关于高考熟语的探讨和研究

2004年高考语文科《考试说明》把考试内容分为五大块：语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作。“语言知识和语言表达”将分A、D两个能力层级来对考生进行考查，前为“识记”级，后为“表达应用”级。在“表达应用”级中有两点明显的变化，必须引起考生的足够重视：一是     

考场议论文强化训练系列讲座(一)

考场作文,作为应试作文,其内容要求并不复杂,主题也是比较单一的。因此作文考查的主要目标及评卷的基本要求便集中到语言的表达上来fo语言是文章构成的基本材料,是思想内容的直接体现。1998年大作文评分作准又把“语言”和“结构”两项合并成“表达”一项,且所占分值超过了‘呐容”,这是高考作文命题的新思路。这也就要求我们在平时的作文训练中要特别注意对学生语言表达的强化训练。议论文作为考场作文的“老大”,的确是考场上的头号难题。在语言表达方面,总有那么一部分考生表达能力较差,文章内部结构混乱,段与段的衔接较为勉强…     

浅谈书面表达非水平失分

书面表达是考查考生英语语言、语法知识综合运用的试题,它要求考生既要有丰富的语言、语法知识,又要有较强的语言表达能力和一定的阅读理解能力,然而不少考生书面表达的失分却不仅仅根源于这些水平因素,他们的书面表达还存在不少非水平失分。一、卷面不整洁,标点不正确,大小写不规范从2000年起高考将卷面是否整洁,标点是否准确、大小写书写是否规范作为评分标准之一,这一新要求是有其现实意义的。在平时的书面表达训练和高考书面表达答卷中均有很多考生大小写及标点符号随意使用,卷面污秽不堪,造成了对文意的曲解,影响了表达的准确性,这就要求考生不但要注意词法、句法等大的语言方面的问题,同时还要注意语言表达     

看图类基础写作的解题技巧

一、基础写作的命题特点 基础写作要求考生使用五个句子表达所要求的全部的信息内容,侧重考查考生最基本的写作技能：组词造句和连句成篇。五句话的限制考查考生对信息的整合能力和语言表达能力,这就促使考生在备考过程中提高对句子结构和篇章连贯的意识。     

略谈阅读穿透力的分层训练

如果把写作的冲动比作是播下了一粒树种，那么写作的过程便是生根、发芽直至长成参天的栋梁，写作呈现的是从自然萌发到艺术展示的趋向。阅读的过程则恰好相反，它讲究的是表达艺术的反璞归真，即透过语言表达的形式和技巧，去感知和评判内在的理念和情调，从而渐入思想精髓的王国。作家梁衡先生说过：“当我们看到一座山、一湾水或一棵树时，应有两种思考。一是这景的客观性……二是这景的象征性……”“我在一般的采访中遇到感兴趣的景物一定不肯放过，常常要相对良久，硬是去看，去想，去望穿那片绿叶，挖到一点情理。”由此联想到阅读，…     

疑问词和“?”

张小明在语文作业本上写了这样两句话：我不管题目的要求是什么？埋头一口气写起来。不管怎么困难？我们也不怕。老师看了，用红笔在两个“？”的旁边画了两个“？”。为什在“什么”、“怎么”这两个疑问词后面用问号还会错呢？张小想来想去，老是想不通，于是跑去问老师。老师没有立即回答，而是指着鲁迅先生写的《故乡》里的句话叫张小明看：我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上之后，见了许多没有见过的东西。……我这时很兴奋，但不知道怎么说才好……一会儿，老师说：“鲁迅先生写的这两句话，虽然用了疑词，但都没有…     

浅析高中英语课本与提高书面表达能力的关系

一、正确理解书面表达 NMET书面表达要考生根据所提供的情况和要求，写出一篇百字左右的短，平均10句话，要求考生书面形式正确，用简单的形式来表达信息。它不同于平时训练学生“作”那么复杂，既不象命题作那样可以随意发挥，又不同于我们平时训练学生改写课和自由作。书面表达评分标准分语言和内容两部分，章的内容是由语言来表达的．     

有文采

“有文采”,按照字面好理解,做得好却不容易。近年来,高考作文中的最大问题,是考生语言表达过不了关。相当一部分考生连语句也无法写通顺,文章的基本意思尚且表达不清,当然还谈不上“文采”。把“有文采”列入“发展等级分”,就是为了鼓励考生在语言表达上动脑筋。     

失之毫厘 谬以千里——2005年“公益广告”答题失分实例评析

2005年高考的硝烟已经散尽,回顾考生的答题情况,还是感慨良多。考生答全国卷Ⅰ语言运用题的第六大题第19题,真是妍媸并陈,千姿百态。其中,最让笔者无法释怀的是有部分语言运用能力相当好的考生。因一念之差,痛失得分机会。第19题原题为:班里举行一次主题为“远离毒品”的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。题目要求拟具有“公益广告”性质的标语口号,本题属于语言表达得体、简明范畴,     

扎实基础，加强语用

“语言知识和语言表达”是高考语文试卷的第一板块的重要考查内容。这一板块既有给考生“填底”的作用，又有拉距离的功能。近几年来，给人的印象是以稳定为主，稳中有所变化：以全面测试语言知识和语言表达为主。重点逐渐凸现，“表达”考查加强。     

《从百草园到三味书屋》三题

《从百草园到三味书屋》三题邵建新朱永芳“Ａｄｅ”的妙处《从百草园到三味书屋》在写到“我”将不得不离开百草园时，有这样两个句子：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……”，对于这两句话中的“Ａｄｅ”，课本只简单解释为：“德语，意思是‘别...     

高考作文怎么写

伴随着市场经济的需要，人才类型的需要也发生着变化。“3 X”型的考试方式反映着素质人才要求的深刻变化。换言之，市场经济需要具有思维活跃，敢于善于大胆想象的创造型人才，那么，高考正是这种要求的通行证。作文，自然体现对考生在这方面的检验。从上世纪末到本世纪初，作文明显地让学生(考生)有话可说，而检验的自然是你说了什么，是否有更多的创造意义。那么，话题作文几乎确立近几年的统治地位，是自然而然的。而且，为了检查活跃的思维，积极创造性思维，单项话题走向多项话题。明显说明怕阻梗了考生最佳思维的表达。由此而来的是怎么写，这是每个考生最为关切的问题。     

写作语言摭议

文章的内容是通过语言来表达的。语言的优劣,直接影响到内容的传达。因此,语言是写作的极其重要的方面。我在讲课中常举一个例子问同学:“茶杯放在桌子上”这一句话,还可以怎样写?同学们答道:“桌子上放着茶杯。”其实这两种写法都可以称为“信息语言”,而在写作中为了增强表达效果,我们可以使用“文学语言”,把这句话写成“茶杯在桌子上沉默”或“茶杯在桌子上燃烧”甚至“茶杯在桌子上跳跃”……     

古代诗歌表达技巧鉴赏的技巧

经常在高考古代诗歌鉴赏考题中碰到诸如“这首诗运用了什么手法”“运用了怎样的表达技巧”“比较两首诗在表现手法上有何异同点”“这首诗的三、四句运用了什么修辞手法”“是怎样抒情的”之类的问题,这些问题的实质就是要求考生要对古代诗歌的表达技巧有较为全面的知识储备和深入通透的理解。然而,我们的考生在做这类考题的时候,常常是不得要领,要么是答非所问,要么就是堆砌术语,把凡是跟表达技巧有关的术语一股脑搬上试卷,以致出现“答得不少,得分不多”的结果。这到底是什么原因呢?原因其实很简单,一是考生对古代诗歌的表达技巧的知识储…     

书面表达的“七项原则”和“八项注意”

“书面表达”是高考的必考内容，它旨在考查考生的英语表达能力，检验其是否能够运用所学过的英语知识和掌握的技能用手中的笔进行思想交流。然而，目前大部分学生的写作能力不是很理想，25分的书面表达．一般的学生平均只能得13分左右。考生在英语写作中主要存在的问题是“三不一多”：1．不通顺：主要表现为“三无”，即无段落，无结构，无明显主题。2．不达意：词汇量太小，用词不达意，缺乏准确表达想法的能力。3．不地道：用汉语思维方式写作，     

黄河九曲东入海——使动用法课堂答疑实录

这是一堂复习课,复习文言句式,有同学提出一个问题:“‘相如止臣’里的‘止’字不是使动用法。”“为什么?”“使动用法的词语一般译为‘使……怎么样’,而‘相如止臣’可以翻译为‘蔺相如阻止了我’;不宜译为‘蔺相如使我停下来。’”同学们七嘴八舌。我转过身,在黑板上写下两句话:“我们战胜了对手。”“我们战败了对手。”“在第一句话里,谁是胜利者?”“我们———”斩钉截铁的回答。“在第二句话里,谁是胜利者?”“我们———”仍然是斩钉截铁的回答。“这么说来,战胜即战败,战败亦战胜了?这是为什么?”教室里一时陷入沉寂。“能不能从…     

书面表达高分对策

一、2005年全国高考英语《考试大纲》写作要求的变化 2005年全国高考英语《考试大纲》中比较笼统地提出了写作的要求：“要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。”由此可见，2005年强调了写作的要求，告诉考生在写作时语法和词汇使用要准确，并能清楚、连贯地表达自己的意思。从文字表述上分析，2005年首先强调的是“语法和词汇的准确性”；其次强调了“考生用一定的句型和词汇所表达的意思要清楚，有连贯性”；第三强调了“要表达自己的意思，不是其他人的意思”。     

利用有限的句子表达复杂的意思

基础写作要求考生只能用五句话表达写作内容中所提供的所有信息。这道题的要求是很高的。考生很有必要学会如何尽可能在一个句子中表达较多的信息。以下四种方法是经常用到的。     

作文评分:到语言为止?——就作文评分与黄助昌先生商榷兼谈作文的道德底线

《中学语》2006年第12期上半月“教学大参考”上黄助昌先生《作评分：到语言为止》一，表达了这样的作评分观点：“作是对学生语言能力的考查，并非对学生作政治鉴定，所以应当回归到作本体，作评分也就应当以语言能力为标准，且只能到语言为止。”接着以美国11岁男孩萨拉．邓肯的获奖章《自由的美国？》、南京金陵中学费滢滢的高考作《人情与季节》、2005年湖北考生的《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》和美国学生的一篇主题为《邱吉尔应对二次“世界大战”负责任》的章为论据，一再表达作评分应只看语言不看其思想内容的观点。要求“我们要汲取教训并树立这样的观念：‘语言表达’高于一切”：因为黄先生认为．如果顾及作思想内容即所谓“道”时，就会钳制学生思维，“扼杀学生个性表达”，从而产生“悲剧”。笔认为这些观点有失偏颇。不是“回归到作本体”，恰恰是悖离作本体的。必须予以澄清。[第一段]     

在二、三轮生物复习中要注意信息转换题型

生物科《考试大纲》明确指出,考生要能“正确理解、分析生物学中的图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种形式准确描述生物学现象和实验结果”。这就要求考生具备一定的信息处理能力和语言表达能力,从而解决实际问题。分析近两年的高考生物试题,不难发现,考查考生的信息处理能力和语言表达能力的试题,已经成为生物高考的热