“变形单摆”教学的关键是抓其实质

变形单摆种类繁多 ,但由单摆周期公式 T= 2 π L / g知 ,一般的变形单摆实质上是改变摆长 (包括隐形摆长 ) ,或者改变重力加速度 ,当然也可以是同时改变摆长和重力加速度的情形 .抓住了这一点 ,就能解决复杂的变形单摆问题 .一、改变摆长的变形单摆1 .单线摆摆长的改变例 1　如图 1所示 ,长为 L的单摆 ,周期为图 1T0 .如果在悬点 O正下方的 B点固定一个光滑的钉子 (悬点 O到 B点的距离为 L/ 4 ) ,使摆球 A通过最低点向左摆动 ,悬线被钉子挡住成为一个新的单摆 .则这个单摆的振动周期是多大 ?(已知摆角 θ<5°)解　其周期应是摆长为 L的…     

基于“关键能力”培养的高中化学教学策略探讨

随着新课程改革的逐步深入,高中化学教师不仅需要在教学过程中向学生传授学科知识,同时也需要注重培养学生核心素养,提升学生学科关键能力。这既是为了学生自身发展的内在需要,也是课程改革对教师提出的基本要求,是符合新时代教育背景的。教师可立足于高中化学教学,研究化学核心素养指向下的学科关键能力内涵,分析当前高中化学教学现状,探讨如何在高中化学教学中培养学生化学关键能力。     

以“单摆”教学为例谈对学生能力的培养

对学生能力的培养是物理教学中极其重要的内容。本文以“单摆”的教学为例,探讨在新课教学中如何培养学生的能力。一、培养观察、分析问题的能力教学过程设计:教学内容1.实验:单摆运动2.通过多媒体课件重现单摆运动(1)慢放模拟单摆运动过程(2)摆球在某一位置停止3.问题:(1)摆球运动有什么特点?(2)摆球为什么能回到平衡位置?(3)回复力的来源是什么?教师活动实物演示课件演示提问启发引导思考分析回答观察思考观察学生活动教师说明:通过演示使学生直观看到实验现象:摆球沿圆弧来回摆动。再利用课件慢放、重现,让学生仔细观察,说明每当摆球离开平衡位置时,总有一个把物体拉回平衡位置的力,这个力就是重力沿切线方向的分力,非常直观地找到回复力。在这一部分教学中,有针对性地对学生进行观察指导,培养学生良好的观察习惯,提高他们判断与理解能力。二、培养推理及利用数学工具的能力教学过程设计:教师说明:这一部分是“单摆”教学的难点,在得出F=mgsinθ中几个物理量之间关系的时候,如何对比得出F=-kx,完全通过教师的示范性分析、讲述,并采取近似处理方法,推导得出正确结论,使学生深刻体会到使用数学工具进行理论推导的无穷魅力,进一步理解简谐振...     

以“单摆”教学为例谈对学生能力的培养

对学生能力的培养是物理教学中极其重要的内容。本文以“单摆”的教学为例,探讨在新课教学中如何培养学生的能力。一、培养观察、分析问题的能力教学过程设计:教学内容1.实验:单摆运动2.通过多媒体课件重现单摆运动(1)慢放模拟单摆运动过程(2)摆球在某一位置停止3.问题:(1)摆球运动有什么特点?(2)摆球为什么能回到平衡位置?(3)回复力的来源是什么?教师活动实物演示课件演示提问启发引导思考分析回答观察思考观察学生活动教师说明:通过演示使学生直观看到实验现象:摆球沿圆弧来回摆动。再利用课件慢放、重现,让学生仔细观察,说明每当摆球离开平衡位置时,总有一个把物体拉回平衡位置的力,这个力就是重力沿切线方向的分力,非常直观地找到回复力。在这一部分教学中,有针对性地对学生进行观察指导,培养学生良好的观察习惯,提高他们判断与理解能力。二、培养推理及利用数学工具的能力教学过程设计:教师说明:这一部分是“单摆”教学的难点,在得出F=mgsinθ中几个物理量之间关系的时候,如何对比得出F=-kx,完全通过教师的示范性分析、讲述,并采取近似处理方法,推导得出正确结论,使学生深刻体会到使用数学工具进行理论推导的无穷魅力,进一步理解简谐振...     

指向“关键能力”提升的自读课教学

关键能力是指向语文学科素养的核心要素。以统编初中语文七年级下册自读篇目为例,在指向关键能力的自读课教学中,关注单元导语、旁批设计、阅读提示、课外延伸来训练学生的概括归纳、思辨表达、质疑思考、探究创写等能力,不仅让教学方向更明确,也能实现核心素养的提升。     

高中化学教学中关键能力的培养策略

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出学科素养是通过学科学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力,《中国高考评价体系》明确提出高考立足于考查考生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,落实立德树人任务,关键能力是支撑和体现学科素养要求的能力表征,要以学科素养为导向确定关键能力,关键能力的考查能推动核心素养在高中教学中的落实,进而有效推动高中素质教育的发展。立足于化学的关键能力培养,进一步培养学生化学学科核心素养,这既是学生自身发展的内在需要,也是课程改革对教师提出的基本要求,通过教学实践总结了在课堂教学、实验教学、奥赛辅导及复习课中培养学生的理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力的一些策略。     

“单摆”教学设计

1．知识和能力目标： ①会分析一次全振动中各物理量的变化规律; ②能正确推导单摆回复力的表达式,并由此证明单摆的运动是简谐振动; ③牢固掌握单摆的周期公式,并学会运用。     

妙用“证据”促进科学“关键能力”培养

科学探究中以“科学证据”为线索,在探究的各环节中运用“科学证据”进行科学地解释现象、设计和评价等举措,从而达成关键能力的落实。     

基于素养提升的教师教学关键能力刍议

教学能力是指教师掌握和运用学科知识、依据课程标准组织实施教学活动所表现出来的一种行为特征,是教师为了达成教学目标所具备的条件和水平。加强对教师教学关键能力的研究,提高对教学关键能力的认识,明晰提升教学关键能力的路径,有利于促进教师职业素养的提升和专业发展,有利于促进学生学科素养的培育。     

基于关键能力培养的物理实验教学探索

物理实验教学有其自身的特点,对此教师需要有整合意识,并精选实验内容,创设实验环境,推出实验活动,延伸实验训练,以此为学生提供更多进行实验操作的机会,进而可顺利培养学生的思维、观察、操作和创造能力。学生是学习的主体,教师围绕学生的关键能力培养开展教学,符合新课程改革的要求,对促进学生的全面发展也有重要的现实意义。     

“等效单摆”周期的求解

“等效单摆”的种类繁多，但由单摆的周期公式T=2π√L/g可知，一般的等效单摆实质上是改变摆长，或者是改变重力加速度，或者是同时改变摆长和重力加速度的情形．故等效单摆的周期公式丁：2π√L^＊/g^＊,式中L^＊为等效摆长，g%＊为等效（类）重力加速度．     

提高聋生的阅读能力 培养聋生的“关键素养”

聋生作为社会群体的一个特殊的组成部分,也是社会弱势群体之一,"挖掘潜能"也正日渐成为现代特殊教育的理念。因此,教师在教学中提高聋生语文阅读能力,培养其语文关键素养,使之更好地融入主流社会已经成为一种必然的趋势。     

高职公共英语教学中关键能力的培养探索

培养学生的关键能力已成为世界职业教育的趋势,而关键能力的培养受到学生、教师、教学环境等因素的影响。本研究从教师的角度入手,探讨教师如何在高职公共英语教学中培养学生的关键能力,表明了教师在培养学生关键能力的过程中起着至关重要的作用。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能培养学生关键能力。     

解开素养天窗，培养关键能力——小学体育课堂中学生关键能力的培养

伴随着素质教育逐渐深入,体育学科的重要性日益凸显。体育课程的教学目标不只是强健学生体魄,更重要的是解开学生的素养天窗,培养学生的能力。因此,立足于小学体育教学现状,重点论述了培养学生关键能力的策略,以期提升教学质量。     

基于学科关键能力培养的初中化学教学探究——以“Vc的性质探究”教学设计为例

近年来,培养学科关键能力已经逐步成为课堂教学的核心目标。化学是一门以实验为基础的学科,科学探究与化学实验是培养学生核心素养和学科关键能力的重要载体和方法。以生活中熟悉但未深入了解的维生素C（简记为Vc）为切入点,通过Vc初体验、Vc再探究、反思提升三个教学环节融入科学探究的一般过程,增强学生对科学探究的理解,逐步提升学生核心素养和化学学科关键能力。     

小学生科学探究关键能力培养探微

科学探究能力是科学素养的核心,其中专注力、操作力、合作力、分析力、批判力、创造力是科学探究的关键能力,学生一旦拥有这六种关键能力,其科学探究道路就会一帆风顺。     

小学生科学探究关键能力培养探微

科学探究能力是科学素养的核心,其中专注力、操作力、合作力、分析力、批判力、创造力是科学探究的关键能力,学生一旦拥有这六种关键能力,其科学探究道路就会一帆风顺.