数学教学中引入艺术审美内容的可能性探讨

当今 ,提高大学生文化素质正成为高等教育面临的一个新课程和任务。数学作为一种文化体系的观点 ,也正成为学术界的热点。数学与艺术的历史融合 ,数学与艺术所共有的语言特点 ,这多重的因素、背景和机缘都为数学教学中引入艺术审美内容提供了可能。     

基于STEAM教育理念的小学数学项目化学习路径研究

<正>在21世纪教育背景下，STEAM教育作为一种跨学科的教学方法，已经成为全球教育改革的重要方向。STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合性学习，旨在培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。在这种背景下，传统的教学模式已不足以满足当前学生的学习需求。在小学数学教育领域，如何将STEAM教育理念与课程内容相结合，成为了一个值得探讨的课题。基于STEAM教育理念的项目化学习作为一种有效的教学方法，不仅有助于学生深入理解数学概念，还能够激发他们在科学、技术、工程、艺术和数学等领域的兴趣和潜能。     

对联中的数学

对联是我国传统文化艺术中的一块瑰宝，不少对联与数学结缘，成为佳联妙对，我们在欣赏这些对联时，既感受到数学的魅力，又提高了文学修养，别有一番情趣。     

关于数学教学的思考

数学是科学，数学是技术，数学是文化。数学教学同样是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。当教材和学生确定之后，教师便成为提高数学教学质量的决定因素。那么，怎样才能提高数学课堂教学质量呢？笔者认为，应从以下八个方面下功夫。     

分形世界

分形是20世纪初出现的一种研究对象，当时是数学象牙塔中少数奇才发现的“数学怪物”，是不入数学研究主流的“病态”的图形，甚至可以说是一种不登大雅之堂的雕虫小技．但是到了20世纪末，情况出现了根本性的转变．今天，分形已成为一门严肃的数学分支，成为严肃数学家的研究对象；成为一门艺术，一门有着广泛应用的艺术；成为一种工具，图象压缩、信息传输的工具；成为一种上帝创造的指     

艺术家弗朗西斯卡的数学成就

数学与艺术之间的关系因普通高中数学课程标准中的数学文化专题（“艺术中的数学”）而引起人们的普遍关注，人们在讨论数学与艺术的关系时，总会涉及一个重要的话题——绘画与透视。     

浅谈初中数学语言的教学

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，不仅是初中数学的重要教学手段，而且也是初中数学重要的教学艺术。美国数学家莱克斯和格罗特认为，数学之所以成为大多数学生眼中特别可怕的学科，其重要原因之一就是数学语言的难懂难学。根据数学语言的特点以及教学要求，教学中应注意什么呢?     

数学教育与艺术教育的可协同发展性

通过论述数学与艺术的相互依存性、辩证统一性以及数学活动与艺术活动的共通性，揭示了数学教育与艺术教育在素质教育实施过程中的可协同发展性。     

美国制订中小学艺术教育标准

美国制订中小学艺术教育标准美国已为全国中小学拟订艺术教育标准。《华盛顿邮报》３月１２日刊登文章．题为《新标准使艺术成为学校的主科，而不是装饰》。艺术教育将被列为核心学科．与英语、数学、自然科学、历史、地理和外语具有同等地位。全美中小学艺术教育标准是根...     

初中数学课堂中的有效追问

数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程，有效的数学问题不仅促进教学顺利完成，促进学生思考，还有利于拓宽学生思维的广度和深度，促进知识的迁移。而课堂中的追问既是一门学问，更是一门艺术，是教师教学智慧和教学艺术的体现，恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。     

关于数学本质的思考

本从数学的研究对象入手，对数学的定义，归属和现代解释进行了综合分析与研究，并揭示了数学与艺术的一致性。     

万物皆数：例谈用数学的眼光观察现实世界

<正>毕达哥拉斯学派的金句“万物皆数”，举世皆知。除却神秘主义的外衣，这句关于数的抽象概括，历经时间检验，成为经典。感悟经典背后的思想力量，体会“数”与万物的息息相关，体悟数学是语言、是工具、是解决问题的基本方法，让学生慢慢形成观察现实世界的数学眼光，理应成为贯穿小学数学教学的一个核心内容。这种领会与感悟也会成为学生喜欢数学、浸润其中、乐学数学的动力源泉。     

揭示伟大艺术最平易近人的一面——推荐《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》套装

维吉尔·希利尔，这个在中国似乎有些陌生的名字，实际上是美国的一位杰出的教育家和高产作家。他的作品也都与教育有关。希利尔酷爱历史和艺术，并且喜欢旅行，他认为孩子们的阅读、写作和数学基础必须夯实，而在此基础上，他们更应当接受历史、地理、艺术与科学的全面系统的培育，这样才能成为真正全面发展的学生。我们今天要介绍的就是他专门为孩子写的一套历史、地理和艺术史。     

如何培养艺术生数学学习的兴趣

近年来,在高考队伍中,艺术生的人数越来越多,已经占有相当大的比例.无论是在几星级学校,艺术生都已经成为普遍现象。这些艺术生在数学学习中表现出太大的困难,太多的无赖,对艺术生数学学习状况分析和兴趣培养已经到了非常关键的阶段。本文从激发、调节与维持、教学观念,多个侧面对如何培养艺术生数学学习的兴趣进行了分析,希望抛砖引玉。     

简论数学与艺术的同一性

数学是一门科学，但将数学视为一门艺术，甚至把数学家称之为艺术家，目前也许不为大多数人所认识和理解。然而，美国数学家A·波莱尔却于８０年代初的一次题为《数学———艺术与科学》的讲演中指出：“一方面，数学是一门科学，因为它的主要目的是为自然科学和技术科学服务的     

心灵的交流 智慧的传递——感受吴正宪老师的课堂教学艺术

小学数学教学是科学，也是艺术。教学在于激励和鼓舞，数学教师要用数学学科本身的艺术魅力及教师自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦和谐的环境中积极主动地发展。最近。我有幸聆听了吴正宪老师的第四册“平移与旋转”一课，深深被吴老师精湛的教学艺术所折服。课堂上，师生在生命情感的涌动中，忘我地探寻着数学的美……     

数学与艺术

数学与艺术，不仅存在对立，而且有它的一致性．数学对艺术的作用，既有着工具的功能，又有思维的功能．     

高中艺术生数学学习现状调查与对策

对艺术生的数学教学对广大高中数学教师来说是个棘手的问题,如何有效改善艺术生的数学学习状况,提高艺术生的数学成绩成为了一个摆在了广大数学教师面前的难题,本文对艺术生的数学学习现状及改进措施进行了研究.     

树立数学文化的理念

修订后的初、高中《数学教学大纲》均指出数学的“内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。”树立数学是一种文化的理念，把数学文化作为现代文化的重要组成部分，必将使我们从一个全新的角度去看待数学及数学教育。例如数学教育观念的转变，数学的文化内涵，数学的文化价值，以及数学课程的设置与教材、教法的改革等等。数学是一种文化１８７１年泰勒Ｔｙｌｅｒ在《原始文化》一书中提出了关于文化的经典定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、法…     

信息技术与小学数学教学整合的策略

人类进入21世纪。信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。为适应21世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们正努力探求信息技术与数学课的有机整合。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、