让学生充分“想”——口算两位数加减法教学建议

口 算两位数加减法是在学生已学习了笔算两位数加减法以及口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行教学的,它又是进一步学习笔算加、减、乘、除法的基础。在这一内容的教学中,教师如果能认真领会教材的编写意图,引导学生充分地“想”,那么学生就能在不断提高口算能力的同时,使自己的发散思维得到锻炼,有效地增强创新意识。一、铺垫引授中诱发学生的“想”口算两位数加减法的知识生长点是两位数加减一位数和整十数,其算理与笔算两位数加减法的算理相同,即相同数位上的数才能相加减,其算法是将两位数加减两位数转化成两位数加减整…     

三年级《加和减》的教学反思

在三年级主要集中学习乘除的阶段增加了两位数和两位数的加减口算单元,这一单元的教学内容简单,但是教学目标具体是怎么定位的？学生又为什么要在这里学习？如何来设计教学才不至于失去其真正的意义呢？本文主要对三年级上学习加减进行了具体的剖析,并呈现了一个有价值的教学设计。     

《100以内的加法和减法》教材简析

本单元主要内容有两位数加减一位数、整十数;两位数加减两位数。要求学生能熟练地口算两位数加减一位数、整十数,能熟练地笔算两位数加减两位数。上述教学内容,教材里是按由简到繁、由易到难的顺序编排的。分别简析如下。一、两位数加一位数(不进位的) 教材通过例1、例2(第9页)的插图和加法算式说明两位数加一位数,先要把个位     

数与形的“特殊”整合

【教学片断】在教学苏教版教材三年级下册"两位数乘两位数的估算"的内容时,针对两位数乘两位数的笔算,教师出示了这样一道数学问题:玩具店有玩具汽车18箱,每箱为27辆,一共有玩具汽车多少辆?对于学生提出的算式27伊18,多数教师不急于让学生进行计算,而是引导学生先     

新教材课堂教学见闻之二 计算教学面临的困惑——从《两位数加减两位数》的教学谈起

倡导和鼓励算法多样化是计算教学改革的一个亮点，也是广大教师在教学实践中遇到的一个难题。有幸在新教材实验区听了十多节计算课，让我对此有了更多感性的认识，也引发了一些理性的思考。本文试图借助于《两位数加减两位数》一课的教学，对计算教学中的几个问题谈一点粗浅的看法。两位数加减两位数（不进位，不退位）是课标教材（北师大版）一年级下册的内容，是在整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位，不退位）的基础上编排的。教材一开始就呈现了“小兔拔萝卜”的情境图，图的左边画了一只灰兔，对话框中出示了“我拔了３６个萝…     

游戏在小学数学教学中的设计与运用以低年级“眼疾手快”游戏教学为例

我校规定低年级数学教学中的计算学习的内容,不能以纸笔练习的形式进行反馈,这对教师而言是一项相当大的挑战。那么是否可以数学游戏的形式来解决这一问题？我校低年级数学教研组首先对课程标准进行了解读,再结合学生的学情进行了具体分析,例如,两位数的加减法这一内容,要求学生掌握两位数加减两位数的计算方法,并能熟练地进行计算;要求学生能提出自己的算法并进行交流和比较,逐步发展算法思维。这其中的重点与难点在于两位数加减两位数时的进退位。为了找到一个让所有学生喜欢的学习方法,我们选择用简单易懂但又富有竞技性的数学游戏来激发学生的学习兴趣,让学生在享受游戏的过程中有所收获,也让教师和家长在与学生的互动中了解他们的学习情况。     

估算教学之反思

案例:两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算。1.估区间这种估算题型主要是连一连。如:     

基于Flash的《两位数加减两位数》习题课件的系统设计与开发

本文详细阐述了如何利用Flash软件图文并茂及编程技术的优势,设计开发了界面友好、便于操作的<两位数加减两位数>习题课件,使学生对"两位数加减两位数"有更深一步的认识.通过举一反三的练习,达到提高学生学习兴趣,提高教学效率的目的.     

第一单元 100以内的加法和减法(二)

本单元教材是第二册课本中100以内的加法和减法这一计算重点教学内容的继续和扩展。包含的主要内容有连加、连减和加减混合运算及连续两问的加减应用题。两位数加减两位数是四则计算的基础,本单元则是两位数加减法则的巩固和提高,教学效果直接影响着学生计算能力的强弱。与通用教材相比,在编排上有以下特点:     

100以内加减法复习教案

复习内容:五年制数学第二册《总复习》。复习目的:通过复习使学生正确、熟练地口算100以内的两位数加减一位数、两位数加减整十数;正确地笔算两位数加减两位数以及连加、连减、加减混合题。     

你会两位数的加减混合运算吗

二年级的小朋友们,你们会进行两位数的加减混合运算吗?你们算这类题的时候能做到又对又快吗?为了帮助你们掌握两位数的加减混合运算的计算方法,提高计算的速度和正确率,让我们一起来学习两位数的加减混合运算吧。     

估算教学之反思

两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算。     

对『估算教学』的思考

一、尴尬的境遇 近日,我在教学"两位数加两位数进位加"的一道估算练习题时遭遇了从未有的尴尬,现撷取其中的教学片断与大家交流.     

关注错误细节 寻求问题根源

案例呈现: 苏教版小学数学一年级下册学习列竖式计算 两位数加减两位数(不进位、不退位的)时,例题是45+31/7443+31,列竖式如右. 在例题的教学过程中,教师并未发现学生有何异样,然而,在后面的巩固练习中却出现了新情况.     

一次课堂“化蝶”之旅——“100以内的加法和减法”单元教学感悟

人教版二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”包括“两位数加两位数”,“两位数减两位数”与“连加、连减和加减混合”3部分内容。它是在一年级下册第六单元“100以内的加法和减（一）”的基础上进行教学的,又是今后学习多位数加、减法的基础,起承上启下的作用。笔者曾以这个单元为内容,与其他教师深入研讨,积累了一些独到的感悟。     

100以内的加法和减法的口算是怎样编排的,教学时要注意些什么?

丁老师: 100以內的加法和减法的口算,苏教版小学数学教材在第二册安排了以下内容:(1)两位数加减整十数,包括整十数加减整十数,两位数与整十数相加,两位数减整十数。(2)两位数加一位数,包括不进位加和进位加。(3)两位数减一位数,包括不退位减和退位减。由此可见,第二册中100以內的加减口算范围是两位数加上(或减去)整十数或一位     

教学《四则混合运算》思维训练10法

教学《四则混合运算》思维训练１０法江苏省金湖县实验小学许万明口算法通过口算使学生牢固掌握基础知识，培养熟练的口算技能，为进行四则混合运算打好基础。这阶段口算的内容主要有：两位数加减两位数，两位数乘一位数，两位数除三位数，数目较小的两三步式题、有关零与...     

计算教学面临的困惑--从《两位数加减两位数》的教学谈起

倡导和鼓励算法多样化是计算教学改革的一个亮点,也是广大教师在教学实践中遇到的一个难题.有幸在新教材实验区听了十多节计算课,让我对此有了更多感性的认识,也引发了一些理性的思考.本文试图借助于<两位数加减两位数>一课的教学,对计算教学中的几个问题谈一点粗浅的看法.     

辩论——防止学生再错的有效活动方式

【教学片断】师:今天我们教学两位数乘两位数的估算。复习了两位数乘一位数的估算及口算乘法并进行小结后,我们进入新课的学习——"每排22个座位,一共18排。350人能坐下吗?"生1:只需要算一算有多少个座位就可以了。生2:可是我们不会计算22×18呀!     

对“估算教学”的思考

一、尴尬的境遇 近日,我在教学“两位数加两位数进位加”的一道估算练习题时遭遇了从未有的尴尬,现撷取其中的教学片断与大家交流。