浅谈在初中思想品德教学中的学法指导

<思想品德课程标准>要求学生应由"被动学习"转变为"主动学习",这就必然要求教师在教学中应加强对学生学习活动的学法指导.     

浅议初中数学学法指导

学生要学好数学，必须要掌握好数学学习方法．教师如何指导学生呢？笔者从以下五个方面谈谈学法指导．     

初中思想品德教学模式初探

新的《思想品德》课程内容易懂，学生在老师的引导下可以通过自主学习掌握一定的人生哲理。因此。老师的教学角色理所当然也要随之改变．我在教学过程中采取了以下尝试：     

思想品德学科与信息技术整合策略初探

与时俱进,选择新鲜的素材,提升思想品德课堂的时效性如今,信息技术已经成为人们生活中不可或缺的创造性工具。科学、有效地运用信息技术,必将把思品教学带入一个崭新的天地。思品教学过程就是根据教学任务,以思想品德形成的规律和学生身心发展的规律为依据,通过选择教学内容,采取多种教学途径和方式方法,促进学生品德的形成和发展。     

与网络“联姻”的初中思想品德教学探究

网络是初中学生极为钟爱的一个世界,但在面对其娱乐性与学习性的双重特点时,他们几乎无一例外地选择娱乐功能。本文以即时搜索案例培养法律学习兴趣,锤炼判断能力,增强上网责任意识两方面为例,论述如何在初中思品课上,引导学生将网络与学习内容联姻,提高学习质量的方法。     

试谈初中数学教学中的学法指导

如何让学生掌握学习的方法,培养学生自主获取知识的能力,这已是当今初中数学教学的一个重要课题。本文结合对学生学习方法指导的思考、研究与实践,谈一些看法,以求教于同行。一、学法指导的基本原则(一)基点性原则。学法指导首先应调杳研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况,调查研究学生学习环境,学习习惯和已有的学习方法的情况,调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况,以便创设学法指导的最近区域,加强学法指导的针对性,这是学法指导的起点与前提条件。(二)渐进性原则。学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律,一…     

浅谈初中数学学法指导

学法指导的目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．因此,教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素,把学法指导合理渗透到教学过程中．笔者就初中生数学学习存在的问题及教学中如何进行学法指导,谈一些粗浅的见解和认识．     

议新课程改革中初中数学学法指导

在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。尤其在新课程实施中，学习方法指导更为重要。本文就对数学学习方法的指导谈几点浅见。     

试论初中思想品德开放性教学

开放性教学是一种与封闭性课堂相对的教学模式,它的出现顺应了时代的发展需求,较符合学生的认知特点。在思想品德课堂上开展开放性教学,就要实现教与学的模式开放,选择开放性的教学内容,采取开放性的教育教学评价模式。     

让学生学会学习——浅谈初中物理教学中的学法指导

物理教学包括教师的教和学生的学两个方面，我们不仅应重视对教师教法的研究，同时也应重视对改善学生学法的探讨．物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程．学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法是否科学．物理教师教学的最终落脚点，也只能是在学生的“学会”和“会学”上面．所以在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法．[第一段]     

浅谈初中数学学法指导

孔予曰：教学相长。一语道破教与学的真正内涵：互相协调,共同促进。因此,教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。本文针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生学习效率。     

初中数学学生学法指导探讨

初中数学学法指导是一个由学习效果、学习能力、学习习惯、学习方法、非智力因素组成的反馈系统、控制系统、执行系统、动力系统的整体,     

加强学法指导培养自学能力

新课标强调要对学生进行学习方法的指导,培养学生的自主学习能力,为其终身学习奠定基础。本文论述了思品课培养学生自主学习能力的基本方法。     

初中地理教学方法初探

地理新课标指出：要培养学生地理学习的能力。鼓励积极探究，让学生自主学习。因此，在地理教学中，应注重学法指导。这就要求教师在课堂教学中应同时传授学习内容和学习方法。     

谈上好初中思品课的几点做法

思想品德是初中学习的重要学科,如何上好这一科呢？针对初中思想品德学科的特点,我想从以下几个方面谈点看法。     

初中思想品德教学中巧激学生情感体验例谈

心理学表明：情感是对认知对象的态度的体验,它取决于认知对象满足学生这个主体需要的程度,它总是在一定情境下产生的。作为思品课的教师,当你在课堂上感受到学生的情感体验被激活的时候,那时你就会有一种幸福感和成就感。以下是笔者在教学过程中激发学生情感的几个例子,收获很大。     

自主学习在初中思品课中的实践与体会

《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。这就是说“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”是新课改倡导的呈现教学内容的不可或缺的重要教学形式,这种学习方式的主体是学生,教师则是“自主学习”的引导者、组织者。经过近两年对中学思品课开放式教学的探索和实践,笔者对如何调动学生在教学中的主体参与的积极性,做学习的主人有以下几点体会：     

新课标下的体育学法指导

新课标要求教师在教学中努力培养学生主动进取的学习态度，使其掌握学习方法，把握学习规律，在学习过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创造。为此，教师不仅要让学生掌握体育知识、技能，更要教会学生如何学习体育，掌握正确的学习方法。     

谈中学思想品德课教学中的学法指导

根据新课程改革的要求,在初中思想品德教学中初步实施探究式学习,以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革,引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。