基于核心素养的教学目标设计研究

探寻面向核心素养的教学目标设计已经成为当前教育改革讨论的重要议题,对其的研究有助在教育教学过程中真正落实核心素养的培育。核心素养是人置身真实情境,通过解决现实问题、进行人际互动等过程而生发的必备品格与关键能力,旨在促进人的发展,帮助人适应社会以及面对各种现实需要等,以核心素养为价值导向的教学目标应关注个人发展,彰显社会需要,体现实际的教学需求。为了将具有整合性、生成性以及情境性的核心素养嵌入教学的全过程,应从教学目标、单元目标等维度入手,将核心素养聚焦学科素养,学科素养转化为教学目标,再将教学目标具化为单元目标。     

指向数学核心素养的问题链教学设计

随着以学科核心素养为导向的普通高中数学课程标准的制定与实施,培养学生的数学核心素养已成为数学课堂教学改革的时代命题.立足问题情境的问题链教学为培养数学核心素养提供了外在场域;注重迁移与思维的问题链教学为培养数学核心素养提供了内在动力;以核心问题为主线的问题链教学为培养数学核心素养提供了可能架构.指向数学核心素养的问题链教学遵循以下思路:基于数学核心素养目标确定单元学习主题中的核心观念;依据数学核心观念设置与之关联的主干问题;围绕主干问题铺设序列化子问题.     

设计高质量问题：核心素养导向下的学科教学逻辑

问题的设计与教学是培育学科核心素养的重要手段。当前中小学学科教学中存在问题设计低质无效甚至虚假等问题,本真的学科教学需要问题设计的去伪存真。首先,要正确把握学科教学中高质量问题的内涵,明确高质量问题的特征及判断标准;其次,要以课程标准、学科核心内容和教学目标为基本依据,以五大策略为路径做好问题设计;最后,厘清以问题为核心的教学逻辑,建构与实践基于问题的教学设计模型。     

基于学科核心素养的“问题化教学”在初中科学教学中的运用

随着社会不断地发展进步,文化水平不断地提高,因此素质教育政策也在不断地进行推行与实施。在这样的社会背景下,教师应该结合教育目的来开展一系列的教学活动,提高学生的核心素养,找出概念核心的本质,创设问题情境,并借此开展实验探究活动,提升学生的核心素养。根据实践结果表明,问题化教学方法可以提高教学效果和教学质量,进而提高学生的综合素质水平,加强学生的主观能动性。随着新课改的不断深入,问题化教学越来越受欢迎,它通过在教学中发现问题,鼓励学生主动去分析问题并探讨解决方案,培养了学生的思考能力和创造能力。阐述了问题化教学的概念及其实施的意义,并提供了实施过程中需要注意的问题和教学策略,希望有所价值。     

高中数学教学设计中有效呈现核心素养

新一轮课改下提出的数学核心素养的内容,旨在要求学生要在数学学习过程中逐步地形成。数学学科核心素养的提出,对理解数学学科的本质,教师设计数学教学模式,以及开展数学评价等有着非常重要的意义和价值。本文着重探讨基于数学核心素养的教学设计,来呈现高中数学核心素养内容,以此来培养学生的核心素养为目的,落实好教学。     

核心素养视角下高中数学教学中的问题设计

当前,高中数学教学重视学生核心素养的培养,进一步优化课堂问题设计,强化问题驱动是提升学生高中数学学科核心素养的关键。本文分析高中数学教学问题设计的重要性,以提升问题设计质量、全面落实核心素养为基础,阐述当前高中数学教学问题设计的不足,明确高中数学教学问题设计的原则,并结合有关教学实例,对高中数学教学问题设计的方法及策略进行探讨,有助于推动高中数学课堂教学改革,促进学生数学思维的发展和数学学科核心素养的提升。     

浅谈核心素养下教学设计的策略

培养学生的语文核心素养,是语文课堂最主要的教学目标。因此,教师要进行精准的教学设计。在设计时,教师要精准地定位课堂目标,通过教学板块集中突破重难点,并循序渐进地逐层达成目标。只有这样,才能真正提高学生的语文素养。     

基于学科核心素养的高中英语有效教学设计探讨

本文从教学目标、教学策略、教学评价三大层面论述高中英语有效教学设计,提出英语教师应以核心素养立意,在进行教学过程设计中明确教学目标,在教学环节中将教师的主导性和学生的主体性相结合,基于具体情境开展项目学习或基于问题的学习,并通过多元评价模式检测教学的有效性。     

核心素养导向下概念教学深度化设计的五个方面——以“椭圆的定义”概念教学为例

概念,是理解并研究相关知识与问题的基石,是生成学科关键能力的基础,概念教学是高中数学的重要内容.由于数学概念往往比较抽象,这使得课堂教学活动设计面临重大挑战.如何选择一种适合概念生成的教学策略,并精心地设计我们的教学活动,使学生能在探究概念的发生、发展和内化过程中,领悟数学,运用数学,发展核心素养,生成关键能力是深度教学的核心.新课程对指向深度学习的数学教学理念是围绕概念,聚焦问题,增设任务,设计思考框架精准教学.这样才可实现学生有深度的理解,有深度的投入以及进行深度的迁移.     

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。     

基于语文学科核心素养的教学设计

语文,作为基础教育课程体系中一门重要的学科,是学习语言文字运用的综合性、实践性课程.2017年,教育部颁发了《普通高中语文课程标准》.该标准在界定语文学科的课程性质时,明确表示:"语言是最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."语文课程应致力于全面培养和发展学生的语文学科综合素养及深厚的人文情怀.学生在学习的过程中逐步形成正确的价值观、良好的品格,掌握必备的学科技能.与此同时,语文学科应为学生的德、智、体全面发展奠定坚实的基础.因此,当前语文学科教学应以学生发展的核心素养和学科发展的核心素养为核心,围绕教学大纲要求进行教学设计.     

基于核心素养探究数学教学应如何设计问题

在核心素养背景下,对课堂提问提出了新的要求,要从封闭走向开放、从一维走向多维、从提示走向探究,目的是让学生在提问中主动、自然地体验知识的建构过程。     

基于数学学科核心素养导向的问题驱动式教学设计研究

教育部最新修订了《义务教育数学课程标准(2022年版)》,强调课程以核心素养为导向,落实立德树人的根本任务,如何将学科核心素养在课堂上落到实处仍然需要进一步研究.本文以确立数学学科核心素养导向的课程目标,设计体现整体化结构特征的课程内容,实施促进学生发展的教学活动,探索激励学习和改进教学的评价,融入信息技术^[1]和课程思政等为手段,以问题驱动教学法的模式为主线对“二次函数与性质(1)”进行教学设计,并给出几点思考,以期能够给身处一线的教师在数学教学方面有一些思考和帮助,促进核心素养的落实.     

优化教学设计落实高中数学核心素养

培养学科核心素养是现在我们所需要的一种新的教育教学方法,也是我们当今社会发展所需提倡的一种方法。高中数学是比较关键性的课程,它的学习方法对孩子的影响是至关重要的,核心素质培养是我们新课改革的主要动力,也是我们新型课堂模式的基本要求,需要我们进行提倡。     

高中数学核心素养与教学设计思考

当今社会对于人才的需求量越来越大,对于人才的质量要求也越来越高。并且随着核心素养相关理念的提出,教育部门必须要改变传统教学理念,将核心素养的培养工作作为教学工作当红中非常重要的转折点,要贯穿到教学工作的每一个环节当中。让所有的学生都能够非常清醒地认识到核心素养的重要性。核心素养的培养对于学生的长远发展以及国家未来的长治久安都有非常重要的作用。本文对高中数学核心素养进行简要分析。     

核心素养视域下的不等式教学设计

在教材中,许多重要的结论出现在例题或习题中,在教学中应把这些分散的知识系统化,将重要的定理加以拓展、引申和推广,并通过应用增强理解,让学生弄清知识间内在联系和逻辑关系,则能使学生将知识方法融会贯通,逻辑推理素养提升发展.     

基于核心素养的高中化学教学设计研究

高中阶段是学生各学科素养发展的重要时期,因此在该阶段,对学生的各学科素养有着更高的要求,在新课程改革的基础上对于教学设计也有了新的标准。在高中化学教学中,了解化学现象,学习化学原理都是最为基本的要求。但仅仅掌握这些对以后的发展是远远不够的,学生必须在知识的积累过程中获得良好的学习能力,熟悉运用化学知识,最重要的是要培养自己的化学素养。本文对基于高中化学核心素养的培养问题进行分析,并对高中化学教学设计提出一些相关建议。     

基于核心素养的初中化学教学设计探析

教学设计是指教师结合教学目标和内容,科学设计教学的各个环节。在此过程中,教师应按照实际要求适度增减教学任务,改进教学方式。在初中化学教学中积极培养学生的核心素养,不仅有利于学生全面理解与认识基础理论知识,还能够有效培养学生的探究学习能力,为学生今后的学习打好基础。因此,基于核心素养的教学设计,是教师在备课工作中需要重视的问题。