林州太行山地质地貌野外实习的实践与探索

地质地貌是高师地理专业的专业基础课,野外实习是其重要的教学环节.由于高师地理专业课程教学时间普遍压缩,建立合适的野外实习教学基地,并对野外实习方法进行改革和创新十分必要.论述了建设林州太行山地质地貌野外实习基地的主要地质、地貌条件和可以开展思想教育的地质景观.论证了在林州太行山区建设地质地貌野外实习基地的有利条件,探讨了地质地貌野外实习教学的创新.     

基于微认证的地理科学专业混合式地质地貌实习教学模式初探

地质地貌实习是地理科学专业培养方案的必要环节,疫情背景下基于微认证的混合式实习教学模式对提高地质地貌实习质量具有重要作用。目前,地理科学专业地质地貌实习方式缺乏智能化、实践能力的甄别宏观不具体、实习成绩测评缺乏过程性和实习成果缺乏共享性。随着现代信息技术与教育教学的融合逐渐走向深入,线上线下混合式教学已成为必然趋势。微认证作为当前国内新兴的线上学习认证平台,以其专业能力为导向、实践证据为中心、评价科学性及成果可共享等优势,能较好助推混合式教学的实施并有效解决传统地质地貌实习教学中存在的问题。借鉴微认证学习平台,构建混合式地质地貌实习教学模式,以期对地理科学专业传统地质地貌实习的教学模式做进一步优化。     

大同历史地理沿革

该文简述了大同地区地质地貌的形成过程及大同市的历史地理沿革。     

基于地理核心素养培育的实践课程设计和实施--以“漳州牛头山古火山”地质地貌考察为例

地理实践要以地理核心素养培育为宗旨,地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。文章依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》有关"地貌"的内容要求,以"漳州牛头山古火山"地质地貌考察为例,确定了考察目标、设计了考察内容,并在具体的考察过程中探索了学生地理核心素养的培育。     

刍议地质图的复习策略——以浙江省选考为例

<正>地质地貌是高考的高频考点,通常借助各种类型的地质图,考查相关的地理概念、地理原理和地理知识。因此,地质图的判读能力是学生必备的关键能力之一。但从浙江卷近几次选考试题的特点来看,对地质地貌相关内容的考查方式悄然发生了变化,表现为：由对地质剖面图的考查转向对地质平面图的考查。这样的变化带给师生一种新鲜感,但由于地质平面图更为抽象,同时也增加了试题难度,成了失分重灾区。笔者对浙江选考试卷中有关地质地貌考点（选择题中地质图的判读）进行了汇总,见表1。     

数码摄影在地理野外资料收集中的应用

数码摄影是地理工作者从事野外地理调查研究、资料收集中不可缺少的手段和技能.作者通过对野外测量、地质勘测、地貌实习、土壤生物地理、气象水文和人文地理摄影技巧的运用,很好的阐述了数码摄影在地理野外资料收集中的应用.     

桂学学科的地域性特色——桂学的学科性质和特色研究系列论文之三

广西特殊的区位区情区史等构成的地域性特色,是桂学的第一大特色。桂学的地域性特色,是广西地质地貌、水域物产、地理资源、气候风物等的折射。从广西的地理状况和特点,以及区域文化的划分,可以窥见广西文化特色,从而分析出桂学的地域性特色。     

新疆地质地貌景观的地学特征与科学价值

地质地貌景观是新疆最重要的地质遗迹类型,而风成地貌、冰川地貌、山岳地貌和火山地貌则是新疆地质地貌景观中最主要的亚类。尽管不同类型的地质地貌景观由于成因上的差异而显现出独特的地学特征,但地质地貌景观的形成均与新疆复杂的地质构造演化史和多旋回的岩浆活动、尤其是新构造运动密切相关。新疆地质地貌景观为大地构造及地壳演化研究、冰川冻土和山地研究、沙漠研究等领域科学问题的探讨提供了重要线索,具有极高的科学研究价值和科普教育价值。     

牢抓原理，求同存异过三关

一、以事半功倍的方法全面覆盖、整理自然地理、人文地理和区域地理的知识1．提纲挈领抓定义。地理定义是地理事物的特征最本质的体现。在高三重新复习定义,应该比高一、高二有更深刻的认识。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来,进行对比、类比。例如地形、地势与地貌,地质作用和地质构造,热力环流与大气环流,农业生产结构与农业地域类型等等。     

"世界地理"专题复习

一、考点分析 【命题角度】近些年的文科综合地理部分重点比较明晰,考查的主干知识是地球运动、地质地貌、气候水文等自然地理特征,人类活动与区位因素,环境问题（包括资源、能源问题和自然灾害）与可持续发展等,而这些知识都需要建立在区域地理基础上;试卷往往以热点问题、热点区域为切入点来设计问题情境。由此可见,区域地理在高三复习中占有十分重要的地位。     

黄河三角洲乡土地理在高中地理教学中的应用

黄河三角洲是我国乃至世界暖温带地区保存最完整、最典型、最年轻的湿地生态系统,区内自然环境独特．丰富的石油资源．生物资源,地质地貌及人文旅游资源等,为乡土地理教学提供了丰富的素材．是地理教学良好的载体。在中学地理教学中因地制宜的利用学生熟悉的这些乡土地理教学资源可以拉近学生与地理学习之间的距离,不仅可以丰富学生乡土地理知识,客观的认识家乡．还可以帮助学生树立正确的资源观、环境观和人生观。     

离堆山与古河道地貌在中学地理教学中的应用研究

分析了离堆山与古河道地貌和中学地理教学的关系。在原有研究基础上收集整理了典型的离堆山与古河道地貌资源,并以“学习生活中的地理”为主题在初中进行了微课试验,最后提出了该地貌教学素材在地理教学中的价值意蕴。     

巧抓关键突破堆积地貌形成过程类题目

<正>地理过程是指地理事物和现象发生、发展、演化的过程。地理过程类的综合题是近几年高考常考的题型之一,大部分学生在过程描述类题目中失分严重,暴露出审题不清、逻辑混乱、语言组织不当等诸多问题。其中,地质过程描述类题目难度较大且分值较高,学生掌握较差,甚至对这一类题目产生恐惧。本文以堆积地貌的形成过程为例,从实战的角度出发,整理出这一类题目的答题思路,以期提高学生的解题能力。常见的堆积地貌有流水堆积地貌、风力堆积地貌、海水堆积地貌、     

"主要地貌景观特点"教学设计(中图版)

本文以中图版新教材高中地理必修一第二章第一节"主要地貌景观特点"为例,设计"乡土地理实践活动识别喀斯特地貌""地貌景观特征描述""其他地貌景观对比"等活动,使学生掌握观察与描述地貌景观的基本方法和步骤,提升学生的地理核心素养水平.     

地貌学网络教学系统的开发和应用

地貌学是地质勘察专业的主要专业课,重点介绍各种地貌的主要特征、构成、分布、演化规律。在地质科学领域占有重要地位。同时,地貌学知识广泛服务于测量、地质找矿、水文地质、工程地质、地理等领域,应用非常广泛。针对目前教学中存在的知识更新快、学科联系日益广泛等实际问题,应用计算机技术、网络技术进行多媒体教学,可以提高教学效率,扩展学生知识面,加强学生运用计算机能力,改变传统教     

“自然环境中的物质运动与能量交换”专题复习

一、考点点击 1．考点解读（表1） 2．高频考点 （1）地质作用与地貌：地质地貌示意图（剖面图、景观图）的判读;地表形态的成因分析;地质构造的实践意义。 （2）大气运动与天气、气候：大气受热过程的地理效应;风向判断与绘制;常见天气系统的特点和简易天气图的判读;气压带、风带及季风环流对气候的影响;气候类型分布、特点、成因及其判断;气候要素（气温、降水等）的空间分布与时间变化特征及其成因。     

方法多样 教科联姻——地理园(室)辅助教学的尝试

我校的地理园(室)建设由于校领导的重视与支持和教师的积极努力,具有起步较早、内容较全、规模较大、与校园美化有机结合诸特点。如建于1987年的地理电教室;1993年再次新建的6m直径天文台(含300mm折射望远镜等)。此外,气象观测站、地震观测室、地质地貌园(走廊)、乡土地理园等均一应俱全,总面积约400m~2。它们布局在教学楼之间的空地中,与校园绿化、美化有机结合,不但便利了地理教学和     

师范类院校地质学基础课堂教学及野外实践研究

通过对师范类院校地理专业学生地质学基础课程课堂教学和野外地质地貌实习环节进行总结分析,结合课程的特点和学生的专业课掌握情况,设计了合理的课堂教学改革思路和野外实践环节,提出应加强新疆矿产资源及环境地质的教学和实践环节,特别是宝玉石等矿产资源和矿山地质环境的评价。采用传统板书与多媒体教学方法相结合,更直观形象地引导学生掌握好这门课程的重点知识,同时使理论与实践相结合,最后达到理想的课堂教学和野外实践效果。     

“自然环境中的物质运动与能量交换”专题复习

一、考点点击 1.考点解读(表1) 2.高频考点 (1)地质作用与地貌:地质地貌示意图(剖面图、景观图)的判读;地表形态的成因分析;地质构造的实践意义. (2)大气运动与天气、气候:大气受热过程的地理效应;风向判断与绘制;常见天气系统的特点和简易天气图的判读;气压带、风带及季风环流对气候的影响;气候类型分布、特点、成因及其判断;气候要素(气温、降水等)的空间分布与时间变化特征及其成因.     

高师地质地貌课程与高中地理衔接的教改研究

针对目前高等师范类院校地理课程与高中地理课程存在脱节的事实现状,通过对地质地貌课程板块进行研究,总结归纳其中的衔接性问题,这些问题包括：第一,教学过程中存在部分思维逻辑的衔接不合理;第二,课程考核不科学;第三,教材内容及内涵滞后;第四,实践教学未充分考虑学生将要作为地理教师的角色。针对这些问题,提出可行有效的建议,旨在帮助高校地理科学师范生毕业生提升自身素质,更加高效地投入毕业后的教学工作中去。