走向人本化的德育

德育的对象是人，德育的目的是使人成为真正的人，使人过有意义的生活。教育是为人的，而非人为教育。人是自由自觉的存在，是完整的生命体，它要自由地发展。所以，我们的德育要用“人”的方式去理解人，对待人，关怀人，要以人为本，实现人本化的德育。     

研究生教学人本化探讨

在当代高等研究生教育的工作中,提到最多的是"人"与"社会",本文主要从研究生教学方面介绍了教学"人本化"存在的问题,在注重教学"人本化"的同时,同时探讨在研究生教学过程中存在的问题以及解决方法,在实践中不断完善,培养出适应我国社会主义市场经济求的要求的人才。     

浅谈卢梭自然主义教育思想的人本化路径

18世纪法国著名的思想家、教育家卢梭为代表的主观自然主义教育思想,他主张教育遵循的主要依据是个人的身心发展顺序和自然的本能,对"人性"的尊重是卢梭自然主义教育思想中的核心部分,他赋予了自然主义教育人本化的定义。     

浅析高校价值观教育的基本原则

价值观教育应当“以人为本”，应当立足于社会和人的共同发展。社会主义市场经济中，由利益催生的“经济人”倾向对社会成员的价值取向产生了很大的影响，由此带来一系列问题。在创造“和谐社会”的今天，消解“物化”已是迫在眉睫的重任。高等教育能否在价值观教育上有所作为，关系到能否向社会输送合格的现代人才，此乃意义重大。     

人本化教育思潮及其当代教育价值

人本化教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。该思潮从存在主义哲学和现象学认识论高度,以人本主义心理学为理论依托研究教育,注重人的价值和尊严,追求人的自我实现。人本化教育思潮的源起及其发展与其对应社会、理论和教育背景息息相关,该思潮具有鲜明的特点。其代表人物马斯洛和罗杰斯的教育思想蕴含着丰富的当代教育价值。     

基于人本化理念的高校教育教学管理策略

人本化教育已成为一种国际性的共识,它不仅是个体人文精神形成和发展的主导力量,还是我国全面实施素质教育和贯彻全面发展教育方针的理念支撑,是我国教育现代化内容的基本组成部分。高校教育教学管理需切实发挥人本化理念的价值,通过制定符合高校学生身心成长规律的管理制度,增强高校教育教学管理的平衡性和灵活性,以高校学生职业生涯规划为参照,确立整合思想,建设可向社会延伸的多维度校园文化等策略,真正实现“人”的现代化层面上的提升     

体育课程与教学改革中人本化教育趋向的思考

人本化教育趋势是新体育课程改革的重要特性,“健康第一,以学生为本”是体育教育人本化的本质体现。新体育课程与教学改革的实施从课程理念、体育课堂、教学内容、教学方法、学习方式、教师角色转变等方面都凸显了体育教育的人本化,反映了体育教育的新走向即人本化教育走向。     

人本教育与学生的创新素质培养

长期以来 ,我们的教育过分地强调其功利性的目的 ,将学生当作对象物 ,将分数、升学作为评价教师和学生成功的标准 ,教育成了外在于人本身发展的一种“物性化”的东西 ,它严重地束缚了学生的个性发展 ,抑制了学生创造潜能的发挥。只有在教育中渗透“以人为本”的教育观念 ,关注人性 ,提倡并尊重人的个性发展 ,才能从根本上解放教师和学生 ,并通过一系列有助于学生个性发展的教育手段 ,使学生的创新素质培养落到实处。     

用人本理念贯穿高职教育教学改革

本文以《社区建设与管理》课程教学改革为例，用“以人为本”理念贯穿高职教育教学改革全过程，总结了高职教育教学改革实践的经验。     

青年教师的人本化教育

在高等学校师资力量中,青年教师所占的比例越来越大,在教学中发挥着举足轻重的作用。然而,青年教师在从事教学工作时,容易忽视人本化教育,即忽视学生这一主体。人本化教育,即"以人为本",以学生为本的教育模式。因此,在青年教师从事教学工作时,高等院校应对青年教师"以学生为中心"的教学模式进行培养。     

新时期学校教育的人本化管理

学校，担负着培育人、发展人的神圣使命。作为学校管理，更是扮演着培育人、发展人的“领头羊”角色。在加强学校管理上，坚持以人为本，整体推进师生的和谐发展，是学校实现培育人、发展人这一教育目标的有效途径。     

论人本化理念下的高职教育管理机制

教育是社会发展的基石。十九大以来,国家对教育事业越来越重视,高职院校介于义务教育与高等教育之间,肩负着培养专业型技术人才的重要任务。将人本化理念贯彻到高中教育中,突出人的作用,对于提高学生和老师在学校的主体地位;提高高职学校的工作效率;创新高职学校管理模式都有着积极意义。本文从人本化理念运用于高职学校的基本意义、基本途径、基本方法以及人本化理念在高职学校教学管理中的具体实现,论述人本化理念在高职教育中的管理机制。     

论社会主义核心价值体系教育的人本原则

社会主义人本原则的基本内涵是以人为根本,强调人的价值实现,关注人的和谐存在,着眼于人的和谐发展。社会主义制度的本质、社会主义核心价值体系教育规律和所要解决的矛盾决定了社会主义核心价值体系教育要坚持以人为本的基本原则。人本原则的实现体现在社会主义核心价值体系教育的实践性、科学性和人民性之中。     

思政教育的人本化管理

近年来,在教育改革的推动下,思政教育逐渐成为我国教育工作的重点内容。现阶段,我国中学思政教育工作传统管理模式已无法满足思政教育管理工作需求。为进一步合力开展学生思政教育工作,教师应积极做好探索与优化管理,为思政教育管理水平提升奠定良好基础。本文针对我国当前中学思政教育中人本化管理工作开展相关情况进行分析,并深入探究人本化管理工作的价值与应用要点,旨在促进落实思政教育人本化管理。     

"两课"教学应遵循的基本原则

自改革开放以来，高校“两课”教学已经走过了二十五年的历程，并已经建立了相对完整的“两课”教学课程体系，实践证明，这一套课程体系基本上顺应了我国经济和社会的需要，为培养一批又一批社会主义事业的接班人奠定了坚实基础。但是我们发现，长期以来，在高校“两课”教育科研过程中存在着一个明显的倾向，即偏重于“两课”的应用型研究，忽视“两课”的基础理论研究工作。     

现代社会人本教育的恒定价值

从一定意义上说,人本内涵包括着人的自身价值、人性的回归与提升、对人的主体性的关注等内容。教育直面人的存在,是围绕人生质量的提高而进行的专门社会活动。人本教育即以人为本的教育,以人为本是教育事业永恒的价值依据和追求。我们有必要发掘中国传统文化中丰富的人本思想资源,以科学发展观为指导,对教育现状进行现实批判和理性反思,从古今中外教育历史的回顾中找寻人本主义教育的文化脉络,从对人本教育内容的分析中确认其现代意义,呼唤并重建一种旨在使人类更美好生存与发展的现代教育—人本主义教育。(一)以科学发展观为指导对教育现实…     

构建渗透人本理念的新型英语课堂

新课改的一个最重要特征是以人为本,即人本思想。与之相适应的新型英语课堂便是渗透人本理念的课堂。人本教育的基本涵意是在平等、民主、和谐的     

政工工作中人本化教育与管理的应用

现阶段,企业职工普遍存在着焦虑的心态、"急于求成"的赶超心理以及希望在短期内对生活水平实现大幅度的提升现象,使得思想政治工作不能良好的开展,因此,如何良好的开展思想政治工作是政工工作人员所值得深思熟虑的问题。     

关于开放教育人本化管理的思考

实施人本化管理是开放教育这一人才培养模式所张扬的开放性和民主性理念的必然选择。它要求从学习者的现实需要出发，对学习全过程，进行全程设计、全程跟踪，提供全程指导、全程服务。并采取多种手段，对学习者的人格、心理进行再塑造，建立人本化管理的制度与机制。