打造研究型教师 拓宽职业幸福路径

<正>《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作     

打造研究型教师 拓宽职业幸福路径

正《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作     

怎样成为一名研究型教师

一、研究型教师的含义 所谓研究型教师,是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上,还具有一定的科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师.为什么要成为一名研究型教师?我的体会有下面几点.     

论研究型教师

时代呼唤研究型教师。教师成为研究者是知识经济时代的特点与需要,是教育实践自身发展的要求,是教育研究发展的迫切要求。研究型教师的培养要着重于转变教师的研究观念,提高教师的研究能力,强化科研管理。     

研究型教师并非高不可及

目前很多中小学教师认为．成为研究型教师实在太难了。其原因大致可归结为三个方面。其一是中小学教师自身研究能力不足,其二是学校缺乏科研氛围,其三是某些教育科研评价标准不尽合理。,这些问题或许在各地普遍存在,但这并不是问题的症结所在。在我看来,能否成为研究型教师关键在于教师的自身意愿和努力。     

如何让教师成为研究者

成为研究型教师是近年来教师专业发展的一个重要方向。教师不仅可以成为研究者,而且与专业研究人员相比具有很多自身优势。成为研究型教师需要有足够的信心,立足实践,有问题意识,掌握一定的研究方法并保持客观、中立的态度。     

怎样成为一名研究型教师

所谓研究型教师，是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上，还具有一定的科研意识和科研能力，乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法，并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师。为什么要成为一名研究型教师？我的体会有下面几点。     

研究型教师并非高不可及

正研究型教师虽然为许多教育专家推崇,但大多数中小学教师却始终认为成为研究型教师实在太难,他们列举的阻力或许普遍存在,但这并不是问题的症结所在。成为研究型教师阻力何在目前很多中小学教师认为,成为研究型教师实在太难了。其原因大致可归结为三个方面,其一是中小学教师自身研究能力不足;其二是学校缺乏科研氛围;其三是某些教育科研评价标准不尽合理。这些问题或许在各地普遍存在,但这并不是问题的症结所在,在我看来,能否成为研究型教师关键在于教师的自身意愿和努力。     

研究型数学教师特征分析

我国目前处在知识经济快速发展时代,新的时代要求改变传统的教育模式来培养学生的创新精神和实践能力。研究型教学以其独特的创新品格和实践魅力已成为新课改的热点和亮点．也需要教师改变传统的教师角色成为研究型教师。本文对研究型教师的特征进行了分析。     

政治教师与研究型课程

研究型课程是社会发展的需要，是教育理念和教育体制改革的需要，然而在这个系统性的工程中，教师的素质及教师的作用显得尤为重要，所以教师，特别是思想政治教师急需提高自身素质，适应研究型课程，从认识到实践，从课堂教学到课外活动，从知识探求到能力培养积极推进研究型学习。     

读《做研究型教师》有感

教师决定着课程改革的成败。新课程的实施迫切要求教师要成为一名研究者,成为一名研究型教师。那么,怎样才能成为一名研究型教师呢？《做研究型教师》一书让我深刻的认识到：要成为一名研究型教师就要有良好的师德修养,要有不断学习的习惯,要不断提升自己的理论水平,开拓自己的视野,但最主要的是研究型教师要搞教育研究。[第一段]     

浅议研究型数学教师的反思对象

研究型数学教师是时代发展的需要．反思在教师的教育教学实践中是普遍存在的．反思的对象主要是学生和教育规律及与之相关的活动,目的是使教育理念或思想更加合理,教育实践更加完善。     

反思型幼儿教师的培养：从教师个体到教师群体

随着教师专业化程度的提高，研究型幼儿教师逐步成为时代发展的需要。对研究型幼儿教师而言，教师的反思能力成为一种普遍的要求。然而，谁成为反思、为什么要成为反思、如何成为反思，不同的人可能有不同的看法。本基于园本课程的角度，从布迪厄的反思理论出发，提出一些个人见解。     

历史教师的教学反思

随着新课程改革的日益推进,出于教师专业发展的现实需要,做一个研究型教师开始成为时代的呼唤,做一个有思想的教师开始成为个人成长的诉求。     

浅谈化学教学中学生主体性的培养

现代教学理念告诉我们：课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,主体性教育与合作性学习是素质教育思想的核心．教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性、合作性是社会发展与学生适应当代社会的自身发展的需要．同时,我们也应认识到学生的主体性参与,合作性学习是需要培养与引导的．让学生成为学习的主人,     

引领 助推 护航

在深入推进课程改革的今天。时代呼唤研究型教师,教育需要研究型教师,教师成为研究者是知识经济时代的特点与需耍,是教育实践自身发展的要求。作为校长,应当为教师的专业成长护航。本期《管理视窗》的这3篇文章就体现了校长的这一职能。     

开展思想政治理论课研究型教学的意义和实践路径

一思想政治理论课研究型教学的内涵自从2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出"要积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力"以来,研究型教学开始在我国各高等院校受到重视并得到逐步推广、尤其是在研究型大学更是流行。研究型教学也被称作探究法教学或发现法教学,作为一种新型的教学理念,它更加注重积极发挥教师的主导作用及教师与学生的"双主体"作用。这种教学法在西方早已得到广泛采用,尤其是在自然科学学科的教学方面。美国芝加哥大学施瓦布教授认为,研究型教学"是指这样一种学习活动:学生通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然的基础——科学概念;进而培养探索世界的积极态度"。我国也有许多学者探讨了研究型教学的科学内涵。有学者指出:研究型教学是教师与学生共同探索获得知识的过程,也是他们围绕问题共同展开对内容的确定、方     

构建和谐校园提高教师的基本素质之我见

作为培养人的教师，要把学生培养成为社会各行各业所需要的人才，本身必须具备很高的素质。在构建和谐校园过程中，提高教师自身素质，我认为要突出提高以下10个方面素质修养：一、做忠贞不渝、热爱工作的勤奋者教师首先要有高尚的职业道德素质。[第一段]     

金融专业研究型教学模式探析

研究型教学模式应包括实施研究型课程体系、培养研究型教师和倡导学生的研究型学习。在构建研究型课程体系方面,要强调将实践和研究融入教学过程,推动学科按照大类培养;在研究型教师的培养方面,要通过成立研究机构、定期开展教学法和学术讨论会,使教学和科研相互促进;在研究型学习方式上,要开设学科前沿课程、师生互动的研讨课程,实施"大学生科研参与计划"等。     

做一名研究型教师

通过自身教学实践说明教学过程是一个不断研究、不断创新的过程。做一名研究型教师是教育创新、教育改革的需要，是改进教学工作、不断提高教学质量的需要，是不断提高自身学术素养和能力的需要。只有积极投身到教育科研中，注重理论联系实际，才能出成果，才能成为研究型教师。