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在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?第一,夯实基础知识教学这块创新基石,让小学生的创新意识在掌握了扎实的基础知识的基础上得到发展。如果只重视强调学生的创新培养,而忽视了学生对基础知识和基本技能的掌握,那就犹如一座没有基石的高楼大厦,这是根本不可能实现的。 相似文献
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1.培养数学创新思维应突破形式化 一切创造性的数学思维活动往往是直觉的,非形式化的,非逻辑的。中国传统数学没有严格证明,牛顿的微积分更没有形式化,但这些都创造了数学。诚然,数学特别注重逻辑上的严密,形式上的推演,这对培养学生的逻辑思维是必要的。但完全的单纯的形式化,往往会制约学生对数学的本质和研究方法的认识,从而不利于创新思维的塑造。如概率是高等数学中一个很平凡的概念,无非是生活中“可能性”的量化,如果非要按照形式化的方法,从事件集、等可能事件一步步讲起来,势必使生动活泼的概念淹没在形式演绎的海… 相似文献
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随着素质教育的普遍推开,创新教育已大力提倡,研究性学习已成为热点问题。就初中数学教与学的现状来讲,“教师教、学生学”,“教师讲、学生听”是主要模式,教学的理念基本上是把学生当作消极、被动的接受知识的容器。“应试教育”淹没了生动活泼的数学思维过程。虽然“边讲边问”、“讲练结合”代替了“满堂灌”是一大进步,但数学依然是一门多数学生不感兴趣的学科。这种“重复低效”的数学教学使相当一部分学生丧失了数学学习的信心和兴趣。教学的现状迫使我们思考:如何提高学生的学习兴趣?如何最大限度的提高教与学的有效性?创新教育怎样实施?这是摆在每一位数学教学工作面前的具有现实意义的研究课题。如何优化滞后的数学教学方法越来越明显的成为教学改革的当务之急。以下就这些问题谈一下本人在教学实践中的一些体会: 相似文献
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当今世界,在注重学生基本知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。就此,在新课程实验中谈点体会: 相似文献
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杜江 《南昌教育学院学报》2013,(10)
数学是各学科的基础,如何提高数学教学的效率也是各学校的研究重点。SECI模型是对知识创造和知识管理一个新颖的认识。文章从SECI角度出发,对高职数学教学中的一些创新方法进行分析探讨,同时提出了基于SECI模型的教学对策,仅供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
核心素养的形成有赖于数学核心素养的形成,故每一位教师都应以培养学生的数学核心素养为目标,积极创新教学模式、优化教学方法。主要探讨了小学数学教师应当如何进行教学创新,如何构建全新的教学模式,以期为广大小学数学教师提供教学参考。 相似文献
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林锦 《广东广播电视大学学报》2004,13(1):63-64,69
数学概念教学需要联系实际,引入数学概念,利用肯定、否定例证,剖析数学概念,抓住本质特征,强化数学概念,运用辩证观点,发展数学概念,利用比较与联系,深化数学概念。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。《标准》在“传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化”中还指出,教师要由传统的重结果向重过程转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程,放在解释知识形成的规律上,让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理,掌握规律。下面是笔者在小学数学教学过程中的点滴体会。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。《标准》在“传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化”中还指出,教师要由传统的重结果向重过程转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程,放在解释知识形成的规律上,让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理,掌握规律。下面是笔者在小学数学教学过程中的点滴体会。 相似文献
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王碧海 《山西教育(综合版)》2003,(3):47-47
苏霍姆林斯基说过 :“在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我认为 ,在思想政治课教学中 ,要坚持“整体导入课堂 ,兴趣贯穿课堂 ,练习走进课堂”的教学思路 ,通过教学内容 ,方法的改革创新 ,合理有序的结构训练 ,指导学生运用科学的学习方法 ,培养学生独立思考、分析与解决问题的能力 ,这是提高课堂教学质量的根本保证。为此 ,我们在课堂教学上要特别重视教学氛围、内容、方法、目标的优化。一、努力营造民主和谐的教学氛围。创设和谐的课堂氛围关… 相似文献
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在新的数学课程中,教师从课堂的主宰者、操纵者以及数学教学中独一无二的权威的地位退下来。成为学生探索数学王国奥秘的带路人。教师与学生一起分享数学发现的欢乐。一起欣赏数学的美.一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。作为促进者.其角色行为的表现有多个方面, 相似文献
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杨起群 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):56-59
创新能力的培养已成为教育改革的焦点和核心。创新能力是一种高级的能力,它是在创造活动过程中形成和发展起来的。在数学学习活动中培养学生的创新能力,就是使学生在学习过程中,独立地发现新知识,独立解决自己未曾解决过的问题或把所学的知识应用到新的情景中去的能力。在数学教学中培养学生的创新能力,是时代所趋。 相似文献
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当前多数学生解题能力较差的原因之一,就是教师在解题教学中,按照课本提前设计的清晰的解题思路,标准的解题格式,完美精练的解题过程呈现给学生。由于没有暴露教师及学生思维弯路的真实过程,造成学生解题只会模仿,不会应变和创新。要打破这一局面,笔者认为,数学解题教学要以创新品质的培养为突破口。解题教学中创新品质的培养,就是要创设问题的情境,尊重学生,做到研究性、引导性、发现性、归纳性相结合,发挥学生的主体作用,暴露教师、学生尝试成功和失败的过程,供师生调整,评价,以形成解题经验、策略,让学生体会探索、发现… 相似文献
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培养学生的数学创新能力,是教育改革的必然,是创新型社会发展的需要.在小学数学教学中,培养学生的创新意识,不仅关系到教学质量的提升,而且关系到每一个人素质的提升.如何培养学生的数学创新能力,已成为当代数学教育工作的重中之重. 相似文献
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网络环境下数学教学与创新培养 总被引:1,自引:0,他引:1
网络教学突出学生学习自主性培养.提供创新基础;注重学习策略获得的培养,间接培养学生创新能力;注重创新思维在学习中的培养,直接培养学生创新能力。注重情感在学习中的作用,培养创新能力。 相似文献