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数学的简单性、对称性、统一性、普遍性和奇异性等,构成数学美的特点.数学美是数学家通过数学实践活动,使自己本质量对象化,是人的本质力量通过数学思维结构的一种呈现.在数学美的研究中,一些数学家认为,简单性、对称性、统一性、奇异性等,是数学美的特征.但有的数学家认为,由于数学创造取得的自由形式,往往表现出简单性、对称性、统一性、奇异性等形式,所以它们是数学美的表现形式,而不是数学美的特征,更不是数学美的本质认为数学美的特征是:客观性、社会性、形象性、理性徐本顺、股启正在撤学中的美学方法卜书中指出数学美… 相似文献
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本文从对数学美的认识出发,概括了数学美的基本特征,并且给出了数学的美育功能,特别强调了把数学美和数学教学结合起来,一定程度上能够通过对数学美的鉴赏来更好地调动学生学习数学的积极性,培养他们的数学审美能力。 相似文献
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李胜平 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(6):39-42
本文探讨数学与真、数学与善、数学与美的本质特征,进一步阐述数学中真、善、美的关系,从而认为数学有着真、善、美的内蕴,有着真、善、美的统一。 相似文献
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数学审美能力是指审美对数学美的感知、欣赏和评判的能力。数学美的产生,需要两方面的因素:一方面需要申美对象的存在,即数学本身存在美的因素;另一方面必须有能够理解数学,且能体验其中美的审美者,这两者缺一不可。数学审美能力主要是在数学审美活动中逐渐培养起来... 相似文献
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丁兴荣 《中国校外教育(理论)》2014,(30):115-117
数学美“美”的原理在于数学的实践性、人的能动性、数学的美的属性,数学美的实践性决定了数学美的教学应“以学悟美以美激学”,数学史的教学要融入到学生的数学学习实践之中。 相似文献
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靳德生 《商情·科学教育家》2008,(2)
没有美的数学教育是不完美的数学教育。在数学教学中进行美育,能够逐步提高学生的数学能力和审美能力,培养学生纯正的审美情趣和高尚的道德情操。数学教学则应在师生和数学间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。数学教师要深入钻研教材,挖掘教材中数学美的因素,在数学教学中揭示这些美的因素,对学生进行数学美的教育。 相似文献
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深化数学美的研究培养学生的审美能力 总被引:1,自引:0,他引:1
在数学教学中,教师应引导学生深化数学美的研究,深入挖掘数学美的内涵,掌握数学具有和谐美、简单美、对称美、奇异美和逻辑美的特点,从而培养和增强学生的审美能力。 相似文献
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正数学是个最富有魅力的学科,数学美的魅力是诱人的,数学美的力量是巨大的,数学美的思想是神奇的。古希腊数学家普洛克拉斯指出:"哪里有数,那里就有美。"因此我们教师可以让数学课堂变成师生寻找美的源泉,妙用现代信息技术手段,让学生感受数学的美,享受数学的美,创造数学的美,领悟数学的魅力,分享数学的智慧,从而激发学生的学习兴趣,促进学生创新素质的发展。 相似文献
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不少学生感觉数学只是做不完的题目,陷于题海不能自拔,体验不到无处不在的数学之美。而数学美的提出,,也引起过不少争议,不承认数学美的人还大有人在,甚至包括一些美学家和数学家.本文举例就数学美的和谐性与奇异性作些论述,以激发人们享受数学和创造数学的热情。 相似文献
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数学美是我们在主观上可以感受到的美,是数学教学研究中的重要领域,也是客观存在的,是我们一直追求并为之奋斗的目标.数学美的基本特征组成了数学美的整体,在数学教育中渗透数学美,能激发学生学习数学的浓厚兴趣,从而实现审美与学习的统一,让学生在感受数学美的同时获得知识. 相似文献
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高等数学具有许多美的特征,文章结合高等数学教材,在教学中渗透数学美的教育,让学生在感受和鉴赏数学美的过程中培养学习数学的兴趣、启迪思维、提升数学修养,从而使他们成为具有美学修养及发现与创造的能力的高素质人才。 相似文献
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数学宫殿绚丽辉煌,变幻多姿,充满美的色彩.数学美的存在,即使在小学数学中也不例外.因此,作为小学教师,要善于发掘数字美的因素、想方设法、引趣开蒙、引导学生神游其中. 相似文献
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祁日顺 《新乡教育学院学报》2008,21(2)
新的数学课程标准强调要让学生领会数学的美,高中数学教师在教学过程中适时渗透美的知识和进行数学美的教学,是很必要的.数学美的特征主要有直观性、简洁性、统一性和奇异性. 相似文献