西方课堂行为管理主要理论述要

课堂管理是激发课堂活力、提高课堂教学质量的最重要的因素之一,课堂行为管理又是课堂管理的最主要内容。６０年代以来,西方在课堂行为管理方面进行了大量的探索与研究,形成了多彩多姿的课堂行为管理理论,其中最主要的有坎特理论、格拉塞理论、库林理论、高尔顿理论、德雷克斯理论。坎特理论侧重于教师对学生负责行为的坚持和果断的常规训练;格拉塞理论侧重于现实疗法和学生的责任,库林理论侧重于预防性教育常规和团体管理技术,高尔顿理论侧重于教师的民主态度和不迷失策略;德雷克斯理论侧重于学生的需要和自我约束     

一种有效的课堂管理模式：“积分法”的课堂管理行为契约

一、“积分法”的课堂管理行为契约的研究背景 随着《基础教育课程改革纲要（施行）》的颁布和一系列新课程标准的下发，我国基础教育课程改革进入了实质性阶段，催生着教师新的职业生活方式、新型的师生关系及课堂教学的新文化。然而在改革过程中，大多数教师在处理课堂教学与课堂管理的关系时却出现了问题。有的教师注意了活跃课堂气氛，调动学生积极性，但看似热热闹闹的课堂却陷入一盘散沙。甚至出现了学生违纪行为；有的教师对课堂严格控制管理时，课堂气氛却又变得压抑沉闷、死板，不利于学生积极思维。这两者关系该如何协调．以保证教学高效有序地进行？笔者在研究西方学者的主要课堂管理模式，如德莱克斯模式、格拉塞模式、库宁模式、戈登模式、坎特模式及国内一些学者的课堂管理理论的基础上，提出“积分法”的课堂管理行为契约管理模式，以期能解决现实课程改革中的矛盾冲突，保证课堂教学高效有序地进行。     

内隐理论视角下小学生课堂问题行为的成因

课堂问题行为是小学课堂中常见的现象,学界对此的研究很多。对课堂问题行为成因的研究．有利于正确地认识和看待课堂问题行为,改善课堂管理,构建和谐有序的课堂环境。在以往的小学生课堂问题行为成因的研究中．由于受行为主义心理学的影响,其更多的是考虑外显的原因,而对问题行为内隐方面的心理因素,如情感、意志、兴趣等原因追溯的研究比较少见。本文以对湖北省J市X小学三年级的观察实验为基础,探讨内隐理论视角下小学生课堂问题行为的成因。     

课堂管理创新：内涵、方向、策略

课堂管理是教学论的一个基本理论问题。课堂管理创新是指运用现代管理理念，改变过去课堂管理中统得过多、管得过死的做法，尊重“课堂人”的生命本质，发挥“课堂人”的主动性和创造性，对课堂中出现的问题进行艺术化的处理．使课堂管理由单方控制走向多方合作，由对问题行为的控制过渡到对创新行为的激励，由静态结构管理转向动态过程管理．等等。实现有效教育教学，融洽师生关系，使教育真正向生活回归。因此应从课堂管理创新的内涵、方向和策略等方面进行深入的分析和探究，以期促进新课程改革的健康发展。     

课堂问题行为的预防策略研究

进行课堂管理时,预防胜于纠正。然而由于缺乏课堂管理的科学理论视野和相应的有效预防策略,导致课堂管理问题一直是困扰中小学教师的难题之一。所以,基于课堂管理之理论基础及预防策略的探索就显得弥足重要。一、行为主义理论视野下的课堂问题行为之预防策略     

行为分析理论视角下的课堂管理策略

课堂是在特定时空条件下,师生以课程为中介相互作用而形成的特殊人际心理环境。为有效地开展课堂教学活动,和谐而融洽的人际心理环境是不可或缺的。这就要求对构成课堂环境的基本要素进行协调和控制,即课堂管理。作为一种分析行为发生原因的理论,行为分析旨在探明行为由以发生的内在动机和外在刺激,准确地解读行为。根据行为分析理论所揭示的行为原因,人际沟通和操纵强化是进行课堂管理的有效策略。     

论语用学中的“言语行为”理论

本文对Ｊ．Ｌ．奥斯汀等提出的言语行为理论进行了分析、探讨,论述了言语行为在交际中的表现形式和在语言使用中的作用     

浅谈教师课堂的有效管理

教师课堂的有效管理是指授课教师对课堂教学内容、课堂学习状态、课堂学习行为、课堂学习方法及课堂学习资源的有效整合。其中,课堂教学内容的有效管理是基础．课堂学习行为的有效管理是保障,课堂学习状态的有效管理是关键。     

国内外课堂管理问题的研究及启示

课堂管理是21世纪教学管理的重要组成部分。课堂管理的好,学生可以最大效益地获得知识,得到锻炼和提高;反之,影响教学任务和教学效果,给教学带来极大的障碍。对国内外该课题的研究进行整理、分析和比较,得出国外课堂管理正在由传统管理向现代管理逐步演变;现代学生课堂问题行为的管理以人本主义与行为主义的整合作为理论基础;国内课堂管理缺乏对我国中学课堂问题行为管理现状的广泛实证研究,缺乏对教师课堂问题行为管理实践的实质性指导等启示。     

大学英语课堂管理行为评价指标探讨

对建构大学英语课堂管理行为指标的必要性和理论基础进行了阐述,并在此基础上建构了包括两个一级指标即行为管理和环境管理,四个二级指标即学生参与度、课堂节奏、物理环境和心理环境以及若干个观测点的课堂管理行为评价指标。     

强化理论视角下的课堂管理策略

课堂管理的好坏直接关系课堂教学效益的好坏。强化理论认为,课堂管理主要是对学生课堂行为的管理。在实际管理过程中,对不同个体的行为个性化的管理、重视培养学生的自我管理能力、正确选择和合理运用强化程序、多运用表扬和鼓励等实施正强化等策略的科学运用,将有效帮助我们建立和谐的课堂环境和氛围,从而提高课堂教学效益,圆满完成课堂教学任务。     

行为分析理论视角下的高中信息技术课堂管理研究

随着我国教育事业和信息技术的不断发展,信息技术课堂的管理也越来越受到更多人的关注与重视,特别是高中课堂。课堂教学活动的有效开展与和谐、融洽的人际心理环境是息息相关的。如何改善高中信息技术课堂的管理工作已经成为教师们的重点研究内容。好的课堂管理是成功教学实现的保证。行为分析理论就是通过探明行为发生的内在动机和外在刺激来对其进行准确的解读。行为分析理论已经逐渐应用到高中信息技术的课堂管理当中。     

无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来     

浅谈行为契约在中学生课堂问题行为管理中的应用

中学阶段是学生课堂问题行为的多发期和频发期,对该阶段课堂问题行为的有效管理具有重要意义。行为契约作为一种常用的行为矫正方法,被越来越多地引入课堂管理,帮助教师应对学生的课堂问题行为。     

浅谈行为契约在中学生课堂问题行为管理中的应用

中学阶段是学生课堂问题行为的多发期和频发期,对该阶段课堂问题行为的有效管理具有重要意义.行为契约作为一种常用的行为矫正方法,被越来越多地引入课堂管理,帮助教师应对学生的课堂问题行为.     

以学生为本构建信息技术和谐课堂

笔者认为,课堂是由教师、学生及教学环境所组成的一个系统．师生以该系统为依托,借助彼此交互影响完成教学活动,并达成教学目标。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生符合教学要求的行为所应采取的措施,它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件。     

基于高中数学课堂的情境创设策略

建构主义是一项关于现代教育的重要理论，其主要内容是将学生的学习过程看作学生知识体系的构建活动．这一学习理论倡导在教育中激发、培养学生主动学习、积极探索的学习行为和习惯，对当前我国高中数学课堂教学模式改革具有十分积极的指导意义．高中数学课堂中如何激发学生的主动学习行为，是现阶段高中数学课堂开展的重要探索方向，以情境创设激发学生的学习积极性与主动性，是创建主动学习的数学课堂的重要探索成果．文章通过具体的教学案例，探讨情境创设教学方法在高中数学课堂中的应用价值与具体应用策略，为高中数学课堂教学提供参考与借鉴．     

中学生课堂失范行为定义探析

1中学生课堂失范行为的定义 自20世纪20年代起，失范行为社会学已经作为一门边缘学科跻身于社会科学之林。在我国，失范行为社会学是在逐步深入的改革大潮中进入起始阶段的。关于失范行为的研究．已有不少理论建树，而对中学生课堂失范行为的关注则很不够。据目前所掌握的文献资料，未见学术界关于中学生课堂失范行为的明确定义，要想界定中学生课堂失范行为。首先要了解失范和失范行为。[第一段]     

无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来越多样,教师也需耗费更多教学时间来维持课堂秩序和纪律。“一概而管”和“视而不见”都不是有效的课堂管理策略,无声的课堂管理策略将给教师提供一些帮助。     

浅谈数学课堂教学管理

传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法,控制学生的问题行为,而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重．现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为,创设积极的课堂学习气氛,同时预防问题行为的产生．