日本“有实无名”的英才教育

相比美国、英国等发达国家英才教育的发展情况,日本的英才教育具有其独特性。英才教育在日本官方是不被认可的,而实际上则存在着各种各样的教育机会是针对英才儿童的,这使得英才教育在日本是实质上存在的。本文从"名"到"实"较为全面地梳理了日本的英才教育状况,分析了日本英才教育"有实无名"的原因,介绍了日本英才教育的相关实施举措,以期为我国的英才教育发展提供借鉴。     

澳大利亚新南威尔士州英才教育政策与实践

澳大利亚新南威尔士州的现代英才教育开始于20世纪70年代,目前已经形成了较为完善的英才学生教育培养体系.在英才学生的甄别方面,新南威尔士州建立了包容、公平的选拔政策与流程.对于英才学生的教育培养,新南威尔士州形成了以普通学校为主,以选拔性中学和机会课堂为辅的学校体系.与此同时,英才教育教师的培养问题在近年来不断凸显,如何完善英才教育教师的职前教育与在职培训,成为新南威尔士州英才教育发展面临的重要问题.此外,社会民众对英才教育公平性问题的质疑仍然存在.     

“英才教育情结”与高教结构改革

“英才教育情结”作为一种思想观念,对高教结构产生了重要影响。它促成了高校选拔功能的生成和选拔机制的建立,增加了高校向上流动的驱动力,促进了高教结构中的分支与分段的多样化格局的形成。由于它的政治色彩浓厚,又与民主化、大众化的形式相关,且关系国家的前途,因而历来受到各方面关注。在这种思想观念影响下,对高教结构应采取怎样的战略?本文赞同“少分段,多分支”的主张,认为这是中国今后高教结构改革的方向。     

深化教育改革 促进英才培养——对“无班级授课制模式”的探讨

中国教育的一个重大缺失是英才培养的滞后,如何建立一个国家顶尖实力的优秀学生培养体系,怎样使英才教育和教育公平不产生矛盾,这是我们应该思考的问题。笔者从教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的课程设置、教育管理、教育体制和考试制度的变革探讨了无班级授课制模式,进一步说明了无班级授课制是适合我国各类英才培养的一种可行模式。     

教师下跪跪出了什么

不久前,湖南省娄底市一中英语老师谭胜军在给高二（263）班学生上课时发现两名学生在英语课上课时间下五子棋,遂上前制止,结果发生冲突,其中一个学生抢了教鞭,还将老师压在地上长达十分钟之久。第二天谭老师在班上下跪。向那两名同学道歉。谭老师称下跪向学生认错,是为了感动学生。惹事学生则说,教师应该列入服务行业,学生就是上帝,     

五十一封求“爱”信

去年年底,姑父来电话,让我无论如何抽空回乡为表妹小芳的婚宴捧捧场。我顺口问,新郎是谁?姑父笑呵呵地答,到时候就知道了。小芳的婚宴设在她工作的学校的大食堂,前来贺喜的人挺多,热闹非凡。当我看到新郎官时,一下子怔住了———张勇老师,这门亲事不是姑父死也不同意的吗?看着乐坏了的姑父忙前顾后接待客人,我一头雾水。为这门亲事,小芳曾出面请我做过姑父的思想工作,姑父也曾私下里找我劝说小芳,这对父女当初就为这事差点闹翻了。席间,我按捺不住内心的好奇,偷偷询问姑父让步的缘由。姑父摇摇头,饮了一杯酒,啧着嘴说,这是我的错!要不是那51…     

我的“英才之家”

随着科技发展,信息技术已经深入社会的各个领域,教育信息化已经成为教育领域的关键词。教育的网络化与数字化不仅在教育理论研究方面得到大家的认同,而且在教育实践中不断得到运用与发展。为了顺应教育信息化的发展趋势,我们根据学生身心健康发展的需要创建了“英才之家”网络家园。     

用好“后发优势”:对中国英才教育政策的反思与建议

在系统研究新中国成立以来国家教育法律法规的基础上,对中国英才教育政策发展情况进行历史解读与价值分析。中国英才教育政策经历了政策萌芽期、政策休眠期、政策启动期、理念转变期、内涵发展期、政策明朗期六阶段;走过了从国家利益至上,到政治需要优先、效率优先、社会需要优先,再到兼顾多方利益的发展之路。在政策的价值取向、政策体系的建立、政策内容的合理性与科学性等方面仍存在较大问题。建议进一步明确政策价值取向,加强政策内容合理性研究,借鉴国际“先行经验”,彰显中国“后发优势”,有力提升中国英才教育整体发展水平。     

以色列英才教育教师培训课程的特色北大核心CSSCI

以色列在国家层面上大力发展英才教育的做法极具特色,目前已形成了较完善的教育体系。本文从教师专业发展项目的视角介绍了以色列教师培训课程体系,包括意识形态课程、正式课程、领悟课程、操作课程和实验课程。从基本理念、主要目标以及课程介绍三方面对英才教育教师专业发展项目解读,得到以下启示:竖立多元的课程理念、建立综合的课程模式与课程设置、鼓励多层的课程设计、开设心理辅导课程。     

英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程

我国一贯重视英才教育,对比美、英、法等几个发达国家英才教育的各自特点和发展趋势,可以看到就我国数学学科的英才教育而言有如下3点令人担忧:(1)激烈的高考竞争导致了英才教育的异化;(2)数学竞赛越来越多的功利性使我们偏离了英才教育;(3)过度统一的标准和教材使我们难以实现英才教育.因此,我们倡导数学教育要回归数学本质.     

铸教育名牌 育世纪英才——松原市宁江区第一中学简介

松原市宁江区第一中学。始建于1926年,是一所历史悠久、设施完备的市级规范化学校。学校占地33421平方米．建筑面积12930平方米。     

韩国的英才教育及其启示

韩国的英才教育大致经历了三个历程,从20世纪80年代的起步,到90年代的速进英才教育,再到21世纪的英才学校,在探索英才教育的道路上积累了不少的经验,主要体现在全社会高度重视英才教育、有组织地识别和选拔英才、开发辨别英才的测量工具并使之科学化、多种角度多渠道地培养英才、开放课程领域和内容等方面。我国作为教育公平和英才教育同时发展的国家,在推进基础教育改革的过程中,可以从中得到启示,要认识到实施英才教育,理念必须先行;实施英才教育,制度立法是保障;实施英才教育,课程与师资是关键。     

从教育公平的角度看英才教育的价值

英美等发达国家非常重视英才教育,把其作为保证教育公平和保持其全球化时代和知识经济时代的国际竞争力的着力点之一。英才教育是一项具有国家战略意义的事业,因此必须重视英才教育。     

善做润物的好雨—关于捕捉教育契机的实践与思考

为什么有时教师言之谆谆 ,学生却听之藐藐？为什么有时教师三令五申 ,学生却无动于衷？老师们时常感到现在的学生难教 ,师生关系经常搞得剑拔弩张。而高明的教育工作者往往善于捕捉教育的契机 ,给学生一个热血沸腾的鼓舞 ,一个自责自省的反思 ,一个永生难忘的印象。我们每一个教育工作者 ,都要善于把握教育的契机 ,善做润物的好雨。一、巧拨“情”弦 ,抓住学生的动情点进行心灵碰撞作为受教育者 ,学生每天都要聆听老师的说教。有些话说过一遍又一遍 ,重复多了 ,学生自然会产生一种特殊的本领———过耳变风 ,充耳不闻 ,有时甚至烦而生厌 ,教…     

追求卓越:英才教育与国家发展——突破我国英才教育的认识误区与政策障碍

英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多国家相比依然比较落后,要解决存在的突出问题,必须走出有关英才教育的认识误区,完善英才教育政策与立法,制定多样性的英才儿童选拔标准并在全国范围内对于英才儿童进行系统甄选,建立健全英才教育体系和英才培养模式,加强教师队伍建设并提高英才教育研究的质量,为英才教育提供坚实的人力支持和智力支持。     

科任老师的“三心二力”

“教师是人类灵魂的工程师”“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”这些耳熟能详的佳句，不得不让人对教师产生敬意，可是，“工程师”要塑造“灵魂”不是一件易事。在当今以班级授课制为主的学校教育中，如果说班主任是班级的顶梁柱的话，那么科任老师则是他身边必不可少的支架。怎样作好科任老师这一角色呢？这就是要谈到的科任老师的“三心二力”。     

英才教育制度的国际比较

在各级教育逐步走向大众化、普及化的今天,世界上许多国家,如美国、英国、法国、韩国、日本、新加坡、印度等仍然非常重视英才教育,不断采取各种措施,完善英才教育制度,改革英才教育课程与教学体系,推进英才教育的不断发展。这些国家的英才教育制度值得我国借鉴。