五年制高职校就业与创业教育模式的设计研究——以江苏联合职业技术学院为例

本文以五年制高职校创业与就业教育为研究对象,针对学生创业与就业教育等相关问题进行理论探索与实践研究,通过对五年制高职校文化活动进行深入剖析和探索,对创业与就业教育方式进行系统设计,构建五年制高职校创业与就业教育模式,力图建立起一个有实践指导意义的高职院校创业教育模式,实现学生就业力水平的提升.     

教学管理运行机制创新实践——以江苏联合职业技术学院为例

教学管理是学校工作的核心内容,教学管理运行机制是教学管理职能的实现方式。以江苏联合职业技术学院为例,运用比较分析的方法,对五年制高职教学管理运行机制的创新实践进行探究,并提出完善优化的建议。     

区域合作：高职院校二级校企合作理事会运行机制创新与实践——以常州机电职业技术学院为例

高职院校校企合作理事会建设是一个难题。常州机电职业技术学院建立8个二级校企合作组织——区域合作委员会,统筹、协调校外办学资源,指导校外办学活动。通过建设星级校企合作企业库,搭建师资锻炼平台,共享信息窗口,提升服务社会水平,增强了校企合作理事会运行的可行性和可操作性,真正发挥了校企合作理事会在指导高职院校办学方面的作用。     

校企合作创特色产学研结合育人才——辽宁农业职业技术学院办学实践

辽宁农业职业技术学院在发展改革实践中，逐渐形成了自身特色，并在建立长效运行机制方面做了有益的尝试，取得了一定的成绩。     

高职物业管理专业“校企合作一体化办学”运行机制探索研究——以南宁职业技术学院为例

校企合作人才培养模式是市场机制作用下各种利益相关者长期博弈、合理推动的结果,本文从校企双方共同培养人才过程的实际工作和运行机制探索总结入手,对物业管理专业校企一体化办学运行机制进行研究,并提出一些建议。     

行业背景高职院校校企合作长效运行机制的创新与实践--以江西交通职业技术学院为例

在分析行业背景高职院校开展校企合作所具备的优势基础上,从建立基于合作主体之间的激励机制、制约机制、保障机制等方面对校企合作长效运行机制的改革创新途径提出了相应对策。并结合江西交通职业技术学院与交通运输行业企业开展校企合作的办学实践,论述了学院通过改革创新"内外统筹、五方协同"的人才共育机制、"内培外引、校企互通"的师资共培机制、"内外联动,责权清晰"的基地共建机制、"项目引领,团队跟进"的服务共赢机制,实现了行业企业与高职院校的和谐共赢,显著提升了技术技能人才的培养质量。     

发挥自身优势找准产学研结合的切入点——广西职业技术学院产学研结合的实践

高职院校如何面向国民经济建设主战场，坚持科研和社会服务协调发展，走产学研结合之路，是当前我国高等教育发展的重要趋势。广西职业技术学院在办学过程中，主动适应社会需求，发挥自身优势，找准产学研结合的切入点，面向国民经济建设主战场，坚持教学科研和社会服务协调发展，走产学研结合之路，使学校、学生、企业三方面均受益，促进了高职院校办学质量的健康发展。     

化工类高职院校产学研结合办学模式探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例

产学研合作是高职教育发展的重要途径,是地区经济、科技发展和高等职业教育发展的必然趋势。分析高职产学研合作教育的特点、作用及我国高职产学研结合工作现状,较为全面地总结兰州石化职业技术学院开展产学研结合办学实践,提出学院在产学研结合方面的做法和经验。     

高职院校一体化产学研结合办学模式的探索与实践——以商丘职业技术学院为例

实施一体化产学研结合办学模式是高职院校培养人才的根本途径,也是高职院校和企业实现互利双赢的必由之路。为此,大力推进校企合作、实行一体化产学研结合,既是当前职业教育改革与发展的重要方向,也是创新职业教育和走可持续发展的动力。     

高职院校产学研与校企合作的基本问题

产学研结合是高职院校可持续发展的基本问题.在高职内涵建设过程中,校企合作成为制约高职院校发展不可逾越的瓶颈.校企合作实现的主要困难在于合作的利益机制尚未有效建立,政策法律的支持力度不够、高职院校的教育教学改革未能与时俱进.实现校企合作需要政府、企业、高职院校多方努力.     

谈高职院校校企合作长效运行机制的构建——以上海医疗器械高等专科学校为例

由于受环境、资源及政策的制约,我国高职教育校企合作的体制与机制,还存在很多亟须解决的问题.所以,在我们实施校企合作和培养高职人才过程中,还须认真研究校企合作理论,分析校企合作模式,尤其是在校企操作层面上应探索有效的、具有中国特色和适应我国国情及学校特点的校企合作的长效运行机制.     

校企共建机电类专业学习领域课程——以江苏联合职业技术学院太仓中专办学点为例

二十年来,江苏省太仓中等专业学校潜心双元制本土化实践研究,校企双方在学习领域课程的治理体系、开发路径、支撑系统、教学策略等方面创新实践,形成了一套可操作、可借鉴、可推广的课程开发流程和实施样板。     

园林工程技术专业产学研合作教学的探索——以大红鹰职业技术学院为例

根据高职教育的特点和园林工程技术专业的特色,宁波大红鹰职业技术学院与杭州天香园林有限公司和宁波市花园园林建设有限公司共同出资建设了杭州真知景观实训中心。中心除了保证学生正常的实践教学、技能培训和生产实习外,还面向社会开放办学。在开放办学过程中,合作企业带动了自身业务的拓展和企业发展,学校也加强了与企业的联系和交流。     

高职院校班团一体化运行机制探究——以淮北职业技术学院为例

“班团一体化”是共青团加强基层团组织建设的重要改革措施。然而,高职院校班团一体化运行存在学生对班团一体化的理解不够、团支部和班委会关系界定不清晰、团员青年对团支部提升活力的需要不能满足、班团一体化建设的培训考核评价系统不完善等问题,因此,必须明确机构设置、落实“驻系蹲班”、加强团干培训、做实团学品牌,建立高职班团一体化的良性运行机制。     

对高等职业教育产学研结合的思考——以江苏农林职业技术学院为例

教育部在连续召开了三次高等职业教育产学研结合经验交流会后，明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展高等职业教育”道路。在高等职业院校中，广泛采用产学研结合这条培养高技能人才的途径，但在实施中存在一些偏差，因此就这种结合的有关问题提出质疑，同时，就高职产学研结合中的载体、条件和目标等提出具体建议。     

立足当地企业 服务地方经济——以黄冈职业技术学院校企合作为例

校企合作是职业教育的本质属性,地方性高职院校校企合作应该立足当地,把服务地方经济建设和社会发展作为首要目标。本文介绍了黄冈职业技术学院与当地企业合作的基本做法。     

高职院模具专业深度校企合作探究——以江苏信息职业技术学院为例

深度校企合作应该是相互融合,校中有企,紧密合作,相互依存,共同提升,共同发展;深度校企合作应该是双方共赢,不是简单的各取所求,而必须是"志同道合"。志同道合,角色分工,联合起来,形成合力,推动模具专业的教学,肩负起模具行业人才培养的重任,促进模具行业的可持续发展。     

校企合作、工学结合 高职教育教学改革必由之路——以抚顺职业技术学院为例

高职教育改革的重要出路,是依托市场,满足企业,发展教育。主要的途径是进行校企合作,工学结合。根据企业人才实际需求,按照目前市场、专业和行业的发展,建立企业与学院长期发展模式,以达到社会、企业、学院共同发展,实现企业、学院多赢的良好状态。     

地方特色高职创业教育的研究——以抚州职业技术学院为例

为了培养学生创业意识及创业能力,提高高职生创业的成功率,为地方经济社会发展做出应有的贡献。当前经济形势下,地方高职院校抓住区域特色的创业教育,解放思想,强化乡土教育教学,重构培养体系,政府、社会、学校联动,共同组建高职生创业平台,开设适合区域经济特点的新研究、新专业、新培训,更好地为地方经济服务。