确定凸透镜成虚像位置的方法探讨

利用三种方法来确定凸透镜虚像的位置,一是利用光路图计算出虚像的位置;二是利用光源经过凸透镜形成光斑在光屏上,再结合虚像概念确定虚像位置;三是利用虚像的概念和玻璃板,结合平面镜成像特点来确定虚像位置。     

虚像没有倒立的

本刊2005年第1期刊载的文章《虚像有正也有倒》（以下简称“原文”）阅读后对其中一处说法不敢苟同，今特提出来讨论。     

怎样确定虚像和虚焦点的位置

1．平面镜成像的位置 如图1所示,平面镜前的发光点S发出的光,经平面镜反射后进入人的眼睛．选两条入射光线,根据反射定律分别画出它们的反射光线,人根据光沿直线传播的生活经验,感觉这些光好像是从反射光线的反向延长线的交点S’发出的,S’就是S在平面镜中的虚像．     

浅谈物理学中实像和虚像的辨别

物体上某点发出(或反射、折射)的光,经过面镜、透镜的反射,折射的实际光线如果是会聚的,其会聚点我们叫物体上某点的实像点。对应于物体上每一个物点都有一个实像点。与物体上各物点相对应的所有实像点的集合,就是物体的实像。实像可以在光屏上呈现出来,如照相机底片上所成的就是实像。由面镜成透镜反射或折射的实际光线如果是发散的,则它们不可能会聚,它们的反向延长线的会聚点,就是虚像点。所有虚像点的集合,就是物体的虚像。虚像不能呈现在光屏上,但可以用眼睛直接观察到。     

用GeoGebra精确绘制水中物体的虚像位置

根据光的折射定律构建物像模型,通过控制选用的两条成像光线与法线的角度差在0.05°以内,借助GeoGebra软件精确绘制出水中物体的虚像位置和虚像点随入射角变化的轨迹.     

水中鱼的虚像在鱼的正上方吗？

在初中物理教师的继续教育教学活动中，不少人提出这样一个问题：在岸边看水中的鱼，鱼的虚像是在鱼的正上方，还是在斜上方呢？有的文章［１］图中显然是画在正上方的，这是一个不容忽视的误解． 为了解决这个问题，首先作出图Ｏｘ表示两种介质的分界面，两种介质折射率分别为ｎ１、ｎ２、Ｓ是光源，入射点 Ａ、 Ｂ间距很小，设 ＡＢ＝ ｄｘ，入射点在 Ａ、 Ｂ之间的光线经折射后，其反向延长线近似交于Ｓ’，与Ｙ轴交于Ｐ、Ｐ’，可以证明Ｓ’的坐标是［２］： 消去两式中的ａ，得到Ｓ’的轨迹方程 将轨迹方程画出，如图２所示的曲线ＥＭ…     

虚像是正立的还是倒立的?

对于平面镜、球面镜与透镜形成的虚像,物理课本上不是说“总是正立的”,就是说“永远是正立的”. 然而,有人对此持有异议,所举例证有: (1)图1中,岸边的树在湖水中的倒影(正确地说,是“虚像”,不是“影”),树冠朝下,与实际树冠的朝向相反.     

两种版本初中教材“光的折射”虚像位置的教学思考

以“光的折射”教学中“虚像到底在哪里”的问题为对象,通过数学方法证明教材中值得商榷的部分,阐述对初中物理教学的思考。     

物理实验设计性探究

物理实验是物理研究的重要方法和手段,又是物理教学的重要环节。从实验教学入手培养学生的实验素质有助于培养学生的创造性学习能力。     

“实像”与“虚像”的不同点

同学们在学习光现象的过程中,了解了实像和虚像这两个物理概念。但是,对于这两个概念有什么不同,不少同学掌握得不好。现在结合光路图就这个问题与同学们探讨一下。     

新课程中的探究实验设计

实验探究题就是运用学过的物理方法来尝试探究给出的物理问题。解决问题的方法、实验探究的思路都是已经学过的，物理现象、探究的步骤却是课本上没有出现的，所以这类题目往往与课本上某个实验有着紧密的联系，但又不是简单的重复，灵活地考查了同学们对知识的掌握情况和迁移能力。由于实验探究题是一种“设想”的实验，考试的时候并不需要同学们亲自去做，同学们需要做的就是写出设想的实验步骤。如果别人拿到你设想的步骤能顺利地完成实验，那你就成功了。     

四个物理实验仪器的制作与改进

1自制激光线光源在中学物理实验教学中,常用线光源进行演示实验、随堂实验、探究性实验和课外实验等光学实验。激光光源价格昂贵,激光管的使用寿命较短(一般使用寿命为2年),所以中学物理实验     

基于不确定度理论的物理实验设计

基于不确定度理论,从选择最小相对不确定度出发,确定最佳实验方案.其研究可为设计性实验,选择最优实验方案提供理论指导.     

关于探究动物绕道取食实验设计的改进

1．本实验在教科书中的位置：探究动物的绕道取食实验属先天性行为和学习行为内容，参考课时为1课时。2．实验对象：选取的实验对象是低龄小动物，如小鸡、小鸭、小狗、小观赏鸟等。3．实验原理：动物有多种不同的学习行为，其中推理学习行为的建立是较为复杂的，绕道取食一次成功是推理行为，如果要经过反复试探才能解决就不是推理学习行为了，     

化学实验设计与改进探讨

开展化学改进与设计的研究 ,就是探索全封闭的实验改进与设计实验 ,即保证实验效果 ,又提高化学实验水平。1　提出目标 ,巧妙构思　　学生改进化学实验时 ,首先是通过模仿、移植现有的实验方案 ,然后通过独立思考、探索设计中体现自己的个性 ,具有一定的创造性。教师就要提出一些具体目标 ,让学生去奇思妙想 ,独立思考 ,鼓励学生提出改进实验。例如 :灭火器的演示实验。使用锥形瓶能做由于导气管口较大 ,实验效果很差 ,不是喷出而是流出并且还需牵绳引线 ,操作也麻烦。这样我就给学生提出改进这个实验的课题 ,让学生收集资料 ,进行试验 ,因…     

关于探究动物绕道取食实验设计的改进

1．本实验在教科书中的位置：探究动物的绕道取食实验属先天性行为和学习行为内容，参考课时为1课时。2．实验对象：选取的实验对象是低龄小动物，如小鸡、小鸭、小狗、观赏小鸟等。3．实验原理：动物有多种不同的学习行为，其中推理学习行为的建立是较为复杂的，绕道取食一次成功是推理行为。如果要经过反复试探才能解决就不是推理学习行为了，而是“尝试与错误”的学习行为。有些动物如大狗、大鸟也要经过“尝试与错误”学习过程才能解决绕道取食问题， ，但它们很快能学会，而幼小动物学习行为的建立时间相对较长，学习过程更明显。4．实验设计及改进：由于本实验要求在一课时内完成，场地选择，实验用具设置好后，幼小动物往往要经过反复多次“尝试与失败”，一节课难以完成。如果采用人工引导，教会其绕道，逾越障碍，不仅学习行为的建立过程明显，而且，一节课内可换几种动物重复实验，省时高效，让学生对动物学习行为的建立有更深的实验体会。     

基于计算机仿真的高中物理探究性实验设计

基于计算机仿真技术,以working Model软件平台为例,对高中物理探究性实验的设计方法做了探讨。在总结现有研究成果的基础上,提出了此类探究性实验设计的三个具有代表性的模式,并演示了牛顿第二定律、宇宙速度这两个探究性仿真实验的案例。