“模糊性”课堂评价：归因分析与对策探讨

课堂评价对教学活动有着重要的导向和激励作用。然而当前,很多教师在课堂上流行的“模糊性”评价,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上降低了教学效率。教师进行“模糊性”课堂评价与教师把握教材的深度、教学机智、教学语言的精炼度,以及对学生的了解程度等要素密不可分。为了尽快走出“模糊性”评价的瓶颈,教师应该注重深入钻研教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,并努力使评价贴近学生。     

打破“模糊性”课堂评价这块坚冰——对当前小学课堂教学中教师“模糊性”评价分析及对策探寻

当前很多教师在课堂上的“模糊性”评价,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上降低了教学效率。教师进行“模糊性”课堂评价与教师把握教材的深度、教学机智、教学语言的精炼度,以及对学生的了解程度等要素密不可分。对此,教师应该注重深入钻研教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,并努力使评价贴近学生。     

走出"模糊性"课堂评价

课堂评价对教学活动有着重要的导向和激励作用.然而,当前很多教师课堂上不自觉地陷入"模糊性"评价的误区,不仅未能真正发挥课堂评价应有的价值功能,还在一定程度上造成了教学效率的低下.教师对课改理念把握简单,教材解读肤浅,教学语言空洞,缺乏对学生的深入了解是产生"模糊性"课堂评价的原因;要解决这一问题,教师需要准确把握新课改精髓,深入钻研并吃透教材,准确把握评价时机,苦练评价的基本功,努力使评价贴近学生.     

课堂问题行为处理不当的归因及对策分析

课堂教学是一个复杂的系统,经常会出现一些干扰因素,这些因素常常与学生的课堂问题行为有关。本文试图通过对教师处理课堂问题行为过程中的不当表现进行归因,提出一些教师正确处理课堂问题行为的对策。     

高等教育质量评价问题归因及对策研究

高等教育在现代社会中承担的社会职能越来越重要,由此引发了社会对高等教育质量问题的普遍关注。我国对于高等教育质量的评价研究起步较晚,理论和实践尚处于探索阶段,高等教育质量评价还存在着一系列的问题。本文主要是在树立问题的基础上反思问题的归因,并针对问题及原因探寻了解决问题的具体措施。     

小学数学课堂评价问题与对策探讨

小学数学课堂评价的目的在于总结教师优秀的教学经验,诊断教学中的不足之处,以便更有效地改进教学方法。小学数学课堂评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。     

农村初中“学困生”问题的归因与对策研究

根据对数学困难生的作业调查发现,学困生对学习问题进行归因归类的能力受他们的心理、学习习惯及教师教学方法等因素影响他们学习能力的发展。发展性的教学评价方法通过对学困生作业问题有针对性的归因归类,然后有效地实施课堂教学分层教学,再师生共同参与教学评价与反思,有助于学困生学习能力的发展。     

高中女生物理学习困难的归因分析及教学对策

本文从男女学生智力和非智力因素两方面的对比入手,通过对男女高中学生在物理知识建构中的差异现象的研究,认识了女生智能品质、兴趣水平、性格特征等方面的独特表现。针对女生在物理学习中的困难,提出了改善女生物理学习效果的教学对策。     

化学课堂提问的现状调查与归因分析

化学课堂提问是课堂教学中极为普遍的一种现象,也是化学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。本研究通过随堂听课和问卷调查等方式收集资料,并对所收集的资料进行量的统计和质的分析,总结出目前高中化学课堂提问的现状和存在的问题,并分析原因。     

教师课堂管理风格形成的归因分析

教师课堂管理风格指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种课堂管理的方式。通常情况下，我们一般根据课堂管理中教师和学生的关系，将教师课堂管理风格划分为专制型、民主型和放任自流型；也有一些研究者从教师的控制程度进行分类，把教师的课堂管理风格分为低度控制、中度控制和高度控制。但是。无论哪种分类方式，更多的都是从教师课堂管理方式对学生学习、学业成绩、学习动机、需要、情感等方面将会对学生产生什么样的影响进行研究的，而对于影响教师课堂管理风格形成的因素及如何更好地促进教师形成良好的课堂管理风格的研究相对较少。     

农村弱势群体的心理归因分析及化解对策

随着我国市场经济的进一步发展和社会结构转型的进一步加剧,社会分化更加明显,贫富差距逐渐加大,农村弱势群体心理问题日益凸现。其中,归因偏差是形成农村弱势群体心理问题的重要原因。要通过对农村弱势群体的心理归因分析,查找农村弱势群体心理问题产生的根源所在,有针对性地提出农村弱势群体心理归因偏差校正的化解对策。     

成人高等函授教育课业评价面临问题的归因分析

成人高等函授教育课业评价存在的问题主要有:教师队伍素质参差不齐,课业评价质量难以保证;函授学员功利性强,破坏了函授教育课业评价的严肃性;监督管理机制不健全,函授教育课业评价质量缺乏有力监管.因此,提高教师在课业评价方面的素养,引导函授学员建立正确学习目的,以及建立有社会参与的课业评价的监管体系,是提高成人高等函授教育课业评价水平的三个关键方面.     

问题课堂的形成现象归因分析

新教材在我校使用四年来,教师们不懈地在探索最佳的教学模式。在探索的过程中,走了不少的弯路。如课堂中的小组合作要搬动课桌椅,学生表演要课外预演,等等。这种片面追求形式、赶时髦、凑热闹的课,实际上在运用的方法、方式、策略等方面违背了发展学生能力的一般规律,这是一种问题课堂。     

学校冲突的归因分析与对策研究

一、问题的提出学校管理是学校领导（特别是校长）与教师、教师与学生、领导与学生以及教师之间所共同组织、共同实施的双边或多边性教育过程。在此过程中,由于群体之间、群体内部人与人之间及各类工作之间的相互联系、相互作用和相互制约的复杂性、互动性,常常会发生矛...     

教师课堂评价存在的问题及对策

新课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价能够真正促进学生的发展。然而,从目前课堂评价的现状来看,很多教师只注重了评价的形式,没有从实质上理解评价的重点。一、教师课堂评价存在的主要问题(一)评价方式单一。在平时的课堂中,尤其是公开课中,很多教师都会采用激励性的评价,要么让学生一边鼓掌,一边说:棒棒棒,你真棒!要么就是教师的     

初中生写作能力滞后归因与对策分析

基于应试教育体制的长期束缚,初中语文写作教学的教学理念与教学方法的滞后性尤为凸显,在实际践行写作教学的过程中,以教师为课堂教学主体的形式下,学生写作的兴趣与积极性不高,相应写作能力偏低,写作教学的质量与效率有待提升。但是,如何实现有针对性写作教学策略的落实,以提升初中生写作能力,亟待解决。本文就初中生写作能力滞后的原因进行了分析,并为如何实现对初中生写作能力的有效培养提出了对策。     

中学生"厌学"的教师归因分析及其对策

一、问题的提出 “厌学”，即对上学读书感到厌倦或厌恶学习，不愿意主动学习，是学生消极对待学习活动的一种行为反应，是一种消极适应环境的不健康的学习心理。中学生厌学情绪的普遍滋生，已经成了中小学教育及整个社会不得不正视的问题。据调查，就是所谓学习优秀的学生，也惧怕和厌恶学校的学习生活，而那些学习文化知识的“困难户”，     

高校学生学习心理障碍归因及对策

学习心理障碍长期以来一直是影响高校学生学习成功的一个重要因素。影响学生学习成功的有八种心理障碍，排除这八种学习心理障碍是成功学习必须具备的心理素质和应掌握的方法，简称“学习八忌”。     

“待优生”的归因及转化方法探讨

"待优生"是在校学生中一个较为特殊的群体,教师们对这一群体往往花时间、心血和精力最多,可是收效却并不明显。这其中重要的一点就是未能找到归因,"对症下药",从而开始有效的转化。本文就"待优生"的归因和转化方法进行了探讨。     

“高考加分政策”失真现状、归因及对策研究

高考加分政策作为高考制度的补充与完善,其初衷无疑是美好的。可是由于政策执行环境的复杂性和不确定性、政策执行主体的有限理性与经济人特性,高考加分政策在执行过程中受经济、社会资本侵蚀而失真,背离了政策制定的预定目标,政策的执行结果产生了不良的社会影响。我们应透视加分政策失真现象,分析政策失真的原因,进而提出对高考加分政策的改进意见以及对策,以期建立一套真正透明公开、公平、公正的加分模式,既体现高考加分的初衷,又不损害教育的公平与正义。