试论初中学生英语写作能力的培养

一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构 词汇是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上,大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确：某一词语反复使用,文章显得单调乏味。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”,又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,“中式英语”现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。俗话说“万丈高楼平地起”,打好词汇基础,理顺语法句型结构相对写作来说就是最根本的、也是最重要的基础。     

高中英语作文教学实践探索

正新课程标准中对高中生英语写作目标的要求如下:1能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2能根据课文写摘要;3能在写作中做到文体规范,语句通顺;4能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。通过对照新课标的要求,笔者在从事高中英语教学中发现学生对写作不重视,学生缺乏积极主动性,平时进行书面表达训练,大多数学生都会草率了事;除非是考试要拿分数不得不写,而写出来的作文中存在的问题较多。本文拟从学生英语写作中存在的这些问题为突破口,来     

学生英语写作中常见的用词错误分析

在英语写作中,学生往往因误解词语、不符合英语表达习惯、不考虑语境、误用词性、不习惯用英语思维而导致用词错误,教师应在这些方面加强引导.     

高中英语写作教学探究分析

高中英语与初中英语相比较,其难度有了很大的提升,而高中英语写作部分作为英语教学中的重点,更是加深了难度。高中英语教师通常是布置一项写作任务,学生完成习作后上交给教师,教师进行作文批改,这是传统的英语写作教学模式。而这种传统的写作教学模式存在很大的缺陷,学生处于被动习作状态,主动性不高,对写作任务缺乏兴趣,因此,教师在高中英语写作教学中要转变传统的教学模式,引导高中生主动地参与到写作训练中,真正提升英语写作的能力。本文主要针对高中英语写作教学的相关问题进行探究。     

高中英语教学语言的合理运用思考

当前英语课堂中,教学语言的问题还是比较多的,常见的有母语痕迹明显,语境的误用,指令的不明确和表达的不准确以及随意性强,口头禅多等问题。这些问题的存在影响了高中英语教学质量以及学生英语的有效学习。一、当前高中英语教学语言运用的主要问题（一）母语思维,语境误用英语教学活动,对学生和教师来讲,都是二语的学习过程,到了高中阶段在教学活动中,教师与学生、学生与学生之间交流已经开始使用英语了。     

浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法

一直以来,我国大多数学生在英语写作中都会出现中式英语问题,这一问题不但导致英语表达缺乏规范性,而且影响英语学习成绩的提高。作为一名高中英语教师,作者深知中式英语对学生英语写作的负面影响,为了帮助学生解决中式英语问题,本文对高中英语写作中的中式英语问题进行了研究,分析了目前高中生在英语写作中主要存在的中式英语问题及其原因,并提出了相应的解决方法。     

对高中英语写作教学的思考

在高中英语教学中,英语写作教学是一项非常重要的内容,可以说英语写作是衡量学生词汇量、语法、书面表达等综合能力的体现。然而在现实中,很多学生在英语写作上存在问题,如语法表达不清、逻辑结构混乱、乱用短句、词汇量掌握不扎实等。一篇英语作文满分分值为25分,但学生的书面表达平均分值为15分左右,英语写作教学是高中英语教学的薄弱环节。     

运用“话题诱导”策略，推进英语写作教学

普通高级中学英语课程标准提出：高中英语教学应培养学生的书面表达能力,让学生积累丰富的语言知识,帮助学生形成多样化的思维方式和表达形式。在高中英语书面表达教学中,运用话题诱导,能引发学生英语书面表达的积极性、开启其主观能动性,在有效引导的基础上,突出话题诱导的作用,推进高中英语书面表达教学的有效性和高效性。     

农村高中英语写作课堂教学有效性的几点做法

由于地域限制、经济条件和教学方法等因素影响,农村高中英语教学中的语言信息有限,严重影响学生的整体英语学习质量。尤其是多数教师对英语书面表达缺乏关注,学生更是无法写出语意连贯、表达完整的英语文章。究竟如何有效提高高中英语写作课堂教学效率,成为近些年来教师英语教学研究的新方向。     

高中英语教学中的短语积累及扩展途径

<正>高中英语中的短语是英语学习中的重要内容,在结构上具有多样性和灵活性,同时语义丰富,在日常交际以及语篇中都被广泛地应用。但是英语短语在表达以及结构等方面都与中文存在很大的差距,使得学生在学习的过程中容易产生误区,导致学生的英语短语积累和拓展成为难题。这也是导致高中英语中学生经常误用短语的重要原因,因此必须要加强对高中英语教学中短语的积累以及扩展。1.高中英语中短语的积累     

大学英语写作中定冠词使用情况调查——以河南省某独立学院2015级俄语专业学生二外英语写作为例

采用文本分析的方式,对独立学院俄语专业学生英语写作中定冠词使用和误用情况进行分析和归纳,发现独立学院非英语专业学生在英语写作中定冠词使用多集中在其特指用法上,缺乏泛指用法;定冠词误用情况表现为误用、滥用和漏用。     

新课程背景下高中英语写作教学的创新模式

针对我国高中英语写作教学中以“教”为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立的思维、忽视学生是学习活动的主体等弊端,根据《新课标》对写作要求的变化,本文结合高中英语教学实际,在建构主义理论和目标结构理论的指引下,介绍了高中英语的课堂写作教学的创新模式,即“创设情景——协作学习——自评互评——反思学习——定稿上交”,并论证其优越性和有效性。     

浅说高中英语写作教学

在高考英语辅导中,我们发现学生在高考中最为担心的是英语,其中书面表达是拉开学生考分差距的关键题目。可是,高中学生对于英语书面表达大多是怕写、厌写,学生所写的文章存在许多问题,诸如词汇贫乏搭配不当,受汉语影响,一对一翻译,信息混乱,缺乏逻辑,误用句     

如何提高初中生的英语写作能力

1当前初中生英语写作面临的问题 培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句;（2）词汇贫乏、搭配不当;（3）句型误用、语法不通;（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为：（1）散-缺乏条理性、分散;（2）乱-各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。     

提高学生英语写作能力的有效途径

当前,在高中英语教学中,写作教学环节相对比较薄弱。大多数教师着重培养学生的阅读能力,往往把写作教学放在次要的位置。而学生普遍缺乏用英文写作的兴趣,写作能力不高。笔者认为,写作教学是一项系统工程,     

加强词性训练,提高英语写作能力

<正>在高中英语教学中,词汇教学一直都是教学的重点和难点。词汇的积累和扩大是提高学生阅读技能的基础。所以,学生的学习重心也一直倾向于背单词和阅读训练。但在教学实践中,我们发现学生在实际的词汇运用中总是错误百出,尤其是书面表达,总体得分较低。四川英语高考写作满分为35分,但历年来平均分基本都在16-18分左右。较低的写作分数使相当多的学生备受打击,自信心受挫,深感英语学习艰难,从而难以提高学习英语的浓厚兴趣。在教学实践过程中,笔者不断积累总结学生英语写作的错误,发现相当多的语法错误集中在词性的误用上。由于词性不能准确分辨使用,导致整个句子结构根本性的错误。     

高中英语写作教学探究

笔者在高中毕业班教学实践以及评阅试卷过程中，深感佳作甚少，作文内容空洞或表达不清者甚多。因而，笔者围绕学生写作中存在的问题、写作困境的成因，来反思高中英语写作教学，探索其训练策略。     

提高高中英语写作教学有效性探微

<正>英语书面表达能力是英语交际能力的重要组成部分,是衡量高中学生英语掌握情况的标准。但目前高中英语写作教学中仍存在一些问题,亟待解决。一、高中英语写作教学现状1.学生写作思路不清晰,缺乏条理。思路是整篇文章的脉络,如果思路不清晰,非常影响对文章的理解。有些高中学生在进行写作时,往往不注意审题,没有按照题目所给的关键点进行书写,一味地照搬自己的套路,抑或是无法表达题目要点。一般,高考要求书面表     

初中英语写作训练刍议

英语写作训练是组织学生进行英语书面表达和交际的练习,是语言逻辑和语法结构的综合体。英语写作在中考中占相当大的比重。学生书面表达的主要问题在于：不敢动手;言不达意;文章条理不清;不习惯用英语思维。本文通过分析学生写作现状,介绍写作训练方式并提出相应的写作要求,以期达到提高学生写作能力的目的。     

基于合作学习理念的英语作文教学设计

一、高中英语写作的教学现状 在新课标的背景下,对高中英语提出了新的要求：要求在英语课堂中培养、发展学生的自主学习以及合作学习的能力,教师要在教学设计活动中引导学生通过观察、探究以及交流合作等形式来发挥学生的写作潜能,最终形成有效的学习策略,在提高学生综合语言运用能力中,将高中英语写作推向更高的层次。但是在我国高中英语写作存在着许多不足之处,表现在教师在教学的过程中采用的是传统的写作教学模式,在学习中忽略了对学生的引导,并且缺乏师生之间的互动,这些教学现状就限制了学生写作能力的提高;