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《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。 相似文献
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新《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这一提法,使我们深刻地体会到:数学教学的有效性在课堂上多么的重要.而当今数学课堂上花样繁多,热闹非凡的背后,我们是否让学生得到真正有效的发展,是否让学生的数学知识与数学技能落到实处,这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题.因此,如何充分利用课堂45分钟,提高数学课堂教学的有效性, 相似文献
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教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学应是教师永恒的追求。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那如何提高小学数学课堂教学的有效性呢? 相似文献
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叶志华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):47-47
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展及可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 相似文献
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“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学.是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动.都离不开师生双方的交往.数学课堂没有了交往.也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往,存在着真正交往与虚假交往,互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往,摒弃虚假,追求真实.努力探索互动式的师生交往,才能真正促进学生的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生要通过数学活动了解学习与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法。”随着新课程改革的不断推进和深入,数学课堂教学活动轰轰烈烈,但是学生学习效果却提高不快,教学效果没有达到预期的目的,这是什么原因呢?细细反思,问题在于教师的教学行为跟不上课程新理念的要求,对新的教学方式没有很好的把握,因此,要使学生“真正理解和掌握数学知识和技能”“获得数学活动的经验。”教师应进一步遵循以下几个原则,提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出:“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”那么,怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性?下面,我结合自己在教学实践中的具体做法, 相似文献
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徐忠玲 《中国基础教育研究》2010,6(7):120-120
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那么,怎样提高数学课堂的有效性思考呢? 相似文献
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小学数学课程标准指出:数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展,如何提高课堂教学的"有效性",在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。在从事多年的小学数学教学的过程中,本人对于如何提高课堂教学的有效性有以下几点思考。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一提法使我们深刻地体会到,数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。但怎样在小学数学课堂上实施有效性教学,这是目前课改热点问题之一。在数学课堂教学实践中,我们要少做表面性的文章,要敢于去创新尝试,要有实质性的研究,努力提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂教学更有活力。 相似文献
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张丽 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):127-127
教学作为一种有明确目的性的认知活动.其有效性是广大教师所共同追求的.《数学课程标准》也指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.无论课程改革到哪一步.“有效的课堂”是我们教师永恒的追求.下面笔者谈一谈自己在数学课堂教学中的一些体会. 相似文献
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《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学牛未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在从事农村小学数学教学的十几年中,对其有效性存在以下几点思考: 相似文献
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李国平 《学生之友(小学版)》2009,(21):58-58
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考。 相似文献
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随着基础教育改革的不断深入,如何提高数学课堂教学的有效性,是值得我们每位教师思考的问题。下面就谈谈个人的体会。一、生动情景丰富感性认知贴近学生生活的教学,才是成功的、富有生命力的教学。《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实 相似文献
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王金山 《学生之友(小学版)》2013,(2):49-49
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。多年从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 相似文献
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小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在小学数学课堂上,教师教什么,如何教,学生学到什么,得到怎样的发展,这些都是值得我们积极思考的问题。笔者认为,提高小学数学课堂教学的有效性,深入解读教材是前提,建立和谐师生关系是保证,优化教学策略是关键。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。根据这一理念。我们在新课程课堂教学改革中以学生的数学活动为主线设计。组织数学课堂教学,逐步改变了以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“被动接受”变成了“自主探索”。那么如何在新课标理念下提高数学课堂教学的实效性.让数学课堂焕发出生命和活力?我认为应该注意以下几点: 相似文献
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1 前言
学生学习数学知识、培养能力的主阵地是课堂教学.数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应该是教师展示自己才华的过程.符合新课改精神的上课应该是"体现自主、创设合作、引导探究、注重过程"的教学,是让学生真正在进行学习的过程,是一种有效教学.有效教学的核心是教学的效益. 相似文献
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2011版《义务教育数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当前,在新课程课堂教学中有形式化、低效化的现象,追求优质高效的课堂教学成为落实新课程理念、减轻学生负担的重要措施。为此,笔者结合自己的教学实践就提高小学数学课堂有效性策略谈一点肤浅的看法。 相似文献