共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
《中国近现代史纲要》课程是高校本科学生必修的思想政治理论课,该课程帮助大学生了解国史、国情,对大学生进一步确立科学的理想信念具有重要的指导作用。正确理解和认识"中国近现代史纲要"课的意义,提出此课程在教学中普遍存在的问题,并对教学方法的改进进行探索。 相似文献
2.
《中国近现代史纲要》课是高等院校新开的一门公共思想政治理论课。要搞好本课程的教学,首先要明确教学目的。为了更好地实现本课程的教学目的,我们可以从以下几个方面改进教学方法：一是于叙事中寓论断;二是注重多媒体教学;三是课堂教学与社会实践相结合;四是课堂讨论和演讲;五是改革课程考核方式。 相似文献
3.
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一。纲要课有自身的课程特点,并在教学中存在一些问题。作者认为,针对其课程特点和存在的教学问题,应该从加强《纲要》课程教学研究、教师自觉提升理论素质、加强个人修养、合理安排纲要课教学和改进教学方式等五个方面进行改进。 相似文献
4.
首先介绍专题式教学模式的定义,其次结合教学实践归纳专题武教学模式的特点,最后阐述了在专题式教学中应该注意的问题。 相似文献
5.
强化《中国近现代史纲要》课程讲授的实际效果,是教学思政课的一线老师孜孜追求的永恒课题。作者从事＂纲要＂课教学实践工作多年,认为应从深化对教材体系深刻理解、把握中国近现代化主题的历史推进的主题、影视资料对历史事件的生动展现、对历史事件深度的反思挖掘、对历史人物独立人格的深刻剖析,以及对国内外重大热点问题的关注等几个方面,提高这门课的教学实效性。 相似文献
6.
《中国近现代史纲要》课程教学安排刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
《中国近现代史纲要》是高校政治理论课程体系中一门重要的主干课程,旨在帮助大学生在了解中国近现代国史国情的基础上,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性,从而坚定正确的理想和信念。为使《中国近现代史纲要》课程真正发挥其应有的教育功效,经过近两年的探索,我们觉得在实际教学中应该要将专题讲授与课堂讨论相结合、课堂教学与实践教学相结合、课内学习与课外学习相结合,同时还应改革考核模式,将闭卷考试与开卷考试相结合。 相似文献
7.
提高《中国近现代史纲要》教学效果的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
《中国近现代史纲要》是今年秋季在全国高校开设的一门新的思想政治理论课,目的是帮助学生更好地了解国史、国情,正确认识近代中国人民的历史选择。如何提高本课程的教学效果,也成为思想政治理论课改革的新热点,文章从把握《中国近现代史纲要》的课程性质、教学目的以及提高教师队伍建设、创新课堂教学方式入手,阐述了如何提高本课程的教学效果。 相似文献
8.
互动式教学是契合独立学院学生特点的一种非常有价值的教学模式。在“纲要”课中开展互动式教学,教师根据学生的特点和专业情况,既要合理地确定专题内容,又要精讲相关理论,同时实现课内学习与课外实践的有效衔接,在师生“互动”中,充分调动双方的积极性和能动性,从而优化教学效果。 相似文献
9.
邹素妍 《大连教育学院学报》2011,27(2):44-45
高校思想政治理论课是培养大学生树立正确政治思想的重要课程,更是爱国主义教育的重要手段,《纲要》课就是其中之一,它能帮助学生了解国史、国情,加强爱国意识,从四个方面探讨了提高《纲要》课教学效果的方法和措施。 相似文献
10.
实践教学是提高<中国近现代史纲要>教学实效性的重要环节.独立学院学生的特点、课程性质和严峻的教学任务都对实践教学改革提出迫切要求,目前实践教学仍处于探索阶段,本文拟通过对三全学院已开展的实践教学进行问卷调查,总结经验,发现不足以推进独立学院实践教学研究走向深入. 相似文献
11.
实施《中国近现代史纲要》实践教学,是确保思想政治教育实效性、培养学生综合素质与能力、帮助学生在实践中树立科学的世界观、人生观和价值观的需要。但其实践教学在当前还存在诸多问题,需要从管理层面与教学层面加以改革,才能使《中国近现代史纲要》实践教学落到实处,真正实现实践教学的目的。 相似文献
12.
张倩 《新疆教育学院学报》2014,30(4):77-80
文章针对新疆高校《中国近现代史纲要》课程实践教学存在的问题,探讨了网络资源库、影像资源库、教学案例库、教学活动资源库建设的实践活动,以期实现理论教学与实践教学的有机结合. 相似文献
13.
本文从探讨《中国近现代史纲要》的课程性质出发,根据近几年的教学改革实践,探寻授课过程中出现的各种难题,并尝试着寻求合理的解决方法。 相似文献
14.
历史人物评价在《中国近现代史纲要》教学中发挥着重要作用。在评价历史人物时,要坚持马克思主义的基本理论和方法,坚持严格的历史性、科学的阶级性和客观的全面性,要处理好客观规律性与主观能动性、主观动机与客观效果、学术争鸣与课堂教学三者之间的关系。在具体教学方法上,可采取专题讲座式、参与互动式、比较研究式等教学方法。 相似文献
15.
现行的《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)实践教学模式的目标模糊、形式单一、机制不健全等局限性直接影响了课程总体教学目标的实现和教学效果的提升。因此,从课程自身的特点出发,立足于实践教学模式创新,积极推进课程建设和课程改革,才能切实实现该课程在高校思想政治理论教育体系中所应承担起的育人功能。 相似文献
16.
当今在网络环境下，中国近代史纲要课程的教学须应对种种挑战。从教学理念的变化、教学方法的改革、交流方式的改变、实践环节的重视以及评价机制的改革等方面构建研究性教学模式。 相似文献
17.
为贯彻落实中共中央宣传部、教育部关于在高校马克思主义思想政治理论课教学中“大力推进多媒体和网络技术的应用，实现教学手段的现代化”的要求，在总结大学生必修的思想政治理论课程——《中国近现代史纲要》的实践教学经验基础上，对构建该课程的网络化教学进行了初步的设计与思考。 相似文献
18.
台湾问题是当今社会的一个重要问题,也是《中国近现代史纲要》教学的一个重要内容。学生对此问题的理解时常有些偏颇。面对学生思想认识的误区,必须通过历史与现实的交叉对比,正本清源,以厘清真相,纠正谬误,使学生树立正确的价值观和评判标准。 相似文献
19.
《中国近现代史纲要》教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
增强学生在教学过程中的主体地位,增加教学的生动性,是《中国近现代史纲要》教学改革的重要目标。教授《纲要》课程,可以联系学生思想实际和社会生活现实,运用启发式和讨论式教学法;重点讲解中国近现代史中具有当代价值的部分,采用研究性教学法;结合古今中外的历史事物,运用比较教学法。 相似文献
20.
关于《中国近现代史纲要》课程教学实效性的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
薛志清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(2):107-109
《中国近现代史纲要》课程作为新开设的思想政治理论课，根据其教学目的，要在教学内容、教学动力、教学方法、教学环节和教学评价等各个层面，形成课程形式与实质相统一的关系，以提高教学的实效性。 相似文献