利用字形区别前后鼻音

鼻韵母是由元音和辅音结合而成,并由鼻腔共鸣发音的一种闭塞音,简称鼻音。根据发音时受阻部位的不同,习惯上把舌尖齿龈浊鼻音-n 叫做前鼻音,舌根软腭浊鼻音-ng 做后鼻音。各方言区都有鼻音,但绝大部分方言区的人却分辨不清前鼻音和后鼻音。所谓分辨不清不外乎如下两种情况:其一,对已注音的鼻音字读不准;其二,对未注音的鼻音字辨不清。前者只要肯学(音理知识)勤练(发音方法)不难解决;而后者     

《叶子的构造》投影片的制作

小学自然《植物的叶》一课,叶子的构造是教学中的难点,学生对其结构部位分辨不清,不易记忆和掌握。为解决这一难点,我设计制做了《叶子的构造》一片,教学实践证明效果不错,现介绍如下:本片为旋转片,按叶子的基本结构由叶柄、叶片、叶脉设计组合而成。一、在三张明胶片上,分别画上叶柄、叶片、叶脉(图1)。     

怎样培养幼儿口语表达能力

幼儿的口语是有很多特点的,我们要针对他们的特点进行口语的训练。第一,教幼儿正确发音。有些幼儿发音不准,例如把“老师”说成“老西”,把“哥哥”说成“多多”……造成这种情况有多种原因,有的是由于控制发音器官的能力发展较缓慢,大脑对语言的分析能力不强,以致对某些类似的语音分辨不清。这在幼儿初期是属于正常的,一般来说,幼     

浅谈公共英语教学

公共英语是英语教学中很重要的一部分。现就多年教学实践，谈谈我在公共英语教学中的一些具体做法。一、怎样帮助学生提高英语单词的拼写能力A重视纠正学生的错误发音。在教学实践中，我发现不少学生对[i:][i]；[w][v]；[l][n]等分辨不清。因此，往往把reasonable拼写成risonable；warrant拼写成varrant；leacocyte拼写成neucocyte等等。目的在于提高学生英语单词拼写能力，纠正了学生的错误发音。B．启发学生发现错误的记忆方式。英语大多数单词都按其发音有一定的拼写规则，这些拼写规则对我们记忆单词十分有力。至于少数发音不规则的单…     

巧用手势 突破发音难点

随着社会的发展,推广普通话已成为职业学校语文教学的重点。普通话以北京语音为标准音,它的音节结构通常由声母、韵母和声调三大部分组成,准确地发好声、韵、调,是学习普通话的基础。重庆话和普通话相比存在较大差异,学生在学习声、韵、调时往往不能正确地发音。要正确地发音,关键是要正确掌握舌头在口腔内的位置和运动的规律,而舌头的位置和运动的规律难以直观地展示给学生,这给纠正发音带来很多不便。在教学中,笔者发现利用手势可以进行发音指导,帮助学生体会、分辨不同音的发音特点,有利于解决难点问题。     

沪教版《牛津英语》三(下)Module 1 Unit 2 Touching and feeling Look and say 微观难点、突破

【微观难点】难点1:受d o的发音负迁移影响,does容易出现发音错误。根据自然拼读规律,在巩固单词do中的“o”的发音的基础上,再体会的其他发音,找出“does”的正确发音。难点2:do和does的用法区分不明确。How do they feel?They're.../How does it feel?It’s......     

怎样培养幼儿口语表达能力

幼儿的口语是有很多特点的,我们要针对他们的特点进行口语的训练。第一,教幼儿正确发音。有些幼儿发音不准,例如把“老师”说成“老西”,把“哥哥”说成“多多”……造成这种情况有多种原因,有的是由于控制发音器官的能力发展较缓慢,大脑对语言的分析能力不强,以致对某些类似的语音分辨不清。这在幼儿初期是属于正常的,一般来说,幼儿到了四岁时,就能够掌握本地语言的全部语音。     

摩擦辅音/s/ /z/

/s/是清辅音,发音时要送气,但声带不振动:/z/是浊辅音,发音时声带振动,不送气。     

同一电路中电阻的电功率大小的分辨

这类问题对于我们学生来说,经常分辨不清,有时出了错却还不知道,而且总是认为电阻越小,它的电功率越大.现我们来对这问题进行分辨吧!     

凸透镜成像规律及其应用

凸透镜成像规律是光学中的重点和难点,同学们在利用凸透镜成像规律解题时,往往由于分辨不清或记忆模糊而出现错解,为了帮助记忆,现将凸透镜成像规律概括为“三、二、一”,具体是: 三个区域: 1.当u>2f时,f相似文献   

同一电路中电阻的电功率大小的分辨

这类问题对于我们学生来说，经常分辨不清，有时出了错却还不知道，而且总是认为电阻越小，它的电功率越大。现我们来对这问题进行分辨吧!     

高中生英语听力障碍分析及应对策略

一、高中生英语听力障碍分析 辨音是听力的第一步,可我国中学生基本上没有接受系统的语音训练,再加上中英文语音系统之间的差异,有些学生对英语中的/i：/与/s/、/z/与/ /分辨不清,造成对一些单词的分辨不清,     

怎样区分ong韵字和eng韵字

在学习普通话的过程中,很多人感到“东”(dong)、“灯”(deng),“穷”(qiong)“情”(qing)之类字的字音不易分辨,拼写更易混淆,这主要是因为没有掌握ong韵字和eng韵字的区分规律。 ong和ing是元音i、o与后鼻辅音ng合成的韵母。在这篇文章中,为了归类方便,我们特意把韵母是ong、iong的字如“东”、“穷”等称为ong韵字。而eng、ing、是元音e、i、u与后鼻辅音ng合成的韵母,我们也把韵母是eng、ing、ueng的字统称为ong韵字,如“灯”、“情”、“翁”等。 ong的发音要领是:唇拢圆,舌根部隆起接近软腭,让气流完全从鼻腔中送出。i和ong拼合,就是iong的音。 eng的发音要领是:口微张、嘴角向左右展开,舌根部隆起接触软腭,让气流完全从鼻腔中出来。i、u分别和eng相拼读就是ing、ueng的音。对ong韵字和en:字分辨不清的人单靠背字     

英语听力课教学研究与实践

为适应我国加入世贸组织 (ＷＴＯ)的新形势 ,更好地学习国外的优秀管理经验和先进的科学技术 ,需要我们培养具有较高英语水平的大学生。作为一门语言 ,听、说、读、写四种技能是必不可少的 ,而听力又是最基础的。因此 ,应加强听力课的教学 ,提高听力课的质量。一、针对学生听力差、发音不准、听词不清的具体情况 ,做必要的分辨音、语音、语调的训练由于语音上存在的问题 ,有些学生还不习惯于正常语速的交谈 ,想讲讲不出 ,想听又听不懂 ,表现得很被动。例如 ,不少学生不能熟练地分辨音素 ,对 [ ][ ];[ ][ｉ ];[ｉ ][ｉ];[ ][ｅ];[ｄｚ][ｚ]…     

谈谈“动词过去式后ed”的发音

在初中英语中,我们在学一般过去时的时候,对动词过去式后ed的发音,常觉模糊.这直接影响到我们的口语交际.在这里,谈谈"动词过去式后ed"的发音.供同学们参考:动词过去式后的ed,常有三种发音:清辅音/t/、浊辅音/d/和/id/.     

我們想这样引導儿童复习注音字母

儿童学習了语文課本第一册,認識了37个注音字母,基本上学会了发音和初步拼音、声調。但是邵阳市的语言与普通話有些距离,舌尖前音与舌面音较多,舌尖后音和舌根音少,因此好几个字母儿童发音不准确。如:(?)另外等音分辨不清。他們常常把“(?)”念成(?)讀成(?)(?)念成(?),星字本应讀(?),儿童却读作(?)。同时注音字母只是标記语音的符号,本身沒有什么含义,儿童往往容易遺忘。因此,第二个学期开始,领导儿童系統地复习注音字母很有必要。初小语文課本第二册四、五面即安排了这个內容。     

谈幂函数图像教学

谈幂函数图像教学兰州维尼纶厂中学全温幂函数的图像，是高中代数上册的一个教学难点，这是由于幂函救的解析式形式多样，作图计算繁杂，图像的位置和形状随意性大，学生对图像的位置和走向分辨不清。给出幂函数·的图像后，学生往往不能正确判定解析式的类型。为突破这个...     

排列组合应用题教学的体会

排列组合的应用题教学是“排列组合”这一单元的教学难点,也是中学数学教学中的一个难点。原因是:(1)难于分辨一个问题是排列问题还是属于组合问题,(2)对较多杂的应用问题,分析不全面,考虑不周到,以致答案或有遗漏,或有重复,尤其是有些问题中条件较隐晦,答数较大又不使用直观方法去检验。本文根据平时的教学     

我这样教拼音

在汉语拼音教学中,我本着“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”的思想,想方设法设计环节使学生易于接受,牢固掌握。如:一、声母“b”与“p”的音,学生一时辨不清,我就发给他们每人一张纸,让他们挡在嘴前(别粘在唇上).发“b“”p”音。学生们在发音中比较,在比较中体会发音的不同,反复练习几次,很快发现发“b”音时纸片动得幅度小,甚至不动(因为不送气);发“p”音时,纸片动得幅度大(因为送气)。同样,教学“d”与“t”“、g”与“k”“、j”与“q”“、zh"与“ch”都用此法,学生有了兴趣,很快分辨清楚了音近字母的发音。二、复…     

“d、t、n、l”的教学

学情分析: 大部分学生入学前接触过拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会