指导学生多练笔

在作文教学中,学生最感到头痛的是思路打不开,无从下笔。据说有位老师带领学生游览长城,回校后老师出《长城观感》的作文题。当场不少学生左右为难,不知从何写起。有个学生只写“万里长城长又长”这句话就搁下笔来了,不知如何接下去。经老师启发,他又提笔写第二句:“万里长城长也长”,又抬头看屋顶了。老师看到学生这样为难,再从旁提示,于是该生硬着头皮写第三句:“万里长城长他妈的长”,就低头伏在作文本上了。 文章写不出,原因是多方面的,但我觉得少练是问题的主要方面。人常说:“拳不离手,曲不离口”;“书读百遍,其义自见”,说的都是多练见功夫的道理,这实在是经验之谈。     

依托教材指导学生练笔

苏教版教材文质兼美，为学生仿写提供了最佳范例。对于作文刚刚起步的三年级学生，显得尤为实用。     

灵活运用教材 指导学生练笔

三年级学生作文刚刚起步,教师讲解较吃力。而三年级语文教材内容丰富,语言优美,是教师指导学生进行习作练习的最佳范例。1.借助精彩语句,模仿练笔。课文中有不少精彩片断,非常适合学生进行模仿练笔。如让学生运用《东方之珠》中学到的中心句香港的海洋公园举世闻名来指导学生模仿练     

怎样指导学生课外练笔

写作能力是一种综合能力.中学阶段,是锻炼写作能力的最重要阶段,打好这个基础,终身受益无穷.多年来,我一直把搞好写作教学,帮助学生过“写作关”作为我改革语文教学的重点.本文介绍了具体指导学生课外练笔的方法.     

指导学生开展练笔活动

一九八○年秋,我教高一语文以来,一直重视引导学生开展练笔活动。要求学生每周写一篇文章,题目自拟,形式不拘,长短不限。起初学生积极性不高,交文章稀稀拉拉,经过一段时间的指导训练,大家对练笔有了兴趣。多数学生的练笔文章,     

依托文本指导学生练笔

教材中的每篇课文都是精美的范文,在教学过程中,教师要充分利用好文本教材,依托文本精心地设计好若干习作的训练点,给学生适当的坡度,加强学生语言文字训练,指导学生练笔,从而有效地提高学生的写作水平。     

怎样指导学生读书练笔

《普通高中语文课程标准》明确要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。其中特别要求“读整本的书”。课标还要求高中阶段“课外练笔不少于2万字”。课外练笔就是自由写作，正如老舍先生告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”。教师应指导学生开展课外阅读，并把阅读与练笔紧密结合起来。读书练笔，是指学生以所读的书为话题自由写作。只要与书中内容有关的都可作为写作内容。如对某个词的用法分析；对一个人物或几个人物的看法；对文本写作技法运用的理解；     

如何指导学生课外练笔

提倡放下包袱大胆写。让学生敞开自己的思想，写自己乐意写的东西，如学生生活中的趣事，心中的喜怒哀乐，某种社会现象。这样，学生会把写作当成倾吐自己感情的园地。有意挑起笔战。老师有意就某些问题要学生发表不同意见，各抒己见，树立对立面，展开针锋相对的争论。这样不但能激起学生的好胜欲，努力把自己的观点写得有理有据，以战胜对方，而且能促使学生关心和了解一些国内外大事，逐步树立“以建设祖国为己任”的抱负。以读促写，写读结合。阅读是学生写作题材的一个重要来源。每学期抽出一定时间进行阅读指导，既教给学生阅读的方法…     

指导学生写练笔日记

小学生怕作文,尤其对刚开始学写作文的三年级同学来说,更是如此。为了消除害怕心理,激发写作兴趣,我除了完成两周一篇作文的教学任务之外,还坚持引导学生写练笔日记。主要作法是: 一、多方指点,开拓思路。 每天都得写一篇日记,许多学生觉得无事可写。针对这种情况,我拟了一些参考题,启发学生思路:     

激发学生阅读兴趣种种

人们常说:“兴趣是最好的老师。”学生能力的发展与兴趣爱好有着密切关系。我在语文教学中,时刻注意培养学生的兴趣,使学生爱上语文课,千方百计诱发他们强烈的阅读欲望。 例如,我曾教一年级一个班,在新生入学后的第一节语文课上,我没有急着上新课,对孩子们说:“今后的语文课由我给同学们上。什么是语文课呢?先听我给大家讲几个小故事。”于是我给     

指导学生造句方法种种

指导学生造句方法种种○阮小平（福建省永定县湖雷中心小学）一、扩词法。先指导学生组词扩词，然后用短语造句。如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”，再用这个短语造句就比较方便了。二、词意法。先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。例如：非……不可…...     

多种形式指导练笔 提高学生写作能力

目前,小学语文作文教学中普遍存在学生写作畏难的现象。要让学生在心理上不紧张、不畏难,口头上讲解只能是纸上谈兵。在多年的小学语文教学实践中,我根据学生的心理特点,采用日记、仿写、突发事件、积累、点评等多种形式指导学生练笔,激发了学生的写作兴趣,使学生的写作能力不断提高,取得了良好的效果。     

关注学生的需要指导练笔

写作对学生走上社会有着重要的意义,而低年级学生的口头表达能力、写话水平对高年级的写作会产生比较大的影响. 新课标对写作教学这样要求:为学生的写作提供条件和空间,减少写作的束缚,要加强平时的练笔指导,将读与写、说与写有机结合起来.那么如何运用小练笔引导学生进行说话和写话呢?教师应该有效挖掘练笔资源,关注学生的情感需要,增强写的内容的趣味性,引导学生开展各种形式的活动,让学生在轻松自由中练笔,提高口头表达能力和写作水平.     

挖掘教材因素指导学生练笔

练笔是围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习,它能减缓作文坡度,为提高学生的写作水平打好基础。因此,在教学过程中，教师要善于挖掘教材因素，精心地设计好课堂练笔，加强学生语言文字训练，有效地提高学生的写作水平。仿写作文，进行迁移训练仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立作文过程中起桥梁作用的训练方法。借助范文指导学生进行仿写，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养学生的创造能力。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因…     

结合教材让学生勤于练笔

<语文课程标准>在"教学建议"中指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习."叶圣陶先生也说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"入选小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章,是学生写作的典范.     

指导练笔，提高学生的写作能力

这是人教版小学数学三年级上册的一道习题： 把10张卡片放入纸盒，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。     

通过随文练笔提高学生阅读能力

学生的阅读能力很大程度上反映出学生的语文素养,但由于阅读量和阅读习惯的差别造成学生的阅读能力参差不同。怎样才能有效提高学生的阅读能力?通过实践发现在阅读教学中巧妙融入小练笔,不仅能使学生的心灵在阅读的过程中自由翱翔,而且还会让学生在享受阅读乐趣的同时,感受写作的快乐,加深对阅读的喜爱,从而使阅读能力得到有效提升。本文仅就阅读教学中的几种随文练笔形式,谈一些做法。     

指导学生课堂练笔的有效方法

我任教中高年级多年,＂难作文、作文难、文难作＂已成为小学生学习语文的＂通病＂。在课堂教学中,我指导学生进行小练笔,有效地提高了学生的习作能力。一、下足课前功夫1.教师充分备课,吃透教材教师要吃透教材,了解课文的编排意图及前后联系,熟悉课文的具体写法。     

指导练笔,提高学生的写作能力

习作教学,历来是小学语文教学的重头戏,但它也是语文教学中最薄弱的环节之一。不少学生的习作,或内容言之无物,或形式呆板拘谨;语言既不规范,文章又少灵气。在实际教学中,学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西写的情况。习作,在学生眼里成了一件“苦差事”,甚至有部分学生产生了谈“文”色变的压抑心里。作文教学投入多,收效甚微,学生怕写,教师怕教,原因何在呢?我认为原因有:1.学生被动接受,没有一套较为可行的思维方式,平日观察的事和物不能准确地给予描述。2.教师指导学生进行的训练力度不够、方法欠科学。要全面提高学生的写作能力,…     

结合阅读指导写作

“好的作品里面全部标明着‘写什么’和‘怎么写’.”这是鲁迅先生曾说过的话.好的作品在哪里?小学语文课文即是.它体裁多样,内容生动形象.如果我们能挖掘出它的潜力因素,课文即可成为学生学习习作最好的教师.