浅谈文言文诵读教学

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。在文言文教学中，我尝试了“诵读试译，讨论交流，鉴赏感悟，扩展阅读，归纳积累”的课堂学法指导模式。认为这一学法指导模式能很大程度上发挥学生的主体作用，激发学生阅读文言文的兴趣，让学生在学习的过程中，储存越来越多文言资料，而且能将所说的知识迅速地迁移到习作中去。我在文言文教学中充分运用各种诵读方法，以提高文言文的教学效果。     

在教学互动中掌握学法

教师不管怎么“教” ,都必须通过学生的“学”最终起作用 .在知识“大爆炸”、提倡“终身教育”、课程发展大变动的今天 ,学法问题尤为重要 .尽管教师都尽力既授之以“鱼” ,又授之以“渔” ,但实践表明 :“鱼”易取 ,而“渔”不易得 .究其原因 ,主要是指导学法时教学的互动程度不够 ,具体针对性不强所致 .就象在捕鱼的过程中学会“捕法”一样 ,我们应该以课堂为学法指导的平台 ,以知识为载体 ,突出教学各方面的互动 ,让学生在阅读过程中学会“读” ,在听课过程中学会“思” ,在练习过程中学会“用” .1　明确要求与重点 ,让学生在阅读过程…     

重视“目标引学法”的运用

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“目标引学法”追求的是正是“授之以渔”。该法在整个教学过程中始终贯彻以教学目标为依据，以学法指导为主线，以教师为引导，学生自学为主体，以听、说、读、写、演等多样形式的训练为手段，以发展学生智力、培养学生能力、提高素质为目标。其教学目标有认识目标、情感目标、德育目标、美育目标等。如《卖油翁》要求学生掌握“矜、释、睨、圃、颔、沥”几个实词的意义，“以、尔、然、乎”几个虚词的用法；“但微颔之；无他，但手熟尔；尔安敢轻吾射”几个句子的翻译；并熟读成诵（以上为认识、能力…     

重视阅读学法指导,强化思维和语言训练

全日制小学语文教学大纲阅读部分指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”为此,课堂阅读教学,必须重视学法指导。那么,在阅读教学过程中该怎样进行学法指导呢?一靠渗透,二靠传授。在阅读教学中,我将学法指导渗透于“读—思—议—表”各个教学环节之中,构成一个阅读学法指导的科学体系。     

如何在英语教学中加强学法指导

“授人以鱼,不如授之以渔”,教师在教学过程中更应该对学生加强学法指导,引导、培养学生的自学能力,使其发挥学习的积极性、主动性,更加热爱学习。笔者是一名英语教师,在平常的教学实践中注意对学生加强学法指导,现简单地将自己的经验介绍如下,与各位同仁交流,希望能够共同提高教学效果。     

化学习题教学的实践与研究

古人云“授人以鱼，不如授人以渔．”看来授“渔”比授“鱼”更重要．我们平时的教学缺少学法及训练指导．学生库存的知识像一潭死水，用情景和信息无法激活，这是学习困难的原因之一．所以习题教学需要教师变换信息、点化过程、梳理知识．让学生透视知识的条件内涵，多角度试探解决同类问题，使知识结构化、条件化；让学生在分析问题时主动检索出有用的方法技能，在解决问题时能熟练自动地呈现．下面就我在习题教学中如何培养学生运用知识能力谈几点看法．[第一段]     

浅谈物理课堂“启发式教学”中学生能力的培养

本文简要介绍在物理课堂的“启发式教学”过程中，通过启发导学、师生互动，培养学生自学和独立思考的能力。使学生学会学习；启发学生求异质疑，培养其探索新知识的能力，学会探索；注重学法指导．提高思维品质．培养创新思维．学会创新；从而使学生能力得到渐进提高。     

浅谈指导学生学习方法

陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见，学法指导的实际是“授学以渔”。叶圣陶说：“教是为了达到不教。”因此．教法中渗透学法，教会学生学习，是教育工作义不容辞的责任。     

中学语文学法指导的具体实施方法

一、教学中渗透学法指导 这是最普遍、最重要的一种途径。就是把学法指导渗透到语文教学的各个环节之中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。要把学法指导有机渗透到语文课堂教学之中，必须改变传统的以“教”为核心的课程结构为以“学”为核心的现代课堂教学结构，形成能体现“教学做合一”（陶行知语）的“自学——导读——训练”模式。为此，语文教学要明确：①备课时照学情备学法，即要了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。例如，要教会学生用一分为二的辨证观点看待事物，就必须是在学生能够理解、接受这一观点的前提下进行。否则，将收不到预想的教学效果。也就是说，学生在运用辩证法之前必须有这方面的知识储备。[第一段]     

特教学校化学教学中学生学习方法指导策略

在当前教育过程中,“学会”只是教学目标之一,更重要的在于指导学生“会学”、“善学”,提高学生自学能力,为今后学习或工作打下良好的基础。所以,在特教学校化学教学中,教师需要在知识教育中渗透学法指导,引导学生养成课前预习习惯,学会联系旧知,学习新知,学会总结归纳,学会编写口诀,灵活记忆化学知识。     

注重英语教学 加强学法指导

在日常英语教学中,有些老师只注重自己在课堂上把知识“灌输”给学生,而忽视了对学生学法的指导。其实,加强对学生的学法指导尤为重要。毕竞“授之以鱼,不如授之以渔”。     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

加强学法指导，提高学习效率

长期以来,教学一直被看成是一种特殊的认识过程,这种认识过程以传递知识或搬运信息为己任,学习的过程则被视为是在头脑仓库中存储信息。所以要打造高效课堂就必须加强学法指导,“授之以渔”,即由“学会”转变为“会学”。     

突出学法渗透促进自主学习

教学的实质是教会学生学习，“教是为了不教”。正如陶行知先生所说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生的主体作用的持久发挥，取决于学生是否会学习，因此，教师“授之以渔”，有意识地进行学法指导是非常重要的。学法指导的根本目的是为了让学生在学习和工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力，发展智力。     

三种数学课堂模式

探索发现。教师要引导学生动脑、动口、动手，促使他们主动探索新知。此模式的着眼点是调动学生的积极性，培养学生探索精神，提高学生概括归纳的能力，学会将知识系统化、结构化。课堂模式是引导观察，简单概括；看书对照，重点研讨；练习应用，及时反馈；课堂小结，测评指导。这种模式主要适应于定理、公式、法则一类内容的教学。例如，在“圆的有关性质”教学中，如“直径所对的圆周角是直角”这一定理，首先让学生用三角尺的直角或量角器比较或量出直径所对的任何一个圆周角，或者让学生以三角尺的斜边为直径画圆。然后，让学生用一块有…     

学法指导的科学性与系统性

学法指导的科学性与系统性安徽苏家云一、在学法指导申将“领悟”与“明示”有机结合如何在课堂教学中指导学法？学法是让学生领悟还是让教师明示呢？这是教师在教学中遇到的实际问题。其实，从理论上说，如果把“学法”当作学习过程中的规律总结，就可以将“学法”当作一...     

“教人以渔”——开启智慧之门的钥匙

古人云 :“授人一鱼 ,中解一饭之需 ;教人以渔 ,则终身受用无穷。”“授之以鱼 ,不如授之以渔。”现行的《语文教学大纲》要求学生“学会浏览、检索、摘录、制作卡片 ,写读书笔记等读书方法”。要求教师“教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能 ,全面提高语文能力。”由此看来 ,教师是否高明 ,不是看他送给了学生多少“鱼” ,而是看他是否给学生以“网” ,是否教给了学生“捕鱼”的方法 ,现以语文教学为例 ,谈谈如何进行学法指导。一、“教人以渔”的现状“教人以渔”就是教师向学生传授获取知识技能的方法…     

加强学法指导提高学习效率

学习方法对学生学习能力的提高、技能技巧的形成、良好学习习惯的养成,都有重要的意义.在推进课改的过程中,教师的任务不仅要考虑如何教,更要指导学生如何学,把学习方法这把“金钥匙”交给学生. 一、学法指导的实施流程 1.全面铺开,分科研究. 长期以来,教学一直被看成是一种特殊的认识过程,这种认识过程以传递知识或搬运信息为己任,学习过程被视为在头脑仓库中存储信息.所以,要打造高效课堂就必须加强学法指导,“授之以渔”,即由“学会”转变为“会学”.学生掌握学习方法是获取知识的主要手段,教学质量的高低,很大程度上取决于学生学习方法的优劣,而学生学习方法的优劣又在于教师的指导.     

情境式教学法在“导助式”课堂中的运用——以《猫》的课堂教学为例

导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。     

思想政治课如何激发学生自主学习

在政治课的教学过程中,培养学生自主探索知识,增强思辨能力,提高分析问题、解决问题的能力十分关键。传统教学的过程往往过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”,而不是“授之以渔”的教与学的方法。应该教给学生怎样学习,即由“学会”转变为“会学”。具体讲来,学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导,其目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,可以使学生逐步形成较强的自学能力。