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如何提高教师的业务素质,是教研工作的一个重要方面。在多年的教研工作中,我体会到教研员既要为骨干教师“锦上添花”,更要为一般教师“雪中送炭”。 “锦上添花”是要求骨干教师要好上加好、美中添美,他们人数虽然不多,但却是教师中的佼佼者,在教学工作中起着带头人的作用。如何“锦上添花”,我认为要帮助他们处理好三个关系。 1.处理好“公开课”与“一般课”的关系。 有机会多上公开课,这无疑是提高骨干教师业务素质的一个有利条件,教研员应该有目的、有计划地给他们的机会,与他们一起研究教材设计教案。但一 相似文献
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美术作为素质教育的一个重要组成部分,在高等学校教育中显得尤为重要,探寻一些可行性教学方法对于高校公共美术课教学来说已势在必行。“审美、欣赏法”、“锦上添花、雪中送炭法”、“目击法”以及“实用型成就法”在教学实践中效果良好,可以为高校公共美术课教学提供一些参考。 相似文献
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曹正文 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(Z2)
毛泽东在《在延安文艺座谈会上的讲话》中提出的普及与提高的理论是他文艺思想的重要内容。它的核心有二点:第一,指出“工农兵的需要”,“工农兵的基础”,“工农兵便于接受的东西”和“工农兵前进的方向”是普及与提高的唯一正确标准;第二,普及与提高的关系,即:普及是“雪中送炭”,是基础和第一步,“普及工作更为迫切”提高是“锦上添花”,是普及工作发展的方向,要在普及中提高,在提高指导下普及。 相似文献
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数学解题方法一般分为通法与巧法,通法着眼基础,巧法着眼提高.对学生来说,前者是雪中送炭,后者足锦上添花.在目前的数学解题教学中,大多师生对通性通法推崇有加,而对特技巧法敬而远之,甚至谈“巧”色变,久而久之,我们的学生习惯于套用解题的固有套路与程式死算硬推,思维毫无创新色彩,“韧”性有余而“灵”性不足.这就违背了数学教育根本价值.尤其在解析几何方面这个问题尤为突出,经常听数学老师说:“不繁就不叫解析几何”,这里要给通性通法“泼点冷水”!在解题教学中我们既要着眼基础,守住通法,雪中送炭,锤炼学生思维之“韧”,更要适当提高,催生巧法,锦上添花,激发学生思维之“灵”. 相似文献
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全中国很多人都做过检讨。毛泽东政治局的很多同事,甚至他身边最贴近的人如江青等也都做过检讨,唯独毛泽东本人没做过,至少没有像样地做过。1949年新中国成立后,他的唯一的一次所谓检讨是发生在1962年的“七千人大会”上。当时因“大跃进”和“自然灾害”的天灾人祸,以至天怒人怨,毛本人不得不对这巨大的失误有所交代。他说:“凡是中央犯的错误,直接的归我负责,间接的我也有份。因为我是中央主席。”就这么两句。没了。轾描淡写,不痛不痒,既不涉及错误事实,又不分析错误原因。更不像他要求别人那样地去深挖什么思想根源、阶级根源了。这样的检讨要是换在任何人的身上都是无法通过的。 相似文献
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《基础教育改革动态》2009,(8)
“当前教育改革应当公平优先,兼顾效率,以教育的公平为主导。”全国人大常委、民进中央副主席朱永新代表说。
朱永新说,教育公平首先是要在受教育过程中体现公平,要让所有的人得到相同的教育机会,所有人受教育的权利得到保障。为此应当遵循四个原则,优先考虑中西部教育;优先考虑农村教育;优先考虑薄弱环节的教育,多一点“雪中送炭”,少一点“锦上添花”;优先考虑困难群体。 相似文献
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孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”“知人论世”在阅读教学中对“本文”的理解有着十分重要的意义,背景知识作为“非本文”其引入教学过程中的时机与方式很有讲究。得当,则锦上添花、雪中送炭;失当,则隔靴搔痒、喧宾夺主。其时机选择提前则鞭长莫及,置后则望洋兴叹;其方式把握单调则令人生厌,繁杂则找不着北。只有掌握科学的引入策略,才能做到“天机云锦用在我.剪裁妙处非刀尺”(陆游)。 相似文献
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谭鑫田 《商丘师范学院学报》1996,(1)
柏拉图的《国家篇》把正义视为个人生活和国家活动的根本原则。许多西方学者认为,道德和政治是有原则区别的,《国家篇》的主题应是“正当”而不是“正义”,因为“正义”具有更多的政治意义,“正当”则主要是伦理意义。西方学者非常重视对“正当”的研究,而这一问题的研究在我国却几乎是空白。针对市场经济条件下不少人连一些起码的道德义务和道德规范都不遵守的道德现状,我们的理论研究必须有所贡献,这种贡献就是从最基本的道德义务和道德规范研究起,而“正当”就是其中最基本的一个范畴。当前伦理学教育所面临的主要任务不是锦上添花,而是雪中送炭。对全体公民进行关于“正当”的教育,也正是雪中送炭。 相似文献
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一堂好的班会,就是班级的“十一届三中全会”,可以起“纠偏反正”的作用:一堂好的班会,就是班级的“十六大”,可以起鼓舞士气的作用。我认为高中主题班会应把握这样四条原则:实事求是、雪中送炭、趁热打铁、锦上添花。把握好这四条原则,班会课的作用就会凸显出来,学生就会喜欢班会课。 相似文献
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1965年7月21日,毛泽东在《致陈毅》的信中说:“我对五言律,从来没有学习过,也没有发表过一首五言律。”他在这里说的“学习”,指的是“深入钻研”。从他所说的“没有发表过一首五言律”一语中,我们得知,毛泽东是写过五言律的,只是“没有发表过”而已。毛泽东究竟写过多少首五言律诗呢?至今还不得而知。现在我们能够从中央文献出版社1996年9月出版的《毛泽东诗词集》里,读到毛泽东写的五言律诗,有四首。最早一首写于抗日战争时期,有两首写于解放战争时期,还有一首写于社会主义建设时期。 写于抗日战争时期的一首是: 相似文献
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《圣经》“马太福音”中有一个典故,其结尾是:“凡有的,还要加给他,叫他有余;没有的,连他所有的,也要夺过来。”美国现代著名科学家、哲学家罗帕特·默顿发现了这种现象,即对做过贡献已有相当荣誉的科学家,给的荣誉很多,而对无名小辈的科学家,对其做出的成绩不予承认或不给予应有的重视。他于1973年最早借用《圣经》中上述典故,把科学界奖励制度上优势积累的现象,概括命名为“马太效应”。显而易见,“马太效应”的结果偏重于“锦上添花”,而忽视了“雪中送炭”。在我们的教学中,“马太效应”现象也程度不同地存在着。例… 相似文献
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毛泽东“教育同生产劳动相结合”思想浅析沈阳大学高玉杰一、“教育同生产劳动相结合”是毛泽东一贯的教育思想早在1937年,毛泽东就说过,要“使教育同劳动联系起来”。在抗日战争时期,毛泽东对抗日军政大学提出明确要求:“一面学习,一面生产”。毛泽东在{关于正... 相似文献
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教育公平应有哪些内涵 目前,苏州市教育均衡化在全国可谓名列前茅。作为主管教育的副市长朱永新功不可没。他的一个原则是“多一些雪中送炭,少一些锦上添花”。朱水新强烈反对分设重点校和非重点校,他说:“各级财政都是有限的,必然将重点精力、财力投入到重点校,这本身就是不公平的。”为此他在苏州市推出评最差的学校,通过组建教育集团、合并等方式力争把原本基础较弱的学校做好。目前苏州市已有基础好的学校兼并1000多所农村的学校。 相似文献
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