基于此,构建区域性的基础教育质量监测机制框架,有效推进基础教育质量监测评估的首要任务就是设置有力的基础教育质量监测组织机构、科学配置划分相关组织机构的职能、建立健全顺畅的质量监测运行机制。     

美国提高基础教育质量的改革尝试

从20世纪80年代起,美国公立教育的质量问题引起了全国性的关注,出现了要求改革公立中小学教育的呼声。社会各界纷纷就如何提高教育质量发表意见,提出建议。联邦政府也逐步加强了对中小学教育的干预力度,联邦的教育政策从原来重点资助经济困难或学习落后学生转向要求全体学生提高学习成绩,并制定了一套以提高学术标准、改善评估体系、强化各部门职责为主要内容的教育改革措施,其重点是要求各州制订更加明确的课程标准,并对学生进行更加严格的考试。     

家庭学校：美国基础教育的新亮点

家庭教育（Home Education）是最古老的教育形式之一.伴随人类社会的进步,家庭教育不仅没有消逝,而且通过新的组织形式--家庭学校（Home Schools）焕发出勃勃生机.在美国基础教育阶段,家庭学校的参与者逐步增多,地位日益提高,引起了教育界乃至整个美国社会的极大关注.     

美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价

优质教育是当今世界各国教育发展追求的目标。何为优质教育？怎样创建优质教育？美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价内容及具体标准能给我国优质教育的发展提供某些启示。     

基础教育质量监测的实践要素探析

基础教育质量的高低直接制约着人力资源水平的高低,质量监测是教育质量保障体系中的一个关键环节。通过质量监测来保障基础教育质量已经成为世界各国基础教育发展中的一种通行做法,并因与国民整体素质密切相关而上升为一项国家责任。在教育质量监测实践中,应确立以公平为导向的价值取向,监测实施主体应以第三方为主,监测内容应聚焦学情。要防止监测结果滥用,监测结果的合理运用应从制度层面予以确保。     

美国学校公民教育课程的三次变革及其启示*

美国是世界上最早将社会科作为中小学公民教育科目的国家,迄今已经走过了一百年左右的历程。在长期的发展演变中,美国学校公民教育课程历经了三次影响较大的变革。第一次变革的标志是社会科的初创和确立,也是美国公民教育从分科走向综合化的开始;第二次变革出现在20世纪60年代,即所谓“新社会科教育运动”;第三次变革开始于20世纪90年代的课程标准运动并延续至今,在这场制订全国统一课程标准的浪潮中,美国诞生了有史以来第一个全国性的社会科课程标准,目前,全美社会科课程标准正在修订之中。     

县级教育质量监测的研究初探

实施教育质量监测县级教育实践和发展的诉求,有助于推动县级政府提高教育管理和决策的科学性,推进素质教育的实施和促进教育公平。县级教育质量监测作为新生事物,还存在一系列问题,需要在提高监测人员素质,监测工作标准化,监测内容和形式多样化,多角度分析监测数据等方面加强工作。     

香港教育评核的方法、特点及其对优化内地基础教育质量监测与督导制度的启示

香港是中西文化交融之地,不仅拥有高水平的教育体系,而且建立了科学系统的教育评估方法。本文重点介绍香港目前中小学主要的教育评核制度,包括全港性系统评估、学生评估和中小学校表现评估等,评论其对香港学校教育教学质量的影响。借鉴香港教育评核的经验,实施科学的教育评价对于深化内地基础教育改革,建立、优化符合内地实际的教育质量的评估与督导制度具有重要的参考意义。     

澳大利亚义务教育质量监测体系的建立及对我国教育质量监测的启示

澳大利亚随着教育的改革和发展逐渐形成了义务教育国家基准,并建立起国家级义务教育质量监测项目。在介绍澳大利亚义务教育质量监测体系建立过程的基础上,总结其发展经验,以期为我国义务教育质量监测工作提供借鉴和参考。     

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校（PDS）是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日，全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》，为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。     

美国的多学科艺术教育及其启示

自20世纪80年代开始,多学科艺术教育在美国各地广泛兴起,并对世界艺术教育的发展产生了重要影响。与以往的艺术教育相比,它在教学大纲、教学目的、教学方法以及综合的方式等方面均有所不同,并将培养儿童青少年健全的艺术感觉视为其最终的目标。通过全面分析美国多学科艺术教育的经验与教训,可以为我国的艺术课程设置、艺术师资培训等方面提供有益的启示。     

20世纪90年代以来的美国教育改革

20世纪90年代以来，美国政府通过择校计划、学券制和特许学校等，积极推进市场化，在教育界引入竞争机制，同时强化联邦政府对全国教育改革的干预能力，努力实行优质教育，增进教育公平，建构学习化社区，试图在新世纪继续长期保持其世界惟一超级强国的地位。其间虽然围绕择校、学券制、特许学校和联邦政府干预地方教育改革等的合法性问题展开了广泛争论，但这一系列教育改革仍然得到了积极而坚决的推行。     

Schools and Universities in the United States

按照高考英语阅读和鉴赏要求选文,旨在介绍各 的文化和风土人情,开阔学生的阅读视野,提高学生的语言运用能力.     

借鉴ISO9000建立高校教学质量监控体系

ISO9000是国际质量标准化组织公布的质量管理和质量保证系列标准,在我国的企业界推行多年,而在教育界也可以推行,并且有必要推行.文章设计了监控的组织体系框图,分析了监控客体的要素,列出主要程序文件和实施的两种方式.