班级管理中“分配正义”的困境及破解

班级管理中“分配正义”问题的解决不是以“差异性公正”来代替“普惠性公正”，而是按照自由交换、应得和需要的复合平等原则来维系班级权利的流动性，通过保障弱势群体学生利益去体现一个社群如何以相对正义的方式分配资源、建立联结。在班级管理中如果没有集体和个体相互承认的关系结构，就没有“正义”的实现可能，班级分配价值要从对“物的依赖性”走向对“人的依赖性”，以关系的正义来保证分配公平，从而树立班级内部寻求理解和认同的凝聚性价值。     

基于学生为本理念下的班级管理策略实践研究

在新时代班级管理中,以学生为本的思想理念已经是各个阶段学校的主流思想观念,其也在一定程度上要求班主任要将学生的整体发展和进步融合进班级管理中,从而提升学生的个人素质。同时在以学生为本的思想理念促进下,当代班级管理已经逐渐抛弃了传统的硬性管理,成了培养学生知识、提升学生素质的重要活动场所。文章具体分析了在以学生为本的理念下班级管理的策略及运用方式等,以供参考。     

正义：中国当代道德教育的核心价值

在中国当代社会人际交往结构从差序格局向团体格局过渡的背景下,仁爱作为产生并适应于差序格局人际交往结构的道德教育核心价值逐渐失去了合理性与正当性。适应于团体格局人际交往结构的正义逐渐取代仁爱成为中国当代道德教育的核心价值,这是由于正义具有以下三项功能所致：调整同质性的人际关系、平衡道德权利与道德义务之间的关系以及表征中国当代道德教育的主导境界。     

高职课改背景下的班级管理改革与实践

将高职课改思想引入高职学生的班级管理中,建立＂以学生为主体＂的班级管理形式,实施项目化的班级管理和考核方式,开展基于班级认同的班级文化建设。实践证明,该管理办法实施效果良好。     

论教师文化与班级管理风格

一、教师文化影响班级管理风格1.教师文化影响班级管理观念。传统的班级管理过程中,受"应试教育"思想的影响,分数成为教师衡量学生好坏的主要指标。由于教师的管理过于权威和专断,学生被排斥在管理主体之外,形成了"课本中心""教师中心"的班级管理观念。教师是谁?教师是"传道、授业、解惑"者;教师是班级管理主体之一。在教师文化诸多内容中,教师对自身角色的认同是必要的,教师文化影响下的班级管理应是充分发挥学生的主动性和积极性,尊重     

班级管理中的价值认同

学生个体与班级组织的价值冲突是不可避免的现实问题，它体现于班级对个体价值的体认程度，体现于班级与个体价值观、价值取向的冲突与共享。在班级管理中强调价值认同，能够有效地协调班级价值冲突、调动学生个体的主动性，并最终谋求班级文化与价值观的管理和教育效能。本文重点阐述和分析了班级管理中的价值认同，并由此探讨在班级管理实践中如何更好地发挥价值认同的效力。     

探析做“仁爱之心”好老师的政治认同

习近平提出教师要做有"仁爱之心"的好老师,"政治认同"是高中思想政治的学科素养之一。文章以政治教师的视角,结合高中思想政治教材《生活与哲学》中唯物辩证法的思想,运用矛盾分析法和联系、发展的观点论述了教师与学生的辩证关系,进而达到对成为具有"仁爱之心"好教师的政治认同。     

对高校传统文化教育的思考

中国传统文化在高校教育中的意义主要表现为：心性论思想有助于抵御唯利主义与享乐主义思潮对当代大学生的侵蚀;传统文化中刚健有为的人生态度与崇高的道德追求有助于纠正学生中普遍存在的信仰危机;传统文化中的“仁爱”精神可以有效地遏制学生中日益泛滥的利己主义、极端个人主义思潮。     

现代视域中的儒家德育思想

儒学包含丰富而深刻的德育思想。在现代视域中考察以“仁”为核心的儒家德育思想,应当将其加以创造性地转化:以正义为前提,将涵养仁爱之心作为德育目标的重要维度;以文化涵养德性,重视引导主体的道德自觉、自省、自律;提供相对道德的小环境,或者帮助学生以民主协商的方式建构道德共同体,从而造就自愿、自觉的兼具正义与仁爱之心的道德主体。     

现代视域中的儒家德育思想

儒学包含丰富而深刻的德育思想.在现代视域中考察以"仁"为核心的儒家德育思想,应当将其加以创造性地转化以正义为前提,将涵养仁爱之心作为德育目标的重要维度;以文化涵养德性,重视引导主体的道德自觉、自省、自律;提供相对道德的小环境,或者帮助学生以民主协商的方式建构道德共同体,从而造就自愿、自觉的兼具正义与仁爱之心的道德主体.     

高考选科背景下重组班级的认同培育——以一节“班级管理 我参与 我践行”主题班会为例

在班级管理中,“班级认同”的实现对学生的健康成长和学校的发展有着极其重要的意义。在高考选科背景下,不少学校对班级进行重新组合,重组后的班级如何有效培育学生的班级认同,激发他们内心对班级的信服和认同,形成对班级的归属和信仰,是广大一线班级管理者面临的现实课题。结合在班级管理中的实践和反思,尝试了选科背景下重组班级的认同培育有效策略,以期助力班级管理。     

浅谈班主任的仁爱之心

“仁爱”是中华民族传统美德的重要组成部分。教师肩负着培养和造就人才的光荣责任,应赋予“仁爱”以新的时代内容,成为具有仁爱之心的人。 在多年的班主任工作中,我用仁爱之心教育学生、管理班级,收到了较好的效果。     

班级管理点滴心得

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。     

学习魏书生思想，潜心创建优秀班集体

魏书生是中国当代成功的教育改革家，他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法，为人们开辟了一条班级管理的新途径。他善于采用民主科学的方法管理班级，从提高学生的素质出发，构建了培养学生良好行为习惯的网络系统，我从魏书生管理班级的方法中受到了一点启示。     

“互联网+”时代下的班级管理模式初探

当代学生生活在互联网时代,传统的班级管理不能满足学生发展的需要,班主任将"互联网+"的思维应用到班级管理当中,它为主题班队会提供新形式,为班级管理提供新思路,利用"校讯通""QQ群"与家长沟通,提高了班级管理水平,促进了学生健康发展。     

魏书生班级管理经验解读与启示——基于班级文化建设的视角

魏书生是我国当代著名的教育改革家。他用民主和科学的思想指导自己的班级管理工作,与学生一起创造了许多奇特而又合乎教育规律的班级管理方法,成为众多班主任模仿和学习的对象。笔者认为,魏书生的班级管理既有理念,也有围绕这些管理理念的有机运作体系,即班级管理模式。这种管理模式不但非常成功,而且在一届又一届的学生中传承,形成比较独特的班级文化。研究魏书生的班级文化,有助于深入了解魏书生的班级管理思想和实践。     

班级积分制管理的探索——以荆楚理工学院为例

随着90后大学生成为当代大学生的主力军,传统的学生管理工作面临着新的挑战和问题。本文以荆楚理工学院经济与管理学院实行班级积分制管理为例,探讨了如何从班级管理上进行改变以适应新的变化。     

浅谈情感在班级管理中的作用

文章主要通过分析情感在班级管理中的作用,提出了班级管理中融入情感的必要性,指出了实施情感管理,促进学生对班级的认同与自我维护是班级管理成败的关键,重点论述了班主任在班级管理中如何将情感有效切入。     

浅谈新教育理念下的班主任工作

班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导.班主任是班集体的组织者、指导者和领导者,他的思想道德面貌,他的世界观、人生观和价值观,他对教育的信念与追求,他对学生的期望,他对传统文化与外来文化的认同与取舍等,无不渗透在他对班级管理之中.     

基于传统文化的初中班级文化建设

传统文化中有许多宝贵的管理思想精髓,非常值得初中班主任学习与借鉴。就从"以人为本"思想,培养学生形成自律的习惯;文本导读,营造传统文化班级氛围;无为而治,打造自治型的班集体这三方面来探索基于传统文化的初中班级文化建设之策略。