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杨石乔 《湖北第二师范学院学报》2013,(7):88-91
加德纳的多元智能理论对高职学生评价具有重要指导意义,能帮助我们树立正确的学生观、教学观、教师观、评价观。构建高职学生多元智能评价体系,有利于发现每个学生的闪光点,激发潜能,提高高职院校教学质量,使职业院校人才培养质量更具竞争力。 相似文献
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一、多元智能理论简介。1983年,美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构:多元智能理论》的作,提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的,它不是一种能力而是一组能力,而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在,而是以相互独立的形式存在,每个人身上至少存在八种智能,即:语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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赵迎春 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):149-150
多元智能理论认为个体差异在于智能类型的差异,而非在于智能的高低,因此要认真考虑和尊重个别的差异,这对高职商务英语学生的个性化教育带来了启示:首先,要面向多个求职岗位进行个性化教学课程体系设计;其次,要针对多种社会职业能力进行个性化教学课堂内容设计;第三,要鼓励全员参与进行个性化教学方法设计;第四,要实行激发全员潜力的赏识化个性化教学评价。 相似文献
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结合新形势下高职人才培养目标,阐述多元智能理论视阈下高职人才培养的思路:正视学生的个体差异,树立人人成才的教育观和人才观;改革教学模式和学生评价体系;充分发现和发挥学生的优势智能,促进学生知识、能力与素质的协调发展。 相似文献
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结合新形势下高职人才培养目标,阐述多元智能理论视阈下高职人才培养的思路:正视学生的个体差异,树立人人成才的教育观和人才观;改革教学模式和学生评价体系;充分发现和发挥学生的优势智能,促进学生知识、能力与素质的协调发展. 相似文献
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高职英语多元评价体系是以多元智能理论为理论基础,以培养学生的英语综合应用能力和提高教师教学效果为目标,结合高职英语教学基本要求和高职生源特点而构建的。文章通过实例阐释了高职英语多元评价体系的设计,并对其实际应用所取得的成效和存在的问题加以分析,为以后的高职英语评价方面的研究提供参考。 相似文献
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高职创新创业人才培养与学生工作的发展在对象、目标、价值、动力等方面具有一致性.但也存在着创新创业人才培养的系统性与高职学生工作的割裂性;创新创业人才培养的高度与高职学生工作人员低位的反差性;创新创业人才培养的主体性与高职学生工作的边缘性;创新创业人才培养的宽泛性与高职学生工作资源的短缺性;创新创业人才培养的长期性和高职学生工作的短视性等问题.高职创新创业人才培养和学生工作发展对接可以通过“三课堂”联动、项目运作、师资融合等方式来实现. 相似文献
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文章提出构建高职学生创新创业能力评价指标体系,利用专家函询法确定各指标的重要性,利用标度法确定比较维度,利用层次分析法计算出各评价指标的权重与排序. 相似文献
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只有构建新的科学的评价体系,才能真正实现高职语文教学改革目标。多元智能理论对于建构新的与高职教育培养目标相适应的多元化评价体系有着启示作用,强调只有采用多种智能的培养和考核方式才能适应高职发展需要。高职语文可以学习、借鉴多元智能理论,从而建构新的科学的评价体系。 相似文献
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创新创业教育作为新的教育理念对高职生创新、创造、创业能力培养有重要意义。当前高职院校的创新创业教育存在理念模糊、人才培养模式不完善、师资队伍不健全等问题,需要从树立正确教育理念、完备师资队伍建设、完善实践体系、革新教学方法、建立保障体系等途径进行完善。 相似文献
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介绍了美国哈佛大学教授、当代著名发展心理学家霍华德·加德纳(H·Gardner)提出的多元智能理论.揭示了多元智能理论与当前我国所倡导的个性化教育的联系,并基于加德纳的教育理念,提出了对个性化教育发展的设想。 相似文献
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利用多元智能理论,介绍对高职数学教学的改革与探索.其目的 在于激发高职学生的数学学习兴趣,使学生全面发展成为终身学习者,提高数学教学质量,为数学课程改革注入新的活力. 相似文献
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何学军 《湖州职业技术学院学报》2008,6(3):63-66
传统的一元智能理论评价体系存在着重理论轻实践、重知识的再现而忽视其他能力的考核等缺陷,而多元智能评价体系拓宽了评价指标,把学生评价扩展到除知识技能之外的道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等各个方面,评价得更为全面、合理。应从评价学生的智能及方法等几方面构建起多元智能理论的评价体系。 相似文献
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高职院校学生的创新创业教育方兴未艾,开展高职学生创新创业教育和高职学生自主创业工作,不仅是深化高职教育改革,提升高职教育服务社会能力的教育问题,转变经济生产方式、促进产业结构升级和科技成果转化的经济问题,更是保障和改善民生,发挥以创业带动就业倍增效应和建设创新型国家,提升民族创新力的战略问题,伊春职业学院以构建高职学生创新创业教育体系为依托,开展了高职学生创新创业工作的有益探索。 相似文献
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从战略协同理论的协同效应本质出发,提出了教育与服务协同对接的人才培养理念、创新与创业协同互融的人才培养模式和高职与企业协同联动的人才培养机制,不仅丰富了高职创新创业教育理论,而且拓宽了高职院校开展创新创业人才培养的途径。 相似文献