“我的错误,你不懂!”

教学片断:"用字母表示数"师:字母虽小,作用却大!下面我们来放松一下,说一首儿歌,好不好?生:好!师:《数青蛙》大家一定耳熟能详,谁来说一说?     

“用字母表示数”教学设计与反思

教学目标:1.学会用含有字母的式子表示计算公式,理解含有字母的式子能表示数量和数量关系。2.使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁性,发展符号感。3.使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程     

《用字母表示数》也可以这样教

【教学内容】北师大版第八册第85～87页。【教学目标】1.结合具体情境,理解字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示数和数量关系以及有关图形的计算公式。2.经历探究字母表示数的过程,发展抽象概括能力和数学模型思想。     

感受数学知识的价值和力量——《用字母表示数》的教学改进

一、例题的变化:喜新寅恋旧例题2的第一次教学设计:学习例题2:出示用长为1厘米的小棒搭的一个三角形,问:它的周长是多少厘米?依次添加三角形表格出示:引导学生发现:三角形个数与周长之间的关系。表格变成:提问:如果是由若干个三角形像这样拼成的图形,它的周长是多少厘米呢?可以怎样     

简约的情境 思辨的课堂——“用字母表示数”的教学片断及反思

追求简约高效的课堂,是有效教学的呼唤,是新课程改革的内在要求,也是广大一线教师努力追求的境界。我在平常的教学中也不断进行这样的尝试,下面是我教学苏教版第八册"用字母表示数"一课的一个片断。     

三招学数学

1．用新颖有趣的教法诱发学生学习数学的兴趣 如在教学“用含有字母的式子表示数”一课时,我在课前设置“读儿歌”（一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水;三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿,扑通三声跳下水……）的游戏,     

“用字母表示数”教学实录与反思

教学目标: 1.学习并会用一个含有字母的式子表示数,或表示两个数量之间的简单关系. 2.在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值.     

数学课也可以如此美丽

最近我有幸聆听了一堂《用字母表示数》(西师版五年级下册)的数学赛课,让我真切感受到——原来数学课也可以如此美丽。美丽之一:课堂导入——醉翁之意不在歌     

让学生在知识的重构中生长——“用字母表示数”教学设计及评析

在数学知识的获取过程中,教师要让学生感受到知识是如何生长的,感受到运用数学智慧不断创新知识结论的乐趣,感受到如何科学有效地发现问题、思考问题、解决问题……唯有这样的数学教育,才是富有活力的教育。在执教"用字母表示数"一课中,姚老师就较好地体现了这一数学教育理念。他没有单纯地向学生灌输"用字     

《用字母表示数》可以这样教

【教学内容】苏教版四年级下册第106～107页。【教学目标】1.初步理解并学会用字母表示数,会用含有字母的式子表示数量、数量关系。2.经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁与便利,发展符号意识。     

活力课堂:从读懂教材向用活教材迈进

读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础,而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。只有读懂教材,才有可能正确地用教材教;只有用活教材,才能践行新课程理念,使数学课堂丰盈而充满活力。     

磨课“:磨”出一份精彩

在"特色教研"圆桌论坛活动中,笔者上了一节《字母表示数》的观摩课,35分钟里,笔者尽情地展示自己,与学生进行着情感的交流、心灵的碰撞,形成了知情交融、和谐愉快的教学氛围。这种"苦尽甘来"的享受,这种宝剑锋自磨砺出的感受,非常美妙,这正是磨课给予我的这种美妙啊!     

把握课堂教学中的分寸“生成”——观摩黑龙江省第五届小学数学教学设计与反思展示会参赛课有感

随着观念的不断更新,生成教学,越来越受到教师的重视,并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略。好的课堂生成,往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源,师生在自然和谐中完成教学任务。     

在数学教学中培养学生善于探索发现的能力

教师成功地引导学生探索发现了什么，固然重要，但是更重要的是提高学生善于探索发现的能力。     

课堂,让错误“飞一会儿”

雨果说过:"尽可能少犯错,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。"对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。或快刀斩乱麻,以一个"错"字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出正确答案;或亲自上阵,把答案双手奉上。或堵或送,都是置学生的实际于不顾。在课堂教学中,教师如何正确处理学生出现的"错误"呢?一、智慧,在错误处闪现心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"学生由于有着不同的知识背景、情感体验、表达方式,也就有着不同的思维水平,回答     

有效教学更要善于发挥教师的主导作用

“师者,所以传道授业解惑也.”在学生学习知识的过程中,教师的主导作用是非常重要的.由于学生个体的差异,就更需要教师在教学实施中发挥主导作用,引导全体学生有效开展各项教学活动.我以教学“认识负数”为例,谈谈有效教学中教师的主导作用.     

《用字母表示数》教学实录

一、教学内容:苏教国标版四年级下册第96页《用字母表示数》。二、教学目标:1.知识与技能:结合已有的知识经验和生活经验,理解用字母可以表示数,能用     

善于研究错误

一、错误不是一眼就能觉察到的1.没有错可能也是错学生作业中的高正确率,并不能完全说明学生真正掌握的情况。反而让教师容易被学生的高正确率所影响,不能对自己的教学作出反思。比如说在教学"用字母表示数"时,学生只要在算术学习阶段对各种数量关系有正确的认识,那么在代数思想的较低层次上,他们就完全可以熟练地运用含有字母的式子表示各种数量关系,甚至进行简单的代数式的运算。只不过在他们的认识中,字母可能就是一个具体数量的替代而已,并不表示一般的意义。     

“青蛙恋爱”与“少儿不宜”

一位教师正在讲《真想变成大大的荷叶》一课最后一段:"荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏;雨点来了,在荷叶上唱歌……"     

实施“尝试教学法”教改之我见

<正>尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚,再让学生练习,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行引导、讲解。在现代教学条件下,要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,使学生的尝试活动取得成功。正因为它与传统教学在结构上有根本性的区别,要完全消除传统教学的阻力和惰性是有一定困难的,下