“Would you mind doing …？”句型透视

“Would you mind doiag…？”是常见的句型之一，学习时，首先应了解mind的基本用法： 一、mind用作名词时，意为“主意，意见，精神，智力”等。例如：[第一段]     

关于小学英语句型教学设计的研究

随着全球一体化趋势的进一步加快,英语这门国际通用语言已经成了我国基础教育中必不可少的组成部分在小学中推行并加强英语教育,已经得到了社会各界广泛的认同和支持。而英语的句型教学对小学英语教学影响重大,因此,就要求教师在教学时做好句型教学的设计。     

小学英语句型教学设计探微

在小学英语教材中,句型教学占有重要的比例。其变化多样的形式,使得小学生眼花缭乱。若处理不好,他们的学习态度也会受到影响,从而给英语学习带来极大的阻力。因此,搞好句型教学,帮助他们攻破英语学习的难关是至关重要的。基于此,我立足于多项句型教学的经验,设计出了一些能激趣、导趣的句型教学方法。重在将新知识化难为易,使学生轻松自然地学习新句型,真正提高课堂效率。     

“电源和电流”教学活动设计

本文对＂电源和电流＂教学设计进行了系统的剖析,通过自主研习、小组讨论、合作探究等多种活动方式,突出了教学重点,化解了教学难点,学生的知识、方法、能力在系列活动中自然生成,有效地实现了教学目标.[学习目标]（一）知识与技能1．知道电源的作用,掌握产生持续电流的条件．2．理解恒定电流,掌握电流强度物理量,知道其微观意义．（二）过程与方法培养学生运用类比方法理解和形成新的物理学规律,通过对比强化知识生成。     

英语课堂教学活动设计研究

课堂教学是目前大学英语教学的主要途径,教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。这样才能让学生有效地参与到课堂活动中,达到课堂教学的预期目的。本文旨在通过对有效课堂教学活动设计的研究,提高学生学习英语的兴趣,全面提高英语教学的质量。     

源于生活 用于生活——《Learning English》Book3 Lesson6《Streets》教学设计

教学目标： 1．知识目标：认识并能听说“street”,“traffic lights”等词语，理解并能表达“红、黄、蓝”灯所代表的含义，能用英语表达加法算式。     

“What Are you Doing”的教学设计

一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写本课句型“Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in thekitchen.He’s writing an E-mail in the study.”2.能够用“Mom is cooking dinner in the kitchen”等句子介绍家人正在做什么。二、教学重、难点本课时需要重点掌握句型“Mom is…in the…”,用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也是本课的教学难点。三、课前准备1.教师准备课件、图片、录音机和录音带。2.学生准备家庭成员照片或自己画的图片,动词ing形式的词条若干。四、教学…     

反思“设计”

英语教学活动的设计五花八门,层出不穷。但是,人们不能用好坏来评判,只能说最适合自己的教学活动才是最理想的。新标准教材应用有一段时间了,从陌生到熟悉,从迷惑到神往,风风雨雨,感受颇多。一、英语教学活动中出现的问题(一)注重个体,忽视全局刚开始新标准教学活动设计时,设计了一个摸五官的英语游戏。可是真正上完课后,觉得并没有达到预计的效果。原因在哪里呢?研究后发现个别     

六年级（上）——Unit 5 “What Does She/He Do？”

本单元的教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达，重点句型是：What does your mother do？Where does she work？How does she go to work？并让学生联系生活实际，把这些句型运用在相应的语言环境中。[第一段]     

不能“以貌取意”的句型例析

1.ThisisthelastthingIwouldeverwanttodo.误:这是我愿做的最后一件事情。正:这是我最不愿做的一件事情。析:“thelast+todo,thelast+定语从句”中的last意为“leastwilling(likely)”,译为“最不愿意,最不可能。”又如:HeisthelastmanIwanttosee.他是我最不想见的人。Heisthelastpersontotellalie.他是最不可能撒谎的人。SheisthelastwomanIwanttositnexttoatdinner party.她是我在宴会上最不愿挨着坐的女人。2.Onecan’tbetoohonest.误:人不能太老实。正:人越老实越好。析:句中“cannot…too…”意为“无论怎样……也不过分”或…     

45分钟的“精彩”缘于“设计”

优化课堂教学设计是上好一堂课,提高教学质量的重要保证。美国著名教学设计专家瑞格卢斯提出：“教学设计是一门连接的科学,它是一种为达到最佳的预期的教学目标,如成绩、效果,而对教学活动做出的规范的知识体系。”     

“教学活动研究”笔谈——后现代主义视野中教学活动观的发展

如何看待教学活动性质的问题一直是教育研究领域中的一个热门议题。迄今为止，对该问题的研究可谓众所纷纭，言者言殊，不一而足，似乎对问题的探讨已经很全面了。其实不然，目前对教学活动性质的探讨大多仍然停留在本体论式的框架之内，因而忽视了教学活动建构性和发展性的探讨。长期以来，这种本体论的研究思维坚守本质论的窠臼，始终认为可以把复杂的教学活动还原、抽象为一系列极具包容性的概念。     

“以牙还牙”的后患

高考英语试卷中，书面表达为130分，占英语总分的五分之一，这足见语言表达能力的重要性。许多老师曾经尝试过多种方法以提高学生的写作水平，但效果并不十分明显。比如坚持让学生写周记，这本是件好事，但两三篇之后，学生总习惯于走老路子——以前写什么题材，现在还写什么题材，不但内容没有新意，就连他们所使用的句型结构也是简单重复。令教师们感到痛心的是，他们针对学生书面表达中所出现的错误倾注了大量的心血，进行了认真细致的批改，然而下次学生依然重犯此类错误；更令人困惑的是，每次考试揭晓后，就会发现有周记的班级与没有周记的班级没有多大区别。这让很多老师感到困惑。     

中职英语Post-reading教学活动设计探析

一、中职英语Post-reading教学活动设计存在的问题 阅读是学生获取信息的一个非常重要的手段,也是学生学习英语的主要任务之一,因此,专家学者一直孜孜不倦地对阅读教学进行着相关理论研究和教学实践。目前在中学英语教学中,阅读课的教学已呈程式化的趋势。由阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）与读后（Post-reading）三阶段构成,中职学校也不例外,这在英语界已形成共识。Post-reading是阅读教学的延伸与深化,对于激发学生英语学习兴趣,巩固阅读教学成果,提高学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。但是该阶段教学活动设计并没有引起教师的足够重视,存在着很多问题。有的活动单调乏味,缺乏情趣和活力;有的又流于形式,华而不实;有的活动脱离学生实际,甚至偏离教学目标;还有一些活动设计缺乏可行性和实际操作性。众所周知,中职学生的英语水平普遍落后于普通中学学生,为了提高中职学生英语水平,提高中职英语课堂教学效率,如何设计有效的丰富多彩的Post-reading教学活动,这是本文要探究的问题。     

阅读教学,把握好教学活动的“度”

在教学实践中,很多教师在运用教学活动时,常常犯下矫枉过正的错误,在"度"的把握上出现了较大的偏差,导致教学效果大相径庭。因此,教学活动应该从内容设置、活动形式、时机把握等层面把握好"度"的标准,从而促进学生认知能力的不断完善。本文提出要紧扣语用目标,在活动实施的内容上把握好"度";贴合学生实际,在活动实施的形式上把握好"度";做好充分准备,在活动实施的时机上把握好"度",从而促进阅读教学效益的全面提升。     

阅读教学,把握好教学活动的“度”

在教学实践中,很多教师在运用教学活动时,常常犯下矫枉过正的错误,在“度”的把握上出现了较大的偏差,导致教学效果大相径庭。因此,教学活动应该从内容设置、活动形式、时机把握等层面把握好“度”的标准,从而促进学生认知能力的不断完善。本文提出要紧扣语用目标,在活动实施的内容上把握好“度”;贴合学生实际,在活动实施的形式上把握好...     

Unit 10 Can you play the guitar？Section A说课设计

我今天说课的题目是新目标英语七年级（上）第10单元Unit 10 Can you play the guitar？ Section A 一,说《课标》 《新课标》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写的技能,形成一定的综合运用语言的能力,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们终身学习与发展打下良好的基础．     

初中英语不同教学活动的设计

教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师在设计教学活动时,要注重从以下几方面进行研究。一、教学活动设计的出发点(1)教材。教师在教学活动设计时,必须研究教材,明确教材的设计,注重对教材内容的调整和补充。(2)学生。教师在教学活动设计时,必须从学生的认知特征、现有的英语基础、学习需求、态度情感等因素出发,同时要注意     

基于单元整体教学目标的词汇句型版块教学设计

词汇句型版块既是新教材每个单元的重要组成部分,也是巩固单元核心词汇和句型的重要组成部分。词汇句型版块作为新教材的基本组成单位,起着承上启下的作用。