教育学生重视历史学习

教学改革开始不久我了解到部分学生对学习历史的目的意义认识不明确.有的学生认为:历史课只教不考,不记分,学不学没有什么.也有同学认为:参加生产用不着历史知识.因而有的学生上课注意力不够集中.对这些情况我们进行了分析,认为需要从加强学生对学习历史目的性教育着手.本学期开始第一节课,我们就引导学生认识,"万般皆下品,唯有读书高"、"劳心者治人,劳力者治于人"、智育第一等剥削阶级思想对青年学生的影响,着重说明资产阶级和一切被推翻的反动阶级与我们争夺青年一代的问题,它是社会主义历史时期阶级斗争的重要方面,为谁而学是两条道路的斗争问题.教育学生必须以毛泽东思想为武器,清除一切     

天津市南开区中小学历史教师座谈学习王杰同志

天津市南开区教研室最近召开了部分中小学历史教师“学习王杰”的座谈会。会上,许多教师以王杰同志“一心为革命、一切为革命”“一不怕苦、二不怕死”的精神,联系自己的思想和工作,作对比,找差距。一些中老年教师说,教学改革以后,历史课不考试、不记分、又减少课时,思想上认为历史课不重要,放松了教学的要求;特别是碰到有的学生对历史课学习劲头不足的时候,不是想办法去积极改进教学,却产生畏难情绪,应付了事。新参加工作的青年同志说,我们对工作有一股子热情;但由于没系统学过历史,又没教学经验,碰到问题,有了困难,思想上就有波动。有的老师虽然也意识到历史课教学为培养革命接班人负有重大的任务,但在教学中深入学生、抓活思想和其他艰苦     

教育行政部门应当重视历史课

这几年中学历史教学面貌虽然比十年动乱期间已有很大改变,但质量仍然不高,存在问题不少.究其原因,主要一点就是一些教育行政部门和一些学校领导对历史课不重视,对于历史课不仅有传授历史知识且有着对学生进行思想教育的任务认识不足,视为可有可无.如果不是高考文科考试科目有历史,有的学校可能干脆取消历史课.现在很多学     

在历史教学中我们还要给学生什么?

讲中学历史课的目的,每位历史老师都会说:使学生掌握历史基础知识,认识某些历史发展规律并培养学生认识问题的能力,进行思想教育。从作为一门社会科学的教学要求来说,这是毫无疑问的,广大历史教师为实现此目的进行的工作也是有成绩的。但也要承认这些努力常常是事倍功半的,甚至导致学生认为学习的目的仅仅是为了考试,而无法     

摆正历史教学的位置 努力搞好历史教学

中学历史教学大纲明确规定:“历史课在中学阶段应该占有一定的地位”。但是,由于有的教育行政部门、学校领导,对历史课的重要性认识不足,加上重理轻文思想的影响,长期以来,中学历史教学没有受到应有的重视。我们曾对昆明市的安宁县作过调查,全县十一所中学,除安宁一中有一位专职历史教师外,其他十所中学的历史课均为各科教师搭上。在这十一所中学所听的九节历史课中,多数教师都不备课,有的教师上     

充分认识提高历史教师素质的重要性——在《历史教学》创刊三十五周年纪念会上的书面发言

在为纪念《历史教学》创刊三十五周年而举行的历史教学学术研讨会上,我想就加强历史教师的思想、业务修养,提高历史教师自身的素质问题谈一点认识。每当我们讨论到历史课教学在两个文明建设中的地位和作用以及历史教学改革的问题时,大家会不约而同地谈及由于片面追求升学率的影响,以致历史课在中小学不受重视的种种表现,并吁请各级教育行政部门重视和加强历史教学,这是很自然的,也是很重要的。因为这个问题确实已成为阻碍历史教学改革的绊脚石,已成为妨碍历史课教学发     

论历史教学的困境和对策

初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视。在多年的历史教学工作中,笔者有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停课、占用,这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无,学生家长一听是历史老师反映学生情况,态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。     

为培养坚强的革命后代而努力

天津市二十一中历史组通过历史课教学向学生进行思想政治教育,必须结合教材,针对学生的思想实际.自从党提出要全面地正确地贯彻党的教育方针,改进教学,减轻学生课业负担,使学生生动活泼地主动地得到发展的要求以后,我们组的教师也曾做过一些努力,试图改进教学,但收效不显著.通过社会主义教育,使我们对国际国内的阶级斗争形势有了一定认识,又读了《历史教学》上发表的《历史教学要为培养无产阶级的革命接班人做出贡献》一文,得到很多启发.我们初步检查了我组过去的教学,存在着只管教书不管教人的情况,不了解学生实际,单纯强调知识教育而忽视对学生的思想政治教育,把教学和教育截然分开.这是资产阶级教育思想影响的表现.这使我们深深地感到,要使历史教学担负起培养无产阶级的坚强革命后代的任务,我们历史教师必须首先革命化.毛主席教     

我对改革历史教学加强思想政治教育的一些体会

目前历史教师同志们都正在研究和讨论历史课如何改革的问题,并进行了各种各样的试验.历史课中需要改革的方面很多,我认为在教学工作方面的中心问题,是在教学过程中如何以马克思列宁主义思想为指导,把历史科学知识教育、社会主义共产主义思想教育和当前的阶级斗争生产斗争三者结合起来统一进行,加强历史课的思想政治教育.这里,我仅就个人所了解的情况,对这一问题提出几点粗浅的意见,请大家指正.     

模拟历史、新闻访谈教学模式探析——一个教学案例的剖析

现在的历史课教学中往往出现这样耐人寻味的现象:孩子爱听历史故事,爱看历史课外读物,却不爱上历史课。究其根源是因为在现阶段,教学评价标准是学生掌握知识的多少,在这种教学评价标准的指导下,历史教师为了实现教学目标,不注意学生的年龄、心理特点、认识水平和认知规律,一味向学生灌输历史知识。从而导致学生不爱上历史课,甚至厌恶历史课的可悲现象。实践证明这种教育目标和教学模式是不明智的。进入21世纪的历史教育必须考虑这样一个问题:如何发挥学生主动性,使学生通过我们的课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感…     

更充分地发挥历史教学的战斗作用

目前,广大历史教师为深入开展历史课的教学改革,正在对如下一些问题进行探讨:在学校教育中,历史课的地位和作用如何?怎样正确处理教师的主导作用和学生的学习主动性的共系?如何进一步提高历史课的教学质量?本刊准备陆续就以上问题组织讨论,并介绍有关的经验。《更充分地发挥历史教学的战斗作用》一文,就第一个问题及有关的一些具体问题提出了一些看法,现发表出来,希望历史教师们踊跃来稿,结合教学实践中的体会参加讨论,或介绍自己发挥历史课战斗作用的实践经验。     

图示启发教学法初探

目前,中等学校的历史教学普遍存在着教材多,容量大,进度快的问题。加之教不得法,因而使学生感到历史课难学,学习历史课的积极性不高,尤其是有的教师讲课满堂灌,课堂成了教师的一言堂,学生没有动脑思考的机会。为了改变这种状况,我们试行了师生共同概括教材内容,找信号,制图示,拟提纲,从而培养学生学习和掌握历史基础知识的能力的教学方法。这个方法脱胎于《综合程序教学法》与《纲要信号教学法》又注入了我们地区历史教学改革中的一些新方法。暂称《图示启发教学法》。我们认为,《综合程序教学法》,在锻炼学生的自学能力和分析综合历史事件的能力方面有其可取之处。但它不能发挥历史课思想感染力强的优势,而且     

不要“一讲到底” 要“以讲为主”

有的同志说,上好一堂中学历史课的标准,主要是看教师能否正确、具体、生动地讲授历史基础知识,我同意这个意见。如果一堂历史课讲得不正确,讲得干巴巴,学生不要听,当然不是一堂好的历史课。因为正确、具体、生动地讲授历史基础知识,是中学历史教学的基本任务,也是进行思想教育,培养学生智能的基础,这一点我看大家并没有什么太大的分歧,问题在于要达到这一目的还必须解决一个教学方法问题,这正是目前争论之所在。譬如有的同志认为:中学历史课只要讲得正确、具体、生动,有条有理、逻辑性强,即使教师“一讲到底”也无坊。我认为这种说法是值得讨论的。我们知道,教学方法和教学目的是密不可分的、互相制约的;教学方法应该服从于教学目的。“一讲到底”作     

最根本的教学指导思想

教学改革初期,我们对历史课的改革曾有过种种顾虑和患得患失的情绪.例如,历史课不考试了,学生是否还能学的好这门课呢?课堂秩序会不会乱呢?在这种思想支配下,我们除加强学习目的性教育外,只在如何吸引学生的听课兴趣上想办法,广泛地搜集了参考材料,广看参考书和有关的历史小丛书.这种单纯追求生动形象,以提高学生学习兴趣的作法,虽然课堂上学生听得津津有味,记住了一些历史事件和历史人物;但由于材料过于"丰     

为学生开启一扇音乐之门——历史教学中对学生高雅音乐欣赏能力的培养

当今社会人们对音乐的认识产生了巨大偏差．尤其是很多学生认为只有流行歌曲才是音乐,对真正的高雅音乐一无所知。在学校教育中音乐课又被放在可有可无的位置,根本没有接受正规的音乐教育。为摆脱这种状况,作者在历史课上采用听、想、说、读、听、评六步教学法对历史知识和音乐欣赏进行有效整合,让学生在接受历史知识的同时还掌握一些音乐欣赏的方法．开启通往艺术世界的大门。     

中学历史课应从与政治课的异同辨明性质

本刊自组织讨论中学历史课的性质以来,虽尚未得出较一致的看法,但经过讨论,更明确了历史课在贯彻社会主义政治思想教育的重要性,对于当前历史教学改革工作是有推进作用的.本期继续选登二篇,这里的意见,虽仍然不相一致,但陈静璟同志的"中学历史课应从与政治课的异同辨明性质",已给我们提供了彻底解决这个问题的途径.且根据有些学校的经验,在进行历史教学改革工作时,必然首先涉及的是历史课程的性质问题.如本期发表的胡喜麟同志对上海市育才中学改革历史教学的不同意见,主要是从对历史课性质的不同看法出发的.因此,本刊希望各地历史教师继续寄给结合当前历史教学改革工作具体分析历史课性质的文章,使讨论深入并得出较一致的看法.     

美国的历史课这么上

<正>在美国康涅狄格州为期两周的观摩培训过程中,笔者近距离见识了当今世界最先进的高中教育。笔者从一名历史教师的视角观察美国的高中课堂,得到了一些直观的认识,也引发了些许思考。一、以学生为本的探究式课堂教学旁听的两节别开生面的历史课,给笔者留下了深刻印象。美国教育的特点也可以从中略知一二。1.讨论中的历史课我们在大都会学习中心旁听了一节历史课。这是一所公立磁石学校,授课的是一名全美优秀教师,学生则是九年     

历史课堂的启发式教学

传统观点认为历史教学就是教师滔滔不绝地讲、学生默默地听,人们普遍认为历史课就是讲故事课。那么在素质教育的今天,历史课该怎样上？应采取哪些教学方式对学生进行能力培养呢？     

提高小学历史教学质量应注意的几个问题

小学历史教学是普及历史教育的起点,小学历史课由于是副科,所以很多教师不研究教法,不注意教学效果,小学历史教学要根据小学生的心理特征和教材的特点进行教学研究。如何从整体上优化教学,我们认为应该注意以下几个问题。一更新教学思想教学思想是教学过程的灵魂,它制约着教育方针的贯彻,学科任务的全面完成,教案的构思、教法的设计以及教学质量的提高。教学思想的首要问题是: 1.要提倡教师以“人格”影响学生,进行行为教育。苏联教育家乌申斯基说过:“在教育中,一切都     

历史课中联系“四史”的初步体会

过去当我听到历史课要联系讲"四史"的意见时,思想上有些畏难情绪,觉得历史课本的教材内容多,教学时间有限,怕增添讲"四史"后影响教学进度;同时又感到选择"四史"的典型材料不容易,因而不敢打破旧的框框.通过教学改革和对毛主席著作的学习,使我认识到历史教学要为培养无产阶级革命接班人做出贡献,历史教师应该运用历史知识向学生进行以阶级与阶级斗争为主要内容的思想教育,积极参加反击资产阶级与我们争夺青少年的斗争,特别是中国现代史和现实阶级斗争的关系更加密切,它担负着对青年一代进行阶级教育和革命传统教育的光荣任务.为此,历史教学必须在系统地给学生讲授历史基本知识的过程中,让学