表扬+鼓励-批评=学生积极性的调动

近年来,我在体育课堂上贯穿素质教育这一主线,巧妙运用“表扬”加“鼓励”的教育方法,有效提高了体育课堂教学质量,并收到事半功倍的教学效果。一、顺水推舟表扬法表扬的方法很多,但不同的表扬方法在不同情景场合使用不同类型的表扬艺术语言,所收到的效果不     

表扬与批评要注意技巧

<正>在星期四下午的第二节课上,一个学生忽然举起手说:"老师,我想上厕所。"笔者一边听着,一边就在想:不能让学生形成随意上厕所的习惯,要让他们知道上厕所是课前要做好的事情,课前没去肯定是对这件事情不够重视(拉肚子的学生除外);而且,第一个去了,一会儿就会有第二个、第三个(让第一个学生去,就没有理由不让第二个、第三个学生去)……事情已言明,笔者考虑到:如果不让该学生上厕所,可能会影响课堂教学的正常进行;     

体育课巧用即时评价三例

<正>体育课中的即时评价,是体育教学过程中不可缺少的教育环节,也是每个体育教师必须重视和研究的问题。在体育课堂中,教师准确、及时、恰当、有针对性的评价,能鼓舞学生士气,使学生树立学练信心,并纠正学生的不良行为和错误动作,提高教学效     

课堂教学即时批评要做到“五要”“五忌”

课堂教学即时批评是教师对学生在课堂上的思想,行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式,也是师生之间进行交流的重要形式之一,由于体育教学的独特性,我们要经常用批评这种教育手段。当学生在课堂中犯错误时,如何运用批评达到理想的教育效果呢？我认为在体育课堂教学即时批评中要做到“五要”“五忌”。     

批评使用悄悄话 表扬学生用喇叭

<正>“批评使用悄悄话,表扬学生用喇叭。”这就是我们与学生的相处之道。记得是在一次足球教学比赛的课上,同学们热情高涨,在球场上来回地奔跑,个个都像下山的猛虎。突然,有学生大喊：“老师,快来啊!有人打架。”我抬头一看,     

巧用乒乓球做游戏

一般说来,批评和表扬是思想教育的常规手段。尤其是表扬,其对激励学生的上进心,有着很大的作用,我们应该经常使用。但是,我们在体育教学过程中,却发现有些地方必须谨用表扬手段,否则有可能产生意外的效果。记得我刚开始教学时,有次上爬竿课,当我讲解示范完后,要请一个同学出来做示范。可能是害羞或怕出丑等原因,好一会儿都没有人出来做示范。后来,终于有一个女生站了出来,我当即表扬了她,说她“巾帼不让须眉”,号召大家要学习她的勇气和胆量。说完,那位女同学就开始爬起来了。其实,她爬得并不是很好,爬的很吃力费劲。但是我在下面还是一个劲…     

体育课中非语言性的即时评价方法

<正>表扬和批评是大多数教师常用的即时评价学生的方法。随着学生年龄的增长,他们对这种评价方式几乎麻木。怎样的即时评价方法既容易被学生接受和认可,又简单易行?根据笔者多年在体育课上的观察与摸索,总结出几种非语言性的即时评价方法。     

趣谈体育课对待学生错误的方法

体育课环境特殊，学生活动的范围很大，尤其是在学生分组或分散话动时，难免会因一些意外情况造成学生犯错误。体育教师在处理这些学牛错误的时候，不能采用一些简单粗暴的方法，但如果一味地运用批评教育、讲道理的方法，学牛听之甚少，效果也比较差。但是在体育课上学生犯错误是不可避免的，体育教师不能回避，     

体育教学中表扬与批评的正确处理

<正>课堂上,教师根据学生的表现有的放矢地采用表扬与批评,是向学生进行思想品德教育的重要方法之一,也是常用行之有效的教育方法,是提高课堂教学质量、实施校园阳光体育活动开展的有力保障。在体育教学中,应该如何正确处理好表扬与批评之间的关系呢?笔者认为,应该做到以下三点。     

体育教学中表扬与批评的合理运用

通过体育教学中,知何合理有效的运用表扬和批评,来达到最佳的教学效果,并且使学生乐于接受表扬同时不得意,更能虚心地接受批评。为今后的体育教学提供更好的服务。     

我是这样反思一堂体育课的

1．从自身在课堂中的体验来做出评价 每当上完一堂体育课,我首先对自己在课堂教学中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有特别遗憾的地方？教学中出现的亮点,成功的原因是什么？有什么启示？     

体育课课堂教学的"八导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节,是学生学习知识、技能,培养学生学习能力的主渠道。因而,加快课堂教学改革,探索优化的课堂教学模式,提高课堂教学效率,使学生能较轻松地掌握知识、提高技能,促进学生能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓"导",是指学生在     

批评与表扬都是教育

为营造课堂气氛,在体育课堂中教师表扬的多了,批评的少了。但学生是一个变化的群体,课前、课中学生违反课堂常规和比赛规则的行为时有发生,教师是视而不见,还是不管不问?笔者认为,体育课中表扬是对学生的教育,批评也是对学生的教育。案例一:按体育课的课堂常规,要求学生在校园内集     

体育课呼唤爱的惩罚

一、是否需要惩罚随着教育民主化进程的不断推进,学生的地位得到了史无前例的提高,教学中要"尊重学生"、"以生为本"的思想得到了广大教师的认同,赏识教育成为当前学校教育的主流,体育课上表扬声不断,很少听到批评声,过去常见的罚做俯卧撑、深蹲等更是销声匿迹。难道惩罚作为古老的教育手段沿用至今要退出历史的舞台吗?难道使用惩罚的教师都是师德和教育水平低下、粗暴的的教师吗?前苏联著名教育家马卡连柯认为:凡是需要惩罚的地     

体育课教师参与学生活动八例

<正>教师参与学生活动一定要有明确目的,要把握时机,讲究艺术,注重实效,下面列举教师参与学生活动的几个实例:     

对“体育课巧用自行车钢圈”的疑义与建议

<正>笔者仔细拜读了《中国学校体育》杂志2009年第9期吴裕华老师的"体育课巧用自行车钢圈"一文,文中,吴老师利用废旧自行车钢圈作为主要器材,积极设计多种彩圈游戏,以此提高学生对体育运动的参与热情,并培养他     

体育教学中既要有表扬也要有批评

求诊问题专家解惑最近,在体育课中,特别是在一些观摩课中,我们的体育教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师“不尊重学生”、“教师一言堂”、“教师主导性过强”、“缺乏对学生的鼓励”、“不能容忍学生的缺点、错误”等等。我们的体育教师为了不受到这样的指责,就不再在体育课中批评学生了,尽量多说一些表扬和鼓励的话。但是我们感到困惑:难道对学生的不良行为或缺点、错误不进行批评教育,就是“尊重学生人格”、就是“尊重学生的主体地位”、就是“师生平等”、就是“对学生进行激励”吗?对学生的不…     

高中体育课技术动作示范案例两则

<正>在大力倡导教育现代化的背景下,把多媒体手段引入体育课堂教学的案例已不鲜见。但体育课室外教学占主要部分,"技术动作示范"依然是帮助学生对技术动作产生直观印象最基本、最直接、最经济的教学手段。本文想用两个高中体育课堂教学中有关技术动作示范的案例和大家探讨一下如何从高中学生实际出发,恰到好处、"应时应景"地使用示范的问题。     

批评学生要做到“三分析”与“三针对”

<正>在教育教学的过程中,对于学生的缺点和错误,一方面需要教师的宽容与谅解,另一方面则需要教师的正确引导、批评教育。然而,部分教师对学生批评教育后往往是得到事与愿违的结果,究其原因是因为没有把握好批评、教育的尺度。那么,怎样才能把握好这个"度"?对此,笔者认为,应从以下三个方面着手。     

合理运用奖励与表扬的“八项注意”

<正>一、表扬要针对学生的良胜行为根据强化理论,教育教学过程中教师在学生产生良好的行为表现后及时予以强化(即表扬),这种良好行为发生的概率也就会增加。因此,对学生体育课堂中表现出的良性行为进行表扬能强化学生的这种意识与行为,有利于学生形成正确的价值判断。如