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1.
何莹洁 《中国科教创新导刊》2014,(12):53-53
数学活动课是数学教学的重要的组成部分,对于学生数学知识的掌握,学生创新精神以及分析能力、解决问题能力的提升都有很大的帮助。文章主要是针对初中阶段数学活动课设置的必要性、实施的策略以及活动课的教学设计进行了简单的分析。 相似文献
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姚华伟 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):68-68
在新课程精神的指导下,现在的课堂教学正发生着日新月异的变化,随着时代的发展,“以人为本”、“终身学习”、“人的可持续发展”的观念已深入人心.《数学课程标准》明确指出:“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”.为了让学生在课堂上学的生动有趣,学的更具有现实意义,真正做一个学习活动的主人,“活动化”教学的意识和模式已成为人们关注的热点. 相似文献
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小学数学活动课的内容是极其丰富的.从来源来看,可以有五方面的内容:生活中的数学、工农业生产中的数学、科学技术中的数学、作为学科的数学、智力活动中的数学.前三类是数学的应用,目的在于培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力,第四类侧重于小学数学教材中部分内容的加深、拓宽和延伸,第五类在培养学生数学兴趣的同时,发展学生的智力和能力. 相似文献
5.
目前,上海市新的课程教材改革正在全面展开,在具体教学中按必修课、选修课、活动课三个板块进行设置。本文仅对活动课的内容设置谈些管见。 一般认为,活动课应遵循同步性、趣味性、科学性、实用性、多样性等五条原则进行设置。根据这些原则,笔者设计了活动课的如下内容,仅供参考。 相似文献
6.
邹霞 《学生之友(初中版)》2009,(7):42-42
《数学课程标准》明确指出:"学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"为了让学生在课堂上学的生动有趣,学的更具有现实意义,真正做一个学习活动的主人,"活动化"教学的模式和意识已成为人们关注的热点。现就如何设计数学活动课谈谈自己的做法。 相似文献
7.
在初中数学教学中,组织数学活动课能让学生对数学产生兴趣从而能加强学生对数学知识的理解.本文探讨了在"新课程、新理念"的指导下,在课堂中开展数学活动并丰富活动形式的一些措施.在教学实践中,这些措施取得了一定的有效成果. 相似文献
8.
胡蓉 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
新一轮课程改革的一个突出特点就是增强了教材的实践性和时代性,数学活动可谓丰富多彩.要有效地完成数学教学任务,就必须把握课标和教材特点,运用形式多样的教学手段有效地组织开展有效的数学活动教学,从而突破教学难点,达到教育教学目的. 相似文献
9.
钱其财 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
现行初中数学教科书与过去的教材相比,增加了"实践活动课"的内容,体现了数学与生活的密切联系,使数学来源于生活而应用于生活。经过学生的自主探究和合作交流,解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题,从而发展学生解决问题的能力。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题,培养学生解决问题的能力,它不同于初中数学知识传授课,也不是一般的数学课外活动。那么,如何上好初中数学活动课呢? 相似文献
10.
毛盛连 《读与写:教育教学刊》2011,(7):105
数学活动课是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展,从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习理念,体现了新课程理 相似文献
11.
正数学活动课内容的选取是数学活动课实施的重要环节,我们不应只局限于教科书上所规定的活动内容,要全方位,多角度地组织材料,让活动的内容既丰富多彩又实用有效。笔者在实际教学中总结构建了以下四种课堂活动模式。一、"动手操作实践课"这种活动课以学生实际动手操作、制作为主,培养学生动手实践的能力,同时在操作过程中进行总结、概括、延伸和拓展。如"制作火车车厢的模型"、"莫比乌斯带"、"五角星的制作"、 相似文献
12.
霍万利 《雁北师范学院学报》2001,17(2):52-52,54
数学活动课是以学生为中心设计和组织的,在教师的指导下,通过教学实验,教学讲座,数学游戏,数学板报等多种方式,调动学生的所有感官以获取数学知识,体会数学乐趣的课程模式,它是与学科课程平行的一种重要的课程形态,活动课的教学要体现这样几个特点,同步性,适应性,趣味性,多样性。 相似文献
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数学活动课不同于数学学科课,不是系统学习数学知识,而是在实践活动中获得亲身体验与直接经验,更重要的是培养学生善于思考、勤于动脑的好习惯,掌握分析问题和解决问题的能力、方法。因此,在安排活动内容时,不仅考虑知识性,还要侧重于内容的思考性。 什么样的活动内容才具有思考性呢 ?一般应注重以下几点:一是活动内容能让学生动手操作。学生在操作中动手动脑,探索知识,发现规律,掌握探索方法,发展探索能力。二是在灵活运用知识中,培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等能力,以及思维的灵活性与敏捷性。… 相似文献
15.
黄金声 《中学数学教学参考》1998,(11)
《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》确认,课程内容由学科类及活动类两大部分组成,并指出,“学校在教育、教学工作中,要充分发挥学科和活动的整体功能……为学生的全面发展打好基础.”在由应试教育向素质教育转轨的今天,初中数学活动课的开设理应... 相似文献
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数学活动课不同于数学学科课,不是系统学习数学知识,而是在实践活动中获得亲身体验与直接经、验,更重要的是培养学生善于思考、勤于动脑的好习惯,掌握分析问题和解决问题的能力、方法。因此,在安排活动内容时,不仅考虑知识性,还要侧重于内容的思考性。 相似文献
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闫发群 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
数学活动是数学基础知识内容与外部世界的联系,数学内容之间的内在联系,数学理论与实践生活的联系。指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。数学活动课就是在学习教材内容的同时,教师根据活动内容,安排、指导学生进行数学活动的方案、策略引领同学展示对数学知识的综合应用的实践性课程。 相似文献
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