熟书生温——高中数学单元复习课设计思考之一

<正>复习指的是教师指导学生温习已经学过的教材,以强化知识记忆,加深理解,融会贯通,从而使知识系统化.它不是对原有旧知识进行机械性重复和再现,是孔子所说的"温故而知新",是华罗庚先生在《高等数学引论》的序言里写的"熟书生温,似乎在复习,但把新东西讲进去了……,找另一条线索把旧东西重新贯穿起来"[1]的一个再创造过程,使得学生在复习旧知识、旧方法的同时又收获了新知识、新方法.因此,复习课的设计要有一条线索来贯穿,这条线索能激活己     

收获幸福

本学期,根据学校的安排,我负责六年级七个班的劳动与技术学科的教学,教学内容主要是缝纫、刺绣方面的知识。作为80后的我,长这么大,从未拿过什么针线之类的东西,对这方面的知识和操作可谓是一窍不通。从教务处领到教材,看看里     

浅谈数学教学中思维能力的培养

数学概念是现实世界中空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，是数学思维的细胞。在概念教学中，要充分揭示概念的形成过程，使学生了解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，并且在讲授新概念时要唤起学生对原有知识的回忆和联系，尤其是对抽象的概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知的东西又包含一定“份额”的新东西时，才能唤起建立在思维本质上的稳定的兴趣。     

集合基本知识问答

问:以前的中学数学教材不讲集合,现在为什么要把集合这样一些深奥的知识拿到中学数学教材里来讲? 答:就集合论的专著来说,有它深奥之处,但集合的一些基本知识,并不是什么神秘的东西。实际上,人们的学习,工作和生活都在和集合打交道。例如:你们的学校里图书馆的全部书籍,某个工厂的全部机床,     

培养课外阅读兴趣的策略

培养学生课外阅读兴趣是语文教学的一项重要机能。语文教材里的知识毕竟是很有限的,学生要从教材里获取广博的知识是不可能的。还得靠到广阔的课外阅读中去充实和丰富。因此,语文教学不能停留在只要求学生掌握教材里的知识上面,而应该把学生从课本里学到的知识技能迁移到课外阅读中去,培养兴趣,使学生在课外阅读中开阔视野,丰富知识,增长智慧、发展能力。     

领会编写意图发挥教材效应

教材是教学的依据,教师若能深刻领会编者意图,掌握教材结构,就能更好地发挥教材优势,有效地对学生进行知识的传授,能力的培养及思想教育。一、凭借教材“说明”培养学生的参与意识学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。学生要成为学习的主体,只有建立了参与意识,才可能积极主动地去探索,去获取。而“需要”是参与的支点。教材以说明的形式,向学生阐明知识与人们的需要,培养和调动学生的参与意识。数学第二册中“厘米和米的认识”一开始教材便说明“要知道东西的长度,要用米尺来量……”;“元角分的…     

“立体教学”初探——教法探讨

"立体教学"是指教师处理教材能给学生一种"立体感".也就是教学能把教材里那些理论性的抽象概念化为可视可感的具体形象.运用这种教法,可减弱知识难度,增强理解力,相对加快学生接受知识的速度,增大学生在单位时间内获得知识的密度,提高教学效果和学生的学习效率.如何增强语文教学"立体感"呢?我的做法是:注重联系开拓思路学生的心理特点是对形象的东西较感兴趣."立体教学"使学生在抽象的概念同具体的事物之     

例谈让教材成为课程的重要资源

美国教育心理学家加涅认为:"课程在本质上是一种教学事件."构成教学事件的主要因素是教师、学生、教材、环境.课程不仅仅是教材,教学也不是简单的"知识灌输"或是"知识移植"的过程,真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(老师,包括环境)交互作用的过程.学校里学生的学习主要是通过教材来完成的,因此,教师必须在课程意识的指导下静心思忖承载着课程目标的文本,努力使教材真正成为课程的重要资源.     

让学生把观察到的事实说清楚

小学自然教材的编写和教材表现形式上体现了一个基本思路,这就是让学生收集广泛的事实材料,分析整理这些事实材料,通过归纳研究,得出结论以及知识的应用。自然课的教学过程是一个学生自行探求知识的过程,在这个基本路数中,充分让学生去观察,并用语言描述出头脑里发生的认识,主动参与教学活动,尤为重要。 一、相信学生能说,培养学习习惯 小学自然教材所编排的内容都是人们身     

面向生活的新课改与完整性教学

新课程改革的重要特征之一就是面向学生的生活。新课程改革靠内容的选择和教材编写来面向生活是不可能的;新课程改革的面向生活不仅仅是在教材里加进具有时代性的、贴近学生生活实际的东西,更重要的是依靠教师通过具体的课堂教学来沟通教材的普遍性知识与学生各自特殊性的实际生活,来达到面向生活的目的。这种以沟通为目的的教学是完整性教学。如何通过教学来实现课程面向学生的生活,应成为新课改中教师培训的一个重要任务。     

历史新课程理念下教师与学生的双向互动

传统的教材功能观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的特征。教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生,学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程。这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本,教师要吃透教材,教好教材,学生要学好教材,掌握教材中的知识。     

初中化学教学的几点体会

初中化学教学处于启蒙阶段,怎样有效地引导学生进入化学领域的大门,为求知者构建一个融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的化学课程体系,值得我们研究和探讨。下面谈几点本人的教学体会。一、科学化的教学理念多年来的教学实践深知:充分理解与掌握教材内涵,把教材的知识结构转化为学生的知识结构是优化教学的唯一途径。起始教学的基本特征就在于把学生原有的经历以及一切感性的东西加以激活,即让一些朦胧的、幼稚的东西作为理性知识的基础,有效地参与到认识过程中来。起始教学的基本特征还在于唤醒学生认识感觉所得到的概念,…     

物理学科知识内化途径刍议

物理是职业技术教学的基础学科。它的教学目标应定位于“转化为技能”这个基点。因此，“知识内化”就成为职业学校物理教学的研究课题。内化是素质教育的重要途径，它是一种心理过程，就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。物理教材是外部的东西，是客体，在教学过程中，把教材内容转化为学生自身的知识能力，成为他们掌握并能应用自如的技能，这就是内化的涵义。运用哪些方法，能促使学生达成知识内化呢？笔者认为：一、教学观念的转变是首要任务在物理教学中，教师不光是为了灌输知识，让学生背一些定义概念，…     

试谈普通学校教学中的一些弊端

目前,一些普通学校的教学,并没有真正认识教学的本质。特别在教学实践中,把教学的本质看成是传授知识,似乎教学就是教书,这可以说是产生弊端的根子。第一、教学不从实际出发,没有科学基础。教学往往从教材出发。教材是人编写的,传授知识是人为的过程。传授知识的经验不是客观规律的认识,而是技艺的积累。教学方法、教学原则和教学理论基本上是传授知识的经验加以哲学、心理学、控制论等等组成的大拼盘。用本本主义的方法构成教学论体系,并不反映客观规律。这些东西可以照     

科学史:中学文理学科开展科学探究的理想工具

一、新课程倡导科学探究 人生相当有限，其中在校学习的时间更加有限，而知识是无限的。前人已经得到知识经验需要我们去辨别、去学习，同时代的不同领域每天都有新的知识在产生，未来也有许多东西期待人们去探索。在学校里得到的知识和技能相对于无限的知识世界来说，不过是大海里的一滴水。因此，在新课程的学习过程中，学生应该掌握科学探究的方法和科学精神，这比掌握现成的知识和概念更为重要。     

精心研究教材 立足培养能力

教材是教学大纲的具体体现，是我们进行教学的依据，但是按照一定逻辑顺序编排，自成体系的教材，并非都是按照人们的认识结构来编写的。因此，这就需要教师将它“译”为易被学生接受的知识，让学生在学习知识过程中增长才干，这就要求教师在备课时对教材要精心研究，妥善处理，本文结合中学生教学各课中的几个具体问题，同大家研讨。一、要善于从内容中把握本质教材由于受传统知识的影响，对某些问题的处理并非是最简单、最理想的。教师就要通过深钻教材，善于从内容中把本质的东西教给学生，便于学生自己掌握知识。例如高中代数中函数厂外…     

还原，加工“过程形态”知识——实现“认识厘米”的有过程学习

小学数学教材里,有一类内容被通俗地称之为"规定性"知识,即经过简约化提炼和符号化表达的结果性数学知识。为了在几何测量单位的学习中让学生对这些知识感到亲切,就要把教材中以符号为主要载体的现成知识按其前人发现和认识的过程进行还原,使"结果形态的知识"通过还原加工转化为"过程形态的知识"。     

学生思维能力之培养

教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说：“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。     

对小学数学教学的几点心得体会

<正>1.读懂教材教师在制定教学目标前首先要做的就是读懂教材,读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此,还需纵向把握知识脉络,横向沟通知识间的联系,系统梳理教学知识网络和思想网络,全面了解知识体系,明确所教的知识从哪里来,到哪里去,确定好教学的起点和方向。如此才能做到"心中有数",进而"教学有术"。2.合理创设情境,使学生愿学     

谈谈语文科的期末复习

期末复习课是整个学期教学过程中的不可缺少的组成部分。小学语文科由于它本身是一门内容丰富、思想性强烈的学科。期末复习要想收到良好的效果,必须注意这样一些特点：如阅读教材的分量比较多,而复习的时间却较短,现不可能丢掉某些课文的全部知识不进行复习,也不可能把全部教材一一加以复习。教师要创造性地把教材内容综合、概括,把全册知识根据不同的体系构成严密的系统进行复习;由于教材内容已是学生学过的东西,课堂教学时,教师要善于组织学生充分利用语文课本进行阅读、思考、练习,启发学生的积极思维,从书面语言的感受里,去理解课文的基本思想,从教材的再现中去进一步熟悉课文内容,掌握知识;在复习语文知识、科学知识时,不能停留在阅读教学上的读读讲讲,必须在这个基础上,有机的结合学生实际、社会实际,进一步的向学生进行社会主义思想教育,使阅读教材的思想内容适当的加以引伸和扩展。注意到这些特点,就便于制定期末复习计划和研究复习的教学方法了。