发展学生的独立性和创造性

我在学校工作近三十年,近三十年里几乎都在研究发展学生的独立性和创造性的问题。无论在课外活动中,还是在低年级的创造性课程中,我都在进行这项研究。每个即将毕业的学生都面临着一个“干哪一行?”的问题。职业有许许多多,而他仅仅是一个人。大家都知道,对于一种具体工     

激发创造性 培养独立性

<正>创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是我们教育工作者责无旁贷的重任。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。一、学生自主管理的意义所谓"小学生自主管理"是指小学生自己主动采取用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意     

写生与儿童智力发展

美术教育在发展儿童智力,培养有创造才能的一代新人方面,有其重要意义.而美术教育中写生更有它独特的作用,因为写生是在观察、思维、操作三种能力的支配下进行的,所以写生更能促进智力发展.现从以下几个方面,谈谈粗浅认识. 一、写生是培养观察能力和认识能力的重要手     

猜谜语与发展儿童智力

上课了,王老师先让猜个谜语:“红眼睛,白衣裳,尾巴短,耳朵长。“小朋友们都眨巴着眼睛猜,有的还小声商量着。猜着了的小朋友纷纷举起手来。教室里充满了快乐的气氛。 王老师用猜谜语的方法引入新课,引起了儿童的强烈兴趣。 谜语,通常是抓住事物的某些特征,用形象、生动的语言表达出来,让人们猜。谜语涉及的内容很广泛,包括动物、植物、人     

音乐与儿童智力的发展

音乐与儿童智力的发展蚌埠教育学院曹万玲幼教工作者都知道，适当的环境刺激是儿童智力正常发展的必要条件，幼儿一出世就是一个对环境的积极探索者，他有大量时间和精力对周围环境进行探索活动。环境对儿童的行为产生各种影响，音乐作为环境刺激的重要组成部分，是儿童早...     

论创造性人才的独立性人格特征

创造性人才必须具备两方面素质,即创造能力和创造性人格。独立性是创造性人才的主要特征之一。为了适应以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要,应该把培养儿童青少年的独立性作为教育的基本任务。要培养儿童青少年的独立性人格,就惺须清楚认识独立性的基本特征。     

器乐教学应注重培养学生的独立性与创造性

为了更好的提高学生的音乐技能,培养学生的创新能力,在当前比较热门的器乐教学中,教师应注重对学生独立性与创造性的培养.拓宽教学思路、改善教学方法,为其今后独立自主的进行创作表演奠定坚实的基础.     

如何促进学生数学学习的思维独立性与创造性

正素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,只有在课堂教学中尊重和确立学生在教学过程中的主体地位,引导学生积极、广泛、深层次地参与教学,充当教学活动的主角,调动学生对问题主动探索、独立思考的学习方式,才有利于培养学生的能力,提高学生的数学素养.我国古代伟大的教育家孔子说:"学而不思则罔,思而不学则殆."这是对学和思的关系所做的极为精辟的论述.学习和思考两者不可偏废,特别是在当前改革的背景下,具备独立思考     

赞科夫谈儿童智力发展

列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。     

如何促进儿童智力发展

研究表明,人的智力不是一成不变的,一个人智商的高低是可以改变的.诸如得到更多的爱,改变思维习惯,积极的环境影响,都可以提高智商;而生活困难、重病等消极的影响,则可能抑制智商的发展.     

颜色与儿童智力

美国纽约大学儿童研究中心主任马克·波恩斯坦提出了一个观点:那些能较快地记住颜色的儿童比较聪明。他说,婴儿通过接受信息与客观世界保持着联系。如果你让孩子看红色,然后突然让他看蓝色,他的兴趣会陡然增加;但是,如果你多次向孩子显示同一颜色,孩子的注意力就会随之降低,这说明孩子对颜色已有了辨别能力。马克教授发现,如果婴儿对重复地向他显示一个固定的颜色的辨别力较早,那么他的智商就高。通过对两组儿童的观察和研究,他得出了两条结     

碘与儿童智力

碘是人体必需的一种微量元素,在人体新陈代谢中起着重要作用。人体内大约含有20毫克化合态碘元素,而其中一半是存在于靠近喉头的甲状腺里。甲状腺是人体的重要器官,它分泌     

发展儿童智力的一个尝试

上海一师附小的操场旁,放着一块黑板,吸引着无数孩子前去抄写、思索、讨论。原来,黑板上写着三组趣味数学测验题: 第一组:(五年级) 一、有十箱产品,每箱内有100个产品零件,按标准每个零件重1斤,现有一箱是次品,每个重0.9斤,而外表和正品不能区分,现有一杆秤,只用一次,能否找到哪一箱是次品。二、53□□,请你填上任一个数,组成既能被4整除,又能被9除余5的四位数。这样的四位数有几个,请全部写出。     

儿童智力发展的实践基础

人的心理是在实践活动中发生发展的,儿童的智力也不能例外.人是从动物进化而来的,但在生物界中又居于一个独特的位置.两者既有联系,也有区别.一切动物(植物),在生存竞争中,那些具有能适应其环境变化的能力的,才得继续生长,留传下来,否则不免趋于灭亡.动植物既由于这样受环境所左右,所以离开了环境的变化,虽有遗传素质,其发展也是无从实现的.它们整个发展史走不出生物学史的范围之外.但人则不然,人由动物的适应自然环境,而发展到能改造环境来适应自己时,就超越了生物学的境界,而其发展也和一般生物的生长大不相同了.     

发展儿童智力的一些做法

我从事小学低年级教学二十余年,多次担任一年级的班主任.在教学实践中,我体会到儿童智力存在着明显的差异,但一般在刚入学的儿童中,智力超常和智力特差的学生是极少的.对智力发展差的学生,只要老师注意启蒙教育,也就是给学生“开好窍”,他们的智力就会得到很快发展.为了使每个学生的智力都能得到充分地发展,我在教学中注意从学生学的角度探索教学规律,注意课堂教学方法的改进.     

影响儿童智力发展的因素

学前儿童正处在长身体、长知识、长智力的关键年龄，他们的智力往往高低不一，造成这种智力差别的因素主要有内在和外在两类因素。     

数学图形和儿童智力发展

发展智力,培养能力是当前教育工作者普遍重视的问题。如何做到这一点,不仅有个教材问题,更重要的是有个教学指导思想问题,即把学生放在教学的什么地位?是把学生单纯地看作是教育的客体,还是既把学生看作是教育的客体,又把他们看作是教育的主体,让学生不是被动地接受知识,而是主动地探索知识。理解图形和空间概念本来对学龄初期的儿童来讲是比较困难的,但是国外许多教育家,改革教学方法,把学生放到探索知识的主体地位,很多难懂的概念都很容易地被儿童所接受。这一点是很值得我国教师借鉴的。本文译自英国 E·E·Bisss所著《小学数学教学》的第五章,原题为《儿童、图形和空间》,介绍如何通过儿童的亲自实验和操作,发现与认识图形的特征,培养儿童的空间观念。文章虽长,但读起来饶有兴味,本刊选登出来以飨广大小学数学老师。译文中某些内容根据我国教学实际情况略作删节。     

影响儿童智力发展的因素

学前儿童正处在长身体、长知识、长智力的关键年龄,他们的智力往往高低不一,造成这种智力差别的因素主要有内在和外在两类因素。一、影响儿童智力发展的内在因素(一)遗传素质为开发孩子的智力提供了生物前提遗传是一种生物现象。人类通过遗传,将祖先的许多生物特点传给下一代。所谓生物特点,主要是指生来     

通过数学教学发展儿童智力

小学数学教学的目的是什么?在科学技术迅猛发展的今天,为了对付知识“爆炸”的挑战,在教学中不仅要向学生传授知识,更重要的是最大限度地发展学生智力,也就是培养学生自己去获得知识的能力。学生有了这种能力,就能发现和开辟更新的知识领域,而不仅仅是知识的储存器。我曾做过这样的试验,让重视智力、思路开阔的三年级学生和忽视智力发展、单纯依靠机械记忆