从应对形式看郭德纲相声的会话风格

本文主要从应对形式的角度分析郭德纲相声。相声中的应对形式非常多而且是必不可少的,一般出现在捧哏的语言中,起到表达态度、推动情节和展开包袱的作用。郭德纲相声的特色主要表现在同话异境、似褒实贬、自吹自擂等方面,通过应对形式的分类研究,按照单纯语音词和非语音词及混合型三种类型分析郭德纲相声的会话风格。     

从郭德纲相声看中国相声幽默对语用原则的偏离

相声艺术是中国传统文化的瑰宝,是具有我国北方民族特色的一种文化表现形式,其语言幽默风趣,深受广大人民群众的喜爱,是大家喜闻乐见的一种文艺形式.本文以郭德纲相声为语料,从语用学的角度对相声幽默语言进行了分析,从而探寻相声幽默语言形成的语用因素.     

从《课程标准》看高二教材的使用(二)

第二课一、关于“联系的含义”《标准》要求“识记”联系的含义。教材在具体分析“桑基鱼塘”联系的基础上,概括地指出了“万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中”,从而给出联系概念的定义。这说明“识记”决不是简单地记忆,而是建立在对基本事实分析之上的,...     

从历史选修(二)看高中历史新教材的得失

目前,韶关市高中历史使用的是岳麓版教材,在全国其他省市区还有人教版、人民版、大象版等多种不同版本的教材.虽然版本不同,但它们都不同程度的贯彻了课程标准的基本理念.然而,新教材在具体实施过程中也存在一些明显的不足.这,值得我们注意和商榷.……     

从历年试题看《英语》(二)的学习

英语(二)课程考试是属于学业考试,本门课程的考试是依据全国高等教育自学考试指导委员会制订的考试大纲和指定的全国统一教材来命题。其命题的难度和广度根据考试大纲规定的知识范围和能力要求确定。试     

从历史选修(二)看高中历史新教材的得失

目前,韶关市高中历史使用的是岳麓版教材,在全国其他省市区还有人教版、人民版、大象版等多种不同版本的教材。虽然版本不同,但它们都不同程度的贯彻了课程标准的基本理念。然而,新教材在具体实施过程中也存在一些明显的不足。这,值得我们注意和商榷。下面仅以历史选修(二)——《近代社会的民主思想与实践》为例,就岳麓版和人教版新教材的得失谈一些自己的看法。一、不同版本教材对同样一个知识点编写的难度深浅不一,令一线老师感到困惑1.在“英国国会与国王的殊死搏斗”目标中,以往初中教材和新高中必修教材未出现过而又在课标中要求掌握重点的内容如《权利请愿书》《大抗议书》,岳麓版教材介绍很简单,英国“光荣革命”这一重要史实也只是一句带过,这对于学生深刻理解它们不利;而人教版教材相对较详尽、深刻,有利于学生理解和掌握。2.在“向封建专制统治宣战的檄文”目标中,对这些“檄文”由于不同版本教材对课标理解的差异,差别较大:岳麓版教材把它们分别穿插在各自国家的资产阶级革命过程中介绍,没有重点突出,也较简单;人教版教材则单设一个单元分课分别介绍,如美国的《独立宣言》从背景、主要内容、民主思想、意义、作用、局限性等方面系统阐述,较完整、深刻,也有利于教...     

职教喧嚣背后的思考(之二) 建立高等学校分类体系:怎么看

正政策溯源早在1993年,《中国教育改革和发展纲要》就提出要"制定高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校合理分工,在各自的层次上办出特色",首次明确了高等学校分类标准重在学校分工。2 0 1 0年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中又指出:"要建立高校分类体系,实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。到2020年,高等教育结构更加合理,特色更     

初兴与没落之间——从《申报》看科举与学堂之争(1901-1904)

20世纪初,清末新政在政治、经济、教育等领域全面展开。一方面,代表新式教育的学堂日益兴起,一方面,延续数百年的科举制仍在苟延残喘。新旧体制交替、并存的时间仅仅几年,而这几年中的新旧磨擦却是折射历史的一面多棱镜。从中可以窥探出科举废除前后的社会舆论基本动向。     

从《课程标准》看高二教材的使用(八)

１．关于实践的含义和特征《标准》要求“用具体实例,阐释实践的含义和特征”,使学生达到理解水平。教材高度概括了各方面的事例,指出实践的含义,但对事例没有进行具体分析。之所以对事例没有进行具体分析,一方面是因为这些事例不难理解,另一方面是因为在分析实践特...     

从《课程标准》看高二教材的使用(七)

１．关于人的本性《课程标准》在“理解”层次要求“分析社会性是人的本质属性,说明‘人性自私论’是错误的”。为了明确社会性是人的本质属性,教材必须先指出人的自然属性,并着重指明社会性的三个表现。有了这个基础,才能在自然属性和社会属性的比较中“分析社会性是...     

从国美控股权之争看家族企业的转型与发展

国美控股权之争反映了中国家族企业转型上市后遭遇到的普遍问题,它涉及到职业经理人与企业文化的匹配与聘用、家族企业创始人的保护等公司治理结构的诸多方面。另外,双方能在既定的规则下博弈也反映了法治与社会的进步。从此意义上说,家族企业公司治理结构的完善和规则的遵守构成了家族企业成功转型的保障。     

从柏拉图的《理想国》看诗人与哲人之争

柏拉图在《理想国》中提出了诗人与哲人之争的问题。他从城邦统治者的角度出发认为诗人的存在扰乱了整个城邦的统治秩序,破坏了人的完整的人格发展。他通过论争认为哲学家获得的是真正的知识而诗人是无知的。所以,柏拉图站在政治家的角度认为在理想国的构建中应该驱逐诗人。     

从《课程标准》看高二教材的使用(三)

第三课一、关于以多种实例阐释矛盾的概念中学生学习“矛盾”概念,以达到怎样的程度为宜,《课程标准》在“理解”层次作了规定：要有多种实例;还要以实例为基础进行阐释。这个要求应当说是比较高的。但是,《课程标准》又规定“对立”与“统一”的含义所要达到的基本要...     

从《课程标准》看高二教材的使用(四)

一、“内因”“外因”的含义《课程标准》要求“识记”内因和外因的含义。这个问题比较简单,但学生在回答概念的含义时却又容易出错。当问什么是内因时,学生常常答成“内因是事物变化的根据”。这就把内因的作用与内因的含义混为一谈了。对什么是外因的回答,也存在类似...     

从《课程标准》看高二教材的使用(一)

从《课程标准》看高二教材的使用（一）□张汉云前言前言知识点的教学基本要求全部是“识记”。这使得我们的教学活动既容易又困难。说它容易,是因为只要求达到识记程度;说它困难,是因为怎样达到识记很需要花费一番工夫。所谓识记,决不是简单记住,它包含着一定程度的...     

从《课程标准》看高二教材的使用(六)

一、关于社会存在和社会意识的含义《课程标准》要求“识记”二者的含义。教材按照《课程标准》规定的原文,指出“社会存在是指社会生活的物质方面”,“社会意识是指社会生活的精神方面”。此外,教材还点出了社会存在和社会意识所包括的内容。讲课时的困难在于,不讲二...     

从朋党之争看北宋秘书机构与中央集权的关系

宋初为强化中央集权,采取大量措施增设官职,使行政机构庞杂.宋神宗期间支持王安石变法,但从此开始北宋朋党之争愈演愈烈.宋代内忧外患的政治背景为朋党的形成提供了客观条件,但朋党的形成与宋代重丈轻武、科举制度尤其与秘书机构设置也有很大的关系.尽管朋党之争现象在宋始终存在,但宋代的皇权始终强势,士大夫集团对中央集权始终是有向心力的.     

从一个典型课例看探究学习路径的设计(二)

三、重构:基于对探究目标的分析探究学习路径我们来分析一下人教版教科书有关该部分内容的呈现方式. 教科书编写者的思路大概是:先通过一个直观的图形,一个现实的生活情景,初步感知"三角形两边的和大于第三边".     

制度建设:职教师资队伍建设的保障(上)

构建一支数量合适、质量合格、结构合理的师资队伍,无论对于一个具体的职业学校还是对于整个职业技术教育战线来说,都是尤为重要的.职业教育从普通教育中派生,职教师资队伍建设的相关政策也从普通教育的师资队伍建设中演变而来,但职业教育具有鲜明的职业性,因此对师资队伍建设中的制度建设提出了特殊要求.编制制度、教师资格制度、职称评审制度、师资培养制度、"双师型"教师制度和兼职教师制度建设问题,已成为当前我国职教师资队伍建设的突出问题,并已成为职业教育持续发展的制度性障碍.