基于成人学习特点的农民工培训教学策略

成人学习不同于儿童学习,有其自身特点.培训教学是农民工培训的中心工作,应尊重农民工作为成人学习者的学习特点,采取具有针对性的教学策略,以切实提高培训教学效果.这主要包括:建构真实的培训教学情境:营造良好的培训教学氛围;以“生活化”原则处理培训教学内客;倡导参与式的培训教学方法:培育新型的培训“学习共同体”,以及选择适切的培训教学模式.     

诺尔茨成人学习理论对中国成人教学的启示

美国成人教育家诺尔茨关于成人学习的理论对我国成人教学有重要启示：成人学习是“自我指导”型的学习,中国成人教学要培养学生自主学习能力;成人学习以经验为基础,中国成人教学要尊重学生人格,建立民主、平等的新型师生关系;成人学习的内容是以“问题”为中心,中国成人教学要充分发挥“问题中心”教学模式的优势,提高学生的创造性思维能力;成人学习的管理是开放型的,中国成人教学要大力开展合作学习。     

谈成人英语听力教学中的自主性学习

针对长期以来传统教学法造成“的聋子英语“”、哑吧英语”现象,本文以罗杰斯的“以学生为中心”的心理学理论为基础,探讨在成人听力教学中如何激发学生的学习兴趣,实现英语听力练习中学生自主学习的策略。     

新世纪成人学习特点及教学原则

新世纪成人学习在客观上具有终身性、职业性、实践性的特点,在主观上具有目标的明确性和实用性、学习的自主性和选择性、方法的灵活性与多样性等特点。要适应成人学习的特点,教师在成人教学的过程中既要掌握普通教学的教学原则,又要掌握成人教学区别于普通教学的教学原则,并在实践中创造性地运用,以全面提高成人教学质量。     

成人混合式教学模式探究 ——以英语学科为例

基于对成人学习需求的调查,构建了自主学习、交互式虚拟学习和课堂教学三阶梯的混合式教学模式。根据Garrison在线学习探究社区模型和“以活动为中心”的教学原则,设计了交互式虚拟学习中的多种教学活动,力求提高成人在混合式教学中的社会临场感、教学临场感和认知临场感,激发成人的学习热情,从而有效提升成人混合式教学效果。     

大学英语参与式教学研究——基于兰州地区3所高校的调查

“以学习者为中心,以活动为主,平等参与”是参与式教学的基本理念.调查发现,虽然很多师生都意识到使学生参与到英语学习中的重要性,但由于缺乏结合学科教学实际的有效的参与式教学的模式和策略,参与式教学法并未在兰州地区的大学英语教学中推广应用.文章从国内外关于参与式教学的研究成果入手,对兰州大学、西北师范大学、西北民族大学的部分师生进行调查,分析了影响参与式教学的因素,并提出了相应的建议.     

成人学员学习心理特点及对成人教育教学现状态度的调查与分析

本研究借用了诺尔斯成人教育理论作为调查基础框架。诺氏认为 ,成人学习心理特点主要表现在 :1.成人能真切地意识到自己的学习需要 ;2 .成人具有强烈“自我指导性”的自我概念 ,即自主负责地进行有关自己学习的决策 ;3.成人经验丰富 ,应得到承认 ,并可作为相互学习的重要资源 ;4 .成人学习准备状态是由于其现实生活和社会职责变化的需要而产生的结果 ,因而具有现实性和发展任务性 ;5.成人学习定向是“生活中心”、“任务中心”或“问题中心”,即成人学习是为了进一步提高其技能 ,解决具体实际问题 ,以充分发挥其生命潜力 ;6 .成人学习尽管也…     

成人外语教育要“以学生为中心”

在母语环境里如何对成人外语学习者进行教育是一个大问题。本文将就这个问题,结合教学理论和实践探讨教与学的矛盾,以及解决这个矛盾可采取的一些策略或方法。在以“数法并用”为原则的基础上,我们认为“以学生为中心”的理论切实可行,对于指导教学起到了一定的作用,因为“以学生为中心”的理论更适合成人外语学习的特点。     

论成人有效教学与教学艺术之耦合

自教学诞生以来,教育者就在追求有效教学,进行有效教学的探索。成人学习注重实用性和实效性,因此成人教学更应实施有效教学。本文在分析成人有效教学与成人教学艺术的基础上,着重探讨在成人教学中积极建构成人教学艺术,促进成人有效教学。     

成人有效教学摭论

有效教学有利于提高成人教学效率,符合成人学以致用的学习特点,有利于提高成人教师的专业化水平,有利于提高成人学员的非智力因素。为促进成人有效教学的顺利开展,应以成人学员的已有经验为依托,注重教学内容的实用性,采取灵活多样的教学方法,运用科学有效的教学评价。     

“工作成人”学习特性及其教育策略

在信息化时代,“工作成人”学习特性主要体现在:“工作成人”是自由的学习者;学习场所发生了根本性的变化;注重学习中的对话与交往;具有鲜明的职业指向性;学习以问题为中心。因此,更新和转变成人教育思想观念;提供学习资源及指导与咨询;建立“学习共同体”;开展研究性教学,是针对“工作成人”的有效的教育教学策略。     

回归成人的成人教学改革策略

长期以来,我国的成人教育近乎于普通教育和高等教育的翻版,基本丧失了自身的特色。但是,随着终身化学习时代的到来,在成人教学研究领域,回归成人的呼声渐高,这就要求在成人教学过程中要关注成人的需要,结合成人的身心特点,体现成人的学习特点。本文在审视成人教学中存在的不合理问题的基础上,提出相应的教学改革策略。     

浅议成人教育中的“参与式教学”

“参与式教学”是一种值得倡导的教学方式,在成人教育中尤其有必要实施“参与式教学”。结合成人学习者已有的经验,引导学习者积极思考,自我监测,多向交流,有利于学习者主动建构知识,改进学习策略,从而明显提高自主学习的效果。     

参与式教学在电大开放教育教学模式改革中的应用探索

参与式教学所倡导的“以学习者为中心、以活动为主要形式、平等参与”的教学理念,充分发挥了教师在课堂中的主导作用,并体现了学生的主体地位,使教学气氛轻松、活跃,激发了学习者浓厚的学习兴趣。本文在对电大学生自主性学习现状和学习特点及需求调查的基础上,提出了在开放教育课程导学、面授教学、实践课程及课程评价中贯穿参与式教学方法的具体策略,并对教学实施的效果进行了分析。     

参与式教学在大学心理健康教育中的探索与应用

参与式教学是近些年国内外所倡导的一种全新的课堂教学法。把参与式教学引入大学生·心理健康教育课程课堂有重要意义。参与式教学能摆脱课程教学过程中教与学的“两层皮”,有利于学习知识与解决问题相结合、建立良好的师生关系以及能提高学生的整体心理素质。参与式教学在大学生心理健康教育课程的实施策略主要有案例教学、师生互动、合作学习、情境教学以及网络参与式教学等形式。     

建构主义学习理论在成人教学中的应用

本文介绍了建构主义学习理论的内涵,并就在课堂教学中调动学生学习的积极性、改变传统的教学方式等方面论述了建构主义学习理论在成人教学中的应用,最后提出了注重实用性等改革成人教学评价标准的建议。     

论成人学习过程与教学设计策略

本文立足于远距离教育中成人学习与教学的实际情况,运用学习理论分析了成人学习的阶段、过程和条件,论述了相关的教学设计策略。本文具体讨论了成人学习与教学的本质,学习与教学的阶段和条件,记忆与遗忘,设计与控制教学过程等问题。     

闲聊：成人财会课堂教学的有效手段

成人学员学习的一大特点就是追求实用性，即对工作中用得到的东西感兴趣，有兴趣就学。为适应这一特点，教学应“投其所好”。“闲聊”就不失为一种好的方式。那么，如何在教学中运用“闲聊”，如何把“闲话”与课堂教学结合起来以取得更好的教学效果呢？     

诺尔斯成人学习理论及对新疆少数民族双语教师培训的启示

美国成人教育学家诺尔斯经过实践和研究,揭示了成人学习的最大特点,构建了杰出的“成人教学论”。诺尔斯认为,成人学习是主观需求的学习,是“自我指导性”的学习,其学习也具有现实需要性;成人学习的动机具有内在性,是以“问题中心”的定向学习,其学习资源的重要来源是成人的经验。诺尔斯的成人学习理论对新疆少数民族地区双语教师培训的开展有着重要的启示。     

参与式教学的反思策略

参与式教学是现代教育中成人培训的一种方法,正在逐渐被运用于教师培训和教学领域.参与式教学的反思有助于教学实施者总结经验,促进自我成长.正确进行参与式教学反思要求教师明确参与式教学反思的内容,掌握参与式教学反思的策略.