德育模式与德育价值

西方背景下,德育理论先干德育模式产生,德育模式的建构有着完备的德育理论做指导.但是,中国由于教育经历了"文革"十年的颠覆性破坏,理论的建构和实践模式的运作都是在摸索中前进的,所以德育理论和德育模式是在交织中不断丰富和发展的:一方面道德教育理论的丰富促进了德育价值的进步,进而促进了德育模式的开展;另一方面,德育模式实施所收到的良好成效进一步端正了德育价值和生成了新的德育价值.     

传统中小学德育的困境与现代德育理念的建构

随着全球化的深入发展、中国社会的现代转型以及国外教育理念的影响,我国传统中小学德育面临着诸多的实践难题和理论困境,德育的现代转型成为一种时代性诉求。在现实的境遇下,要获得德育期待的效果必须直面当下的困难,应依据德育发展的实际需要,确立"以文化人"的德育新理念,秉持以人为本的新价值观,重构层级化的德育内容体系,面向时代建构具有理性精神文化气质的和谐德育新形态。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

正为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案例,提炼原生态经验,打造有特色模式。为此,我们拟订了《中国德育杂志社"校本德育创新基地"建设计划》和《中国德育杂志社     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案例,提炼原生态经验,打造有特色模式。为此,我们拟订了《中国德育杂志社"校本德育创新基地"建设计划》和《中国德育杂志社     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

正为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案例,提炼原生态经验,打造有特色模式。为此,我们拟订了《中国德育杂志社"校本德育创新基地"建设计划》和《中国德育杂志社"校本德育创新基地"建设协议》。有意者可与我社联系,以进一步了解、商谈。     

“学雷锋”的假作文与德育教育反思

"学雷锋"假作文折射出德育教育理念功利、内容空洞和方法单一等诸多问题,德国无私的德育理念、日本丰富的德育内容和美国宽松的德育方法给予我们很多思考和借鉴。培养诚实守信、脚踏实地、勇于担当的国民才是中国发展崛起的希望。     

学科德育:“渗透”“融入”还是“体现”

提高德育实效性,需要对德育与学科教学的关系重新审视。就词源本身和现实德育问题来考察,德育渗透与德育融入均将德育与学科教学"二分",这是导致德育实效性差的一个重要因素。德育原本就存在于各学科之中,学科教学应将德育"体现"出来,而不是"渗透"或"融入"进去。     

浅谈中国优秀传统文化的德育功能和德育方法

中国传统文化历来重视人的道德培养、人格的形成,因而中国优秀的传统文化具有内化人格、外化立国的德育功能。中国传统文化中包含丰富的德育方法,"童蒙养正""内省改过""效法榜样""勤俭养德"等德育方法对于今天的道德教育仍然很有价值。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。     

当代中国德育目标的解构和重建——基于传统德育理念的思考

德育工作是新时期教育的核心,是文化大发展和大繁荣的重要基础。德育目标的设置是德育实施过程中最首要的一环,它既要符合社会需要,又要符合教育本身的价值追求。目前高校德育目标设置仍存有内涵狭窄、与实际脱节、考核功利化等不足和缺陷,借鉴中国传统德育思想来对当代德育目标进行重建具有可行性。当代中国高校德育目标的设置应回归到以主体性教育、"善"的教育等为主要内容的轨道上来,并通过健全机制、优化德育课程体系、建立新的德育评价机制等措施来进行重建。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案     

德育的“意志”转向——兼论走向“实践理性”的学校德育

德育是一种对于理性的建构。知性德育的极端化导致了德育理论与实践的"两张皮",使德育走向抽象化、虚假化和失范化。生活德育在批判知性德育的同时,将德育泛化为生活的全部内容,把"知识"与"生活"割裂,使"生活"概念化、理想化和绝对化,跌入非理性的泥淖。实践理性德育汲取了生活德育论的积极因素,同时又肯定了知性德育论的合理成分,把道德意志的培养作为德育的关键,将意志的自律视为德育的根本指标,使普遍的道德法则深入人心,成为人的行为准则。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案     

聚焦"德育目标"

本文从界定我国普遍认同的"德育"(实践)入手,对"成文的德育目标"(规范)与"不成文的德育目标"(价值观念)进行分析,进而揭示这种德育(实践)与人们构想的"德育"价值观念以及规定的德育目标之间的距离.     

在生活中实现德育,在德育中体验生活

新时代,教育界最主要的话题就是立德树人,"德"是"人"的德,"人"是有"德"的人.生活德育有两个内涵:一是在学生的生活当中实施德育,二是让学生在德育当中体验生活.在生活中实现德育,必须做到三个坚持:一是坚持学生的主体地位,二是坚持德育过程向生活开放,三是坚持生活德育过程中学生个体的主观能动性.将学生的生活与德育联系在一起时,学生的自主认识可以得到尊重.在初中德育中采用生活德育的思路,实际上是将德育进行课程化处理.只有这样才能真正实现"在生活中实现德育,在德育中体验生活".     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

正为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案例,提炼原生态经验,打造有特色模式。     

我社继续实施“校本德育创新基地”建设计划

正为进一步丰富来稿机制,优化来稿渠道,推广典型经验,推出优秀人物,建立监测窗口,增强辐射能力,中国德育杂志社拟在全国遴选若干学校建设"校本德育创新基地"。建设"校本德育创新基地"是中国德育杂志社推动德育创新、促进教师成长、服务学校发展的公益性活动,不收取建设费用。"校本德育创新基地"的主要工作内容是,在我社的指导下,研究热难点问题,开发高水平案例,提炼原生态经验,打造有特色模式。     

略论显性德育与隐性德育区别

显性德育与隐性德育内涵区别是德育目标传递方式不同。二者主客体关系区别是:显性德育的德育主体"可视",德育客体是被动"接收";隐性德育的德育主体"隐形",德育客体是主动"接受"。二者功能区别是显性德育侧重强化德育社会性功能,隐性德育侧重增强德育个体性功能。显性德育的优点是快速、广泛,实施周期短,易于操作;局限性是"灌输"色彩浓厚,效果难持久。隐性德育的优点是避免硬性"灌输",效果持久性强;局限性是难实施系统性的德育教育,实施周期长,操作难度大。